第一篇：試論企業(yè)職工潛能開(kāi)發(fā)與激勵(lì)教育
試論企業(yè)職工潛能開(kāi)發(fā)與激勵(lì)教育
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是那些生產(chǎn)技術(shù)落后，員工素質(zhì)低，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理的企業(yè)更是舉步為艱。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)面前，企業(yè)要生存，求發(fā)展，其出路何在？我認(rèn)為關(guān)鍵在于企業(yè)要練好內(nèi)功盡快建立行之有效的企業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)教育機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)職工的潛能開(kāi)發(fā)。
一、大力開(kāi)發(fā)現(xiàn)有人力資源，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。企業(yè)資源方方面面，管理內(nèi)容繁多，而最重要的資源是人力資源，人才現(xiàn)代化是管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵。造就一支知識(shí)化，專(zhuān)業(yè)化、富有創(chuàng)新意識(shí)、具備創(chuàng)新能力的企業(yè)開(kāi)發(fā)隊(duì)伍是企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)。
企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)新產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，無(wú)疲軟的市場(chǎng)，只有疲軟的產(chǎn)品。市場(chǎng)機(jī)制是優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，企業(yè)生存發(fā)展要靠加快產(chǎn)品更新速度來(lái)贏得市場(chǎng)，確保優(yōu)勢(shì)，就需有一支具備持久的創(chuàng)新能力，擁有豐富想象力、觀察力的技術(shù)開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。目前，我省大多數(shù)國(guó)有企業(yè)均已從組織形式上設(shè)立了各類(lèi)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，然而許多機(jī)構(gòu)存在技術(shù)開(kāi)發(fā)人員士氣不足，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)水平低，科技含量小的現(xiàn)象，這與這些企業(yè)缺乏對(duì)科技人員的潛能開(kāi)發(fā)有密
切關(guān)系。
二、成功的企業(yè)激勵(lì)機(jī)制，從提高員工自信心開(kāi)始。艾科卡說(shuō)過(guò)：“我們使全體人員與我一樣相信自已是在世界上最好的機(jī)構(gòu)中工作，自豪感和自信心會(huì)創(chuàng)造奇跡”。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展需要靠全體員工的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，最具活力的是人的因素，是職工飽滿的熱情、高效工作，積極創(chuàng)新的意識(shí)，令人振奮的工作效率。這些不僅是組織得以維持，發(fā)展的基礎(chǔ)，更是任何蓬勃向上的企業(yè)所迫切需要的內(nèi)在機(jī)制。
自信一這是個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，是企業(yè)創(chuàng)新的源泉，員工潛能開(kāi)發(fā)的前提。企業(yè)組織的發(fā)展與壯大需要一批飽含熱情、充滿激情、擁有自信，富于創(chuàng)新的優(yōu)良員工。幫助員工建立自信的內(nèi)心世界應(yīng)首先從確立正確的奮斗目標(biāo)開(kāi)始。資料研究表明，成功與非成功的員工其顯著的不同在于是否有明確的個(gè)人奮斗目標(biāo)，凡是那些事業(yè)有成的人都有著明確的奮斗目標(biāo)，懂得工作的意義，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些認(rèn)為自己無(wú)能，并且沒(méi)有明確奮斗目標(biāo)的員工只能在較低層面上從事難有作為的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)企業(yè)由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的不良影響，大鍋飯思想嚴(yán)重，平均主義思潮泛濫，企業(yè)不重視或根本沒(méi)有開(kāi)展員工自信心教育培養(yǎng)，造成了企業(yè)員工普遍存在信心不足，動(dòng)力不夠的
狀況，極大的影響了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，使企業(yè)管理的各種措施難以順利實(shí)施。當(dāng)前企業(yè)應(yīng)盡快建立與國(guó)際接軌能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的員工自信心培養(yǎng)教育體系，提高員工的自我心像，使其以積極的心態(tài)迎接企業(yè)組織和個(gè)人所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代激勵(lì)理論，建立激勵(lì)教育體系。激勵(lì)理論大師馬斯洛的需要層次理論，從滿足人的基本需要開(kāi)始，給員工激勵(lì)的最終目的在于提高績(jī)效。為讓員工樹(shù)立人生奮斗目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)告訴每個(gè)員工，企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、利潤(rùn)目標(biāo)、成本目標(biāo)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)目標(biāo)、創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解到每個(gè)基層組織，直至員工個(gè)人，讓廣大員工事業(yè)有奔頭、工作有干頭、經(jīng)濟(jì)收入有想頭。通過(guò)構(gòu)造企業(yè)員工共同的目標(biāo)體系和價(jià)值觀念，將全體員工的潛在智慧充分發(fā)揮出來(lái)，成為企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。
