學(xué)校教育與家庭教育的互補(bǔ)

一、學(xué)校教育——突出共性

學(xué)校是大工業(yè)革命的產(chǎn)物。最初的學(xué)校是為了培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)工人掌握生產(chǎn)、勞動(dòng)技能設(shè)立的，后來(lái)慢慢延伸到未成年人教育，直至包括現(xiàn)在的幼兒園教育。

現(xiàn)在，學(xué)校教育的核心內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)化教育上來(lái)；每個(gè)社會(huì)成員必須接受系統(tǒng)化教育，這已經(jīng)成為人生發(fā)展階段的一個(gè)必然步驟。學(xué)校的這種定位，決定了它只能遵循共性的東西來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)西方的個(gè)性化教學(xué)，突出共性的教學(xué)將是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式。如果這就是教育的全部，很多人才甚至天才就會(huì)因?yàn)閷W(xué)校教育一刀切的系統(tǒng)性而遭淹沒(méi)。

二、家庭教育——突出個(gè)性

相比而言，家庭教育就充滿(mǎn)了溫馨和種族延續(xù)色彩，具有隨機(jī)性、不穩(wěn)定性。所以，家庭教育與學(xué)校教育相比，更能造就一個(gè)個(gè)各具特色的個(gè)體。（勵(lì)志一生 http://）與學(xué)校教育的顧此失彼相比，家庭教育更注重因材施教，也更有條件因材施教。

因此，父母要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的弊端，不能以為老師說(shuō)的“都是對(duì)的”，要求孩子“絕對(duì)服從”。父母要注重為孩子提供學(xué)校里學(xué)不到的東西，并且努力采取措施克服學(xué)校教育的弊端。

美好的教育是共性化教育與個(gè)性化教育融合為一體的綜合性教育。建立學(xué)校、家庭和社會(huì)整體教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)，就是強(qiáng)調(diào)從結(jié)構(gòu)、組織和實(shí)施方面實(shí)現(xiàn)各種教育力量對(duì)學(xué)生的最佳整體效應(yīng)。

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