四、建立科學(xué)的職工績(jī)效評(píng)價(jià)體系是企業(yè)激勵(lì)教育的組織保證。不論是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還是中層干部，甚至普通職工都迫切希望自己所創(chuàng)造的成果，能被組織或社會(huì)所認(rèn)同，成為有價(jià)值的東西，只有這樣，企業(yè)職工的創(chuàng)新意識(shí)才能得到發(fā)展，工作熱情才會(huì)保持下去。然而，現(xiàn)階段有的國(guó)有企業(yè)由于沒(méi)有建立科學(xué)的績(jī)效，評(píng)估體系，從而不能科學(xué)
合理的評(píng)估員工的工作業(yè)績(jī)。這些情況的發(fā)展，在一事實(shí)上程序上損害了那些既有創(chuàng)新意識(shí)；又有創(chuàng)新能力的員工的積極性，挫傷了企業(yè)精英的個(gè)性發(fā)展�？梢�(jiàn)企業(yè)科學(xué)的績(jī)效評(píng)估體系的建立是何等的重要和迫切。
建立績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)的程序和步驟是：
第一，幫助職工認(rèn)識(shí)自己的潛在能力，使職工知道自己完全有能力把自己的工作做得更好，并在實(shí)際工作中得以充分發(fā)揮。
其次，績(jī)效評(píng)估的一個(gè)重要的目的就是要為企業(yè)人事決策提供準(zhǔn)確的決策依據(jù)，使那些優(yōu)秀人才得以重用和提拔，讓他們成為骨干和先鋒，從物質(zhì)條件和精神榮譽(yù)方面，讓他們與碌碌無(wú)為者拉開(kāi)檔次和差距。
再次，績(jī)效評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)是具體可衡量的，應(yīng)將評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)用各種參數(shù)加以數(shù)量化，使職工對(duì)自己的工作質(zhì)量一目了然，知道應(yīng)怎樣做，通過(guò)什么途徑才能達(dá)到要求。比如，對(duì)科研部門(mén)進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，可以用計(jì)劃期科研成果的數(shù)量、質(zhì)量、市場(chǎng)價(jià)值來(lái)加以評(píng)估。對(duì)辦事人員，可以用處理文件的份數(shù)，所用時(shí)間長(zhǎng)短、發(fā)生錯(cuò)誤的次數(shù)等做出具體數(shù)量指標(biāo)規(guī)定。
五、強(qiáng)化激勵(lì)教育，促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)。國(guó)外許多成功企業(yè)一般均已建立具有本企業(yè)文化特色、經(jīng)營(yíng)理念?yuàn)^斗目標(biāo)的完
整激勵(lì)教育體系。應(yīng)用心理學(xué)的成果，通過(guò)培訓(xùn)會(huì)、成果分享會(huì)、成功心態(tài)教育等多種形式強(qiáng)化員工的成功素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的訓(xùn)練和磨煉。
過(guò)去，我門(mén)不重視個(gè)體心理對(duì)其行為的重要影響的研究，強(qiáng)調(diào)用單一的思想政治工作去提高職工的工作熱情和積極性。隨著經(jīng)濟(jì)體制的變革和人們思想觀念的變化，原有的說(shuō)教方法已難以在員工內(nèi)心產(chǎn)生振蕩。因此，應(yīng)在現(xiàn)代心理學(xué)、行為學(xué)、成功學(xué)的基礎(chǔ)上借簽國(guó)內(nèi)外企業(yè)成功的潛能開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，形成具有中國(guó)恃色的勵(lì)志教育體系，使員工充分認(rèn)識(shí)潛能開(kāi)發(fā)的意義和重要性。
總之，我們必須認(rèn)識(shí)到盡快構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)員工激勵(lì)教育體系對(duì)于企業(yè)生存與發(fā)展的重大意義，那些沒(méi)有活力，無(wú)法在新時(shí)代成長(zhǎng)壯大的企業(yè)，往往都是從員工以消極心態(tài)對(duì)待工作開(kāi)始的，所以企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立和完善必將成為推動(dòng)國(guó)企走向新世紀(jì)的可靠動(dòng)力。
第二篇：試論企業(yè)職工潛能開(kāi)發(fā)與激勵(lì)教育
試論企業(yè)職工潛能開(kāi)發(fā)與激勵(lì)教育_企業(yè)文化論文
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是那些生產(chǎn)技術(shù)落后，員工素質(zhì)低，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理的企業(yè)更是舉步為艱。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)面前，企業(yè)要生存，求發(fā)展，其出路何在？我認(rèn)為關(guān)鍵在于企業(yè)要練好內(nèi)功盡快建立行之有效的企業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)教育機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)職工的潛能開(kāi)發(fā)。
一、大力開(kāi)發(fā)現(xiàn)有人力資源，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。企業(yè)資源方方面面，管理內(nèi)容繁多，而最重要的資源是人力資源，人才現(xiàn)代化是管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵。造就一支知識(shí)化，專(zhuān)業(yè)化、富有創(chuàng)新意識(shí)、具備創(chuàng)新能力的企業(yè)開(kāi)發(fā)隊(duì)伍是企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)。
企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)新產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，無(wú)疲軟的市場(chǎng)，只有疲軟的產(chǎn)品。市場(chǎng)機(jī)制是優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，企業(yè)生存發(fā)展要靠加快產(chǎn)品更新速度來(lái)贏得市場(chǎng)，確保優(yōu)勢(shì)，就需有一支具備持久的創(chuàng)新能力，擁有豐富想象力、觀察力的技術(shù)開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。目前，我省大多數(shù)國(guó)有企業(yè)均已從組織形式上設(shè)立了各類(lèi)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，然而許多機(jī)構(gòu)存在技術(shù)開(kāi)發(fā)人員士氣不足，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)水平低，科技含量小的現(xiàn)象，這與這些企業(yè)缺乏對(duì)科技人員的潛能開(kāi)發(fā)有密切關(guān)系。
二、成功的企業(yè)激勵(lì)機(jī)制，從提高員工自信心開(kāi)始。艾科卡說(shuō)過(guò)：“我們使全體人員與我一樣相信自已是在世界上最好的機(jī)構(gòu)中工作，自豪感和自信心會(huì)創(chuàng)造奇跡”。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展需要靠全體員工的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，最具活力的是人的因素，是職工飽滿的熱情、高效工作，積極創(chuàng)新的意識(shí)，令人振奮的工作效率。這些不僅是組織得以維持，發(fā)展的基礎(chǔ)，更是任何蓬勃向上的企業(yè)所迫切需要的內(nèi)在機(jī)制。
自信一這是個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，是企業(yè)創(chuàng)新的源泉，員工潛能開(kāi)發(fā)的前提。企業(yè)組織的發(fā)展與壯大需要一批飽含熱情、充滿激情、擁有自信，富于創(chuàng)新的優(yōu)良員工。幫助員工建立自信的內(nèi)心世界應(yīng)首先從確立正確的奮斗目標(biāo)開(kāi)始。資料研究表明，成功與非成功的員工其顯著的不同在于是否有明確的個(gè)人奮斗目標(biāo)，凡是那些事業(yè)有成的人都有著明確的奮斗目標(biāo)，懂得工作的意義，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些認(rèn)為自己無(wú)能，并且沒(méi)有明確奮斗目標(biāo)的員工只能在較低層面上從事難有作為的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)企業(yè)由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的不良影響，大鍋飯思想嚴(yán)重，平均主義思潮泛濫，企業(yè)不重視或根本沒(méi)有開(kāi)展員工自信心教育培養(yǎng)，造成了企業(yè)員工普遍存在信心不足，動(dòng)力不夠的狀況，極大的影響了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，使企業(yè)管理的各種措施難以順利實(shí)施。當(dāng)前企業(yè)應(yīng)盡快建立與國(guó)際接軌能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的員工自信心培養(yǎng)教育體系，提高員工的自我心像，使其以積極的心態(tài)迎接企業(yè)組織和個(gè)人所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代激勵(lì)理論，建立激勵(lì)教育體系。激勵(lì)理論大師馬斯洛的需要層次理論，從滿足人的基本需要開(kāi)始，給員工激勵(lì)的最終目的在于提高績(jī)效。為讓員工樹(shù)立人生奮斗目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)告訴每個(gè)員工，企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、利潤(rùn)目標(biāo)、成本目標(biāo)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)目標(biāo)、創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解到每個(gè)基層組織，直至員工個(gè)人，讓廣大員工事業(yè)有奔頭、工作有干頭、經(jīng)濟(jì)收入有想頭。通過(guò)構(gòu)造企業(yè)員工共同的目標(biāo)體系和價(jià)值觀念，將全體員工的潛在智慧充分發(fā)揮出來(lái)，成為企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。
四、建立科學(xué)的職工績(jī)效評(píng)價(jià)體系是企業(yè)激勵(lì)教育的組織保證。不論是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還是中層干部，甚至普通職工都迫切希望自己所創(chuàng)造的成果，能被組織或社會(huì)所認(rèn)同，成為有價(jià)值的東西，只有這樣，企業(yè)職工的創(chuàng)新意識(shí)才能得到發(fā)展，工作熱情才會(huì)保持下去。然而，現(xiàn)階段有的國(guó)有企業(yè)由于沒(méi)有建立科學(xué)的績(jī)效，評(píng)估體系，從而不能科學(xué)合理的評(píng)估員工的工作業(yè)績(jī)。這些情況的發(fā)展，在一事實(shí)上程序上損害了那些既有創(chuàng)新意識(shí)；又有創(chuàng)新能力的員工的積極性，挫傷了企業(yè)精英的個(gè)性發(fā)展�？梢�(jiàn)企業(yè)科學(xué)的績(jī)效評(píng)估體系的建立是何等的重要和迫切。
建立績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)的程序和步驟是：
第一，幫助職工認(rèn)識(shí)自己的潛在能力，使職工知道自己完全有能力把自己的工作做得更好，并在實(shí)際工作中得以充分發(fā)揮。
其次，績(jī)效評(píng)估的一個(gè)重要的目的就是要為企業(yè)人事決策提供準(zhǔn)確的決策依據(jù)，使那些優(yōu)秀人才得以重用和提拔，讓他們成為骨干和先鋒，從物質(zhì)條件和精神榮譽(yù)方面，讓他們與碌碌無(wú)為者拉開(kāi)檔次和差距。
再次，績(jī)效評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)是具體可衡量的，應(yīng)將評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)用各種參數(shù)加以數(shù)量化，使職工對(duì)自己的工作質(zhì)量一目了然，知道應(yīng)怎樣做，通過(guò)什么途徑才能達(dá)到要求。比如，對(duì)科研部門(mén)進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，可以用計(jì)劃期科研成果的數(shù)量、質(zhì)量、市場(chǎng)價(jià)值來(lái)加以評(píng)估。對(duì)辦事人員，可以用處理文件的份數(shù)，所用時(shí)間長(zhǎng)短、發(fā)生錯(cuò)誤的次數(shù)等做出具體數(shù)量指標(biāo)規(guī)定。
五、強(qiáng)化激勵(lì)教育，促進(jìn)
第三篇：論職工潛能開(kāi)發(fā)與激勵(lì)教育
論職工潛能開(kāi)發(fā)與激勵(lì)教育
翼城公路段
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是那些生產(chǎn)技術(shù)落后，員工素質(zhì)低的企業(yè)更是舉步為艱。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)面前，企業(yè)要生存，求發(fā)展，其出路何在？我認(rèn)為關(guān)鍵在于要練好內(nèi)功，強(qiáng)化對(duì)職工的潛能開(kāi)發(fā)。
一、大力開(kāi)發(fā)現(xiàn)有人力資源，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。企業(yè)資源方方面面，但最重要的資源是人力資源。人才現(xiàn)代化是管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵。造就一支知識(shí)化，專(zhuān)業(yè)化、富有創(chuàng)新意識(shí)、具備創(chuàng)新能力的人才隊(duì)伍是企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)。
二、成功的企業(yè)激勵(lì)機(jī)制，從提高員工自信心開(kāi)始。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展需要靠全體員工的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，最具活力的是人的因素，是職工飽滿的熱情、高效的工作、積極創(chuàng)新的意識(shí)、令人振奮的工作效率。這些不僅是單位得以維持、發(fā)展的基礎(chǔ)，更是任何蓬勃向上的企業(yè)所迫切需要的內(nèi)在機(jī)制。
自信，是個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，是企業(yè)創(chuàng)新的源泉，員工潛能開(kāi)發(fā)的前提。幫助員工建立自信應(yīng)首先從確立正確的奮斗目標(biāo)開(kāi)始。成功與非成功的員工其顯著的不同在于是否有明確的個(gè)人奮斗目標(biāo)，凡是那些事業(yè)有成的人都有著明確的奮斗目標(biāo)，懂得工作的意義，更能以高效率的方式完成自己的工作，那些認(rèn)為自己無(wú)能，并且沒(méi)有明確奮斗目標(biāo)的員工只能在較低層面上從事難有作為的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)企業(yè)由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，大鍋飯思想嚴(yán)重，平均主義思潮泛濫，造成了企業(yè)員工普遍存在信心不足，動(dòng)力不夠的狀況，極大的影響了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，使企業(yè)管理的各種
措施難以順利實(shí)施。當(dāng)前企業(yè)應(yīng)盡快建立與國(guó)際接軌能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的員工自信心培養(yǎng)教育體系，提高員工的自我形象，使其以積極的心態(tài)迎接所面對(duì)的各種挑戰(zhàn)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)員工潛能。給員工激勵(lì)的最終目的在于提高績(jī)效。為讓員工樹(shù)立人生奮斗目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)告訴每個(gè)員工，企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、利潤(rùn)目標(biāo)、成本目標(biāo)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)目標(biāo)、創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解到每個(gè)基層單位，直至員工個(gè)人，讓廣大員工事業(yè)有奔頭、工作有干頭、經(jīng)濟(jì)收入有想頭。通過(guò)構(gòu)造企業(yè)員工共同的目標(biāo)體系和價(jià)值觀念，將全體員工的潛在智慧充分發(fā)揮出來(lái)，成為企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。
四、建立科學(xué)的職工績(jī)效評(píng)價(jià)體系是企業(yè)激勵(lì)教育的組織保證。不論是企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還是中層干部，甚至普通職工都迫切希望自己所創(chuàng)造的成果，能被企業(yè)或社會(huì)認(rèn)同，成為有價(jià)值的東西，只有這樣，企業(yè)職工的創(chuàng)新意識(shí)才能得到發(fā)展，工作熱情才會(huì)保持下去。然而，現(xiàn)階段有的企業(yè)由于沒(méi)有建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)估體系，從而不能科學(xué)合理的評(píng)估員工的工作業(yè)績(jī)。這些情況的存在，在事實(shí)上、程序上損害了那些既有創(chuàng)新意識(shí)，又有創(chuàng)新能力的員工的積極性，挫傷了企業(yè)精英的個(gè)性發(fā)展�？梢�(jiàn)企業(yè)科學(xué)的績(jī)效評(píng)估體系的建立是何等的重要。
五、強(qiáng)化激勵(lì)教育，促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)。許多成功企業(yè)一般均已建立具有本企業(yè)文化特色、經(jīng)營(yíng)理念、奮斗目標(biāo)的完整激勵(lì)教育體系。通過(guò)培訓(xùn)會(huì)、成果分享會(huì)、成功心態(tài)教育等多種形式強(qiáng)化員工的成功素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的訓(xùn)練和磨煉。過(guò)去，我門(mén)不重視個(gè)體心理對(duì)其行為的重要影響的研究，強(qiáng)調(diào)用單一的思想政治工作去提高
職工的工作熱情和積極性。隨著經(jīng)濟(jì)體制的變革和人們思想觀念的變化，原有的說(shuō)教方法已難以在員工內(nèi)心產(chǎn)生振蕩。因此，應(yīng)在現(xiàn)代心理學(xué)、行為學(xué)、成功學(xué)的基礎(chǔ)上借簽國(guó)內(nèi)外企業(yè)成功的潛能開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，形成具有中國(guó)恃色的勵(lì)志教育體系，使員工充分認(rèn)識(shí)潛能開(kāi)發(fā)的意義和重要性。
總之，我們必須認(rèn)識(shí)到盡快構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)員工激勵(lì)教育體系對(duì)于企業(yè)生存與發(fā)展的重大意義，那些沒(méi)有活力，無(wú)法在新時(shí)代成長(zhǎng)壯大的企業(yè)，往往都是從員工以消極心態(tài)對(duì)待工作開(kāi)始的，所以企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立和完善必將成為推動(dòng)國(guó)企走向新世紀(jì)的可靠動(dòng)力。
二oo七年七月五日
第四篇：小班化教育與學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)
小班化教育與學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)”階段性總結(jié)
我校作為一所具有百年歷史的農(nóng)村小學(xué)，多年來(lái)，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，立足于農(nóng)村小學(xué)的教育實(shí)際，于八十年代末就進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的探索。近幾年，為順應(yīng)教育優(yōu)先發(fā)展的世界競(jìng)爭(zhēng)潮流，貫徹深化教育變革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方針，我校又圍繞學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)這一研究領(lǐng)域作了大量積極、有益的嘗試。在初期研究中，我們發(fā)現(xiàn)大班授課之中的諸多客觀因素，在一定程度上嚴(yán)重影響了該研究的進(jìn)程和實(shí)際效果。為進(jìn)一步深化研究，我校確立以“小班化教育研究”為實(shí)驗(yàn)載體，以“開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能”為突破口和主攻方向，并以此不斷推進(jìn)我校素質(zhì)教育的科研理論，并于201*年申報(bào)了省級(jí)課題“小班化教育與學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)”。該課題分為三個(gè)階段：
201*年5月至8月為組織準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料及理論，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際制定課題研究方案；組織有關(guān)課專(zhuān)家人員對(duì)課題方案的科學(xué)性和可行性進(jìn)行論證；確定課題研究的成員，組建課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論。
201*年9月至201*年8月為研究的第一階段，主要是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)實(shí)踐操作，認(rèn)真作好個(gè)案分析，進(jìn)行階段性總結(jié)，確定下一階段的研究方案。
201*年9月至201*年8月為研究的第二階段，主要是對(duì)本課題進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)驗(yàn)結(jié)題；繼續(xù)進(jìn)行第二輪的理論與實(shí)踐研究，進(jìn)一步深化研究，擴(kuò)大研究成果。
根據(jù)計(jì)劃，我們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)，制定計(jì)劃的基礎(chǔ)上，于201*年9月，在一、二年級(jí)各成立一個(gè)小班，作為“小班化教育”的研究試點(diǎn)，并以此為突破口，努力推進(jìn)我校素質(zhì)教育，探索一條適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育改革之路。201*年9月，我們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上將小班由2個(gè)班擴(kuò)充到了6個(gè)班，即每一個(gè)年級(jí)都有一個(gè)小班，以進(jìn)一步推進(jìn)小班教育，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。至此，我們完成了實(shí)驗(yàn)第一階段的研究任務(wù)。在這一階段，我們主要圍繞優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制這四個(gè)方面展開(kāi)研究，一起通過(guò)對(duì)這些變量的探索與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，將我校的素質(zhì)教育推向縱深。
一、重組課務(wù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
作為一個(gè)整體，各類(lèi)課程都力求以充分挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，所以，在小班內(nèi)，我們對(duì)原有部分的課程設(shè)置進(jìn)行重新優(yōu)化組合，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、在小班內(nèi)率先開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課，提高學(xué)生的各種實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐課程是一門(mén)新興課程，我們借助這股東風(fēng)，首先在小班轟轟烈烈地拉開(kāi)序幕，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新等多種能力。
（1）全員參與定內(nèi)容。我們與全體小班學(xué)生一起討論研究，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，共同形成“我與生活”、“我與自然”、“我與社會(huì)”綜合實(shí)踐內(nèi)容的三大板塊，每一個(gè)板塊的內(nèi)容既貼近學(xué)生生活，又富有新意，因?yàn)閷W(xué)生參與了內(nèi)容的選擇和計(jì)劃的制定，所以每一次活動(dòng)都大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。而我們的這份師生共同參與的計(jì)劃也獲得區(qū)、市比賽的一等獎(jiǎng)，同時(shí)代表區(qū)唯一一所參賽學(xué)校，獲得省比賽一等獎(jiǎng)。
（2）十大基地作依托。為了讓學(xué)生更好地在實(shí)踐在學(xué)習(xí)、生成、探索，我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域擴(kuò)展，充分利用濱小周邊地區(qū)得天獨(dú)厚的資源，確定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的十大基地：柑桔研究所、桃園、茶場(chǎng)、解放軍五十六所、龍寺生態(tài)園、統(tǒng)一嘉園、貢湖水廠、魚(yú)塘等。這些基地類(lèi)別不同，但每個(gè)都內(nèi)涵豐富，課程資源取之不盡，用之不絕。
(3)多種形式搞活動(dòng)。我們與少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，走出校門(mén)，走上社會(huì)，走進(jìn)自然，開(kāi)展了一系列切實(shí)有效的活動(dòng)：太湖藍(lán)藻、桔園的笑聲、銀行儲(chǔ)蓄、風(fēng)箏飛上天、魚(yú)兒為什么死、采訪、與盆景零距離接觸等。為了把學(xué)生的探究推向深入，201*年5月，我們?nèi)搅昙?jí)四個(gè)小班又嘗試以茶為主題，分別以“走進(jìn)家鄉(xiāng)茶”、“我是家鄉(xiāng)小茶農(nóng)”、“我是小小茶博士”、“我是茶鄉(xiāng)小主人”
開(kāi)展了系列活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)年級(jí)的探究目標(biāo)和內(nèi)容，力求探究層次螺旋上升，呈現(xiàn)出一個(gè)階梯形。
通過(guò)大量切實(shí)有效的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用心觀察，學(xué)會(huì)了搜集整理資料，學(xué)會(huì)了調(diào)查取證�；顒�(dòng)后的感想、隨筆、畫(huà)畫(huà)、攝影作品等在區(qū)、市比賽中獲獎(jiǎng)。在學(xué)生綜合實(shí)踐的檔案袋中，記錄著學(xué)生活動(dòng)的成果：三（1）班錢(qián)天燁、袁嘉秀、薛茜茜、鮑楓盈等學(xué)生活動(dòng)后畫(huà)的畫(huà)在花卉園展覽窗中展出。孫奎元的畫(huà)獲無(wú)錫市“小手巧繪龍寺秋韻”繪畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)。袁嘉秀、張超杰、鮑舒逸等一批小班同學(xué)寫(xiě)的活動(dòng)后的感想分別發(fā)表在《紫云英》、《時(shí)代小記者報(bào)》上。陸依羚、邵雨潤(rùn)在活動(dòng)中拍攝的照片發(fā)表在《無(wú)錫教育》上，邵雨潤(rùn)拍攝的題為《比翼雙飛》的照片榮獲濱湖區(qū)“童眼看無(wú)錫”攝影作品比賽一等獎(jiǎng)。可以說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)之峰在主動(dòng)跋涉中攀登，智慧之花在自主體驗(yàn)中盛開(kāi)，思維之鳥(niǎo)在合作氛圍中飛翔，探索之歌在研究實(shí)踐中吟唱。
2、為了充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我們開(kāi)設(shè)
了器樂(lè)（鋼琴、二胡、小提琴等）、繪畫(huà)、舞蹈、泥塑、書(shū)法等興趣選修課。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，自主選擇一至兩門(mén)相應(yīng)的興趣課。每周一、三、五早晨，學(xué)生一進(jìn)校后，便自主到指定地點(diǎn)參加自己選修的興趣活動(dòng)，每次活動(dòng)到8點(diǎn)結(jié)束。為了提高成效，我們器樂(lè)等興趣班還聘請(qǐng)少年宮的老師，在周六來(lái)校指導(dǎo)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分培養(yǎng)和展示，為學(xué)校贏得了光彩。僅器樂(lè)一項(xiàng)，學(xué)校有數(shù)十位同學(xué)先后參加了江蘇省鋼琴和其它樂(lè)器的等級(jí)考試，取得了證書(shū)；并且參考隊(duì)伍在不斷壯大，取得的級(jí)別不斷提高。特別值得一提的是，201*年5月年，我校組織泥塑興趣組的十余名學(xué)生參加區(qū)陶藝比賽，參賽學(xué)生人人得獎(jiǎng)，幾乎包攬了該項(xiàng)目的全部獎(jiǎng)項(xiàng)。
3、從一年級(jí)開(kāi)始，我們就增設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課，根據(jù)實(shí)際情況，我們重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，要求只說(shuō)不寫(xiě)，會(huì)讀勤說(shuō)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，我們開(kāi)展了一系列的輔助活動(dòng)：在小班學(xué)區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂的英語(yǔ)墻；聘請(qǐng)外籍教師烏麻進(jìn)我們的課堂進(jìn)行教學(xué)；利用家長(zhǎng)的力量，定期開(kāi)展“小手拉大手”的親子活動(dòng)，讓孩子教家長(zhǎng)說(shuō)英語(yǔ)，并開(kāi)展一起用英語(yǔ)演小品、進(jìn)行相互介紹等活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，小班學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了整體提高，其中為數(shù)不少的學(xué)生還在區(qū)、市各類(lèi)口語(yǔ)比賽中屢獲佳績(jī)。
4、鄧小平說(shuō)過(guò)：“計(jì)算機(jī)從娃娃抓起�！彼詮囊荒昙�(jí)開(kāi)始，我們就在每個(gè)小班內(nèi)增設(shè)計(jì)算機(jī)操作課，每周兩節(jié)。平時(shí)在學(xué)科教學(xué)、班級(jí)布置中，讓學(xué)生充分利用電腦，搜集相關(guān)的資料、打印自己的佳作。同時(shí)，我們還為學(xué)生搭建運(yùn)用的舞臺(tái)，創(chuàng)辦了《小靈通》電腦小報(bào)，通過(guò)教師組織指導(dǎo)、學(xué)生輪流參與編報(bào)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作能力。201*年5月，這份老師和學(xué)生合辦的《小靈通》報(bào)還獲得了區(qū)校報(bào)比賽二等獎(jiǎng)。
二、確立子課題，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)
僅僅是形式上量的減少的小班教育是沒(méi)有生命力的。因而，進(jìn)行小班化教育，絕不僅僅是縮小班級(jí)的規(guī)模，最重要的是在縮小了的班級(jí)中，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到最大限度地發(fā)展。在小班課堂教學(xué)中，我們努力構(gòu)建“自主—合作”的教學(xué)模式，每班根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)和能力等，把學(xué)生分成在各方面存在一定差異的異質(zhì)小組，以自主學(xué)習(xí)和合作相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，以合作競(jìng)爭(zhēng)為評(píng)價(jià)機(jī)制，系統(tǒng)地利用師生之間、生生之間的多向交往、多邊互動(dòng)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮“1＋1＞2”的學(xué)習(xí)功效，
從而使合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要求每個(gè)老師根據(jù)所教學(xué)科、學(xué)生年齡等特點(diǎn)，確定研究課題，制定課題方案，并根據(jù)方案計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)。例如，在一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方面，我們開(kāi)展“畫(huà)與話”的活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，充分挖掘?qū)W生說(shuō)話寫(xiě)話的潛能。在三、四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們開(kāi)展小隊(duì)日記的研究，讓學(xué)生自由組隊(duì)，輪流寫(xiě)日記，并輔以老師客串日記、家長(zhǎng)友情日記，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五六年級(jí)，我們開(kāi)展快樂(lè)作文，借助《時(shí)代小記者》這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。自《時(shí)代小記者》開(kāi)辦以來(lái)，我校共有56篇文章發(fā)表，其中小班學(xué)生共發(fā)表了33篇，占59
%�，F(xiàn)六（1）班的唐夢(mèng)佳同學(xué)獨(dú)占鰲頭，一人共發(fā)表6篇。在濱湖區(qū)201*年5月進(jìn)行的五年級(jí)作文比賽中，她又獲得了全區(qū)第一名的好成績(jī)，并代表區(qū)小學(xué)生參加無(wú)錫市作文比賽。
三、注重建設(shè)，優(yōu)化教育環(huán)境
在賞識(shí)鼓勵(lì)中激發(fā)和諧的師生關(guān)系，在了解溝通中發(fā)展平等的師生關(guān)系，在激發(fā)興趣中提升良好的師生關(guān)系。這是我們小班師生關(guān)系的追求和目標(biāo)，所以在小班教育中，我們把良好的師生關(guān)系作為軟環(huán)境，花大力氣進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。在所有的小班內(nèi)，我們撤走了高高的講臺(tái)，讓教師與學(xué)生“平起平坐”，有利于拉近師生關(guān)系。每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了悄悄話信箱，通過(guò)信箱，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，使學(xué)生敢于說(shuō)真話，敢于說(shuō)實(shí)話，更使老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解孩子，有的放矢，對(duì)針下藥�！袄蠋煟乙e班牌！”“老師，我最近學(xué)數(shù)學(xué)感到很吃力，你能幫幫我嗎？”??都是通過(guò)悄悄話信箱才聽(tīng)到的孩子的心聲。我們還加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，通過(guò)讓學(xué)生輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)、記班級(jí)日記、評(píng)最佳值日班長(zhǎng)等活動(dòng)，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)和能力，改進(jìn)班級(jí)工作，同時(shí)改進(jìn)師生關(guān)系。另外，我們有效地運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的教學(xué)環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感。每個(gè)教室里有植物角、圖書(shū)角、玩具角，有學(xué)生放書(shū)包等物品的櫥。
四、改革評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制
本著“激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功”這個(gè)目標(biāo)，兩年來(lái)，我校著重對(duì)小班化教育的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了一系列的優(yōu)化改革，取得了較好的成效。
1、為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)每月優(yōu)點(diǎn)卡
在成功教育思想的指導(dǎo)下，我們?cè)谛“嗷逃型瞥隽恕盀槊恳粋�(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)每月優(yōu)點(diǎn)卡”的活動(dòng)，目的在于推動(dòng)學(xué)生最終形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的機(jī)制。所
謂“每月優(yōu)點(diǎn)卡”，即在每月月底，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)生活，由學(xué)生自己對(duì)本月的表現(xiàn)作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)同伴、老師、父母等對(duì)學(xué)生本月取得的進(jìn)步做一個(gè)評(píng)價(jià)。我校的“每月優(yōu)點(diǎn)卡”具體由四部分組成：
（1）自我評(píng)價(jià)部分——依據(jù)主體性的原則，素質(zhì)教育不僅僅把學(xué)生作為認(rèn)知體，更重要的、更本質(zhì)的是它把學(xué)生作為生命體，讓學(xué)生做自己生命的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自我，能較好地激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生能主動(dòng)迫切地去追求再次成功。
（2）伙伴評(píng)價(jià)部分——幫助學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，組員相聚在一起，共同討論一月以來(lái)學(xué)習(xí)生活中的情況，利用集體的力量來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和成功感，形成積極向上的心態(tài)。
（3）父母評(píng)價(jià)部分——爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，要求家長(zhǎng)做到：蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話，帶著欣賞的眼光來(lái)看自己的孩子，而不單純地用分?jǐn)?shù)來(lái)要求孩子、衡量孩子，能做孩子的知心朋友，幫助孩子共同進(jìn)步。
（4）教師評(píng)價(jià)部分——通過(guò)經(jīng)常性的個(gè)別談心，及時(shí)了解學(xué)生的近期心理狀態(tài)，幫助學(xué)生尋找自身的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出更高的希望，以促進(jìn)學(xué)生在成功的體驗(yàn)中不斷前進(jìn)、不斷完善自己。
實(shí)踐證明，每月優(yōu)點(diǎn)卡的實(shí)行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的激勵(lì)推動(dòng)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提高，獲取成功的欲望也大大增強(qiáng)，已逐步從被動(dòng)接受教育走向主動(dòng)地自我教育。
2、為每一個(gè)學(xué)生記錄一份成長(zhǎng)檔案
在我們的小班化教育中，我們強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己的發(fā)展空間，更多地注重從縱向的角度去記錄學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。我們要求教師做個(gè)有心人，平時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)，及時(shí)地捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的每一個(gè)“亮點(diǎn)”，把這些“亮點(diǎn)”連成線，織成面，從而為每一個(gè)學(xué)生記錄下一份真實(shí)豐富的成長(zhǎng)檔案。我校的小班學(xué)生成長(zhǎng)檔案，主要收集以下材料：
學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的作品。
學(xué)生平時(shí)做的一些比較精美的手工、書(shū)法、美術(shù)等作品。
學(xué)生精彩的周記、小練筆，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的作業(yè)等。
學(xué)生每周體育鍛煉記載表。
學(xué)生參與小班活動(dòng)時(shí)拍到的一些照片。
學(xué)生的每月優(yōu)點(diǎn)卡、每學(xué)期的素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單。
透過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，能讓我們清晰地看到一個(gè)學(xué)生的“發(fā)展全貌”，同時(shí)也能讓學(xué)生清楚地了解自我成長(zhǎng)的軌跡，有利于學(xué)生為自己制訂明確的奮斗目標(biāo)。在為學(xué)生記錄成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中，我們還引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展“與自己賽跑”、“比比誰(shuí)的進(jìn)步大”等活動(dòng)，只要孩子能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，教師都會(huì)及時(shí)做出表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
在《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中有這樣一句話：“世界上最好的系統(tǒng)是引向成功”。是的，人人都渴望獲取成功，讓每一個(gè)學(xué)生成功地跨入21世紀(jì)，這是每一個(gè)孩子的要求，是每一個(gè)家庭的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育最根本的要求。這也是小班化教育作為一項(xiàng)“優(yōu)質(zhì)教育”所應(yīng)達(dá)到的最終目標(biāo)。我們將一如既往地朝著這個(gè)目標(biāo)而努力奮進(jìn)！
第五篇：繼續(xù)教育練習(xí)(專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員潛能激活與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)教程)
專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員潛能激活與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)教程
一、單選題
1、被稱(chēng)為科學(xué)幻想之父的是(儒勒?凡爾納)。
2、我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)了“大敦穴”，其主要方法是(共變法)。
3、下列屬于靈感思維最顯著的功能的是(突創(chuàng)功能)。
4、下列不屬于邏輯式創(chuàng)新思維方式的是(想象和聯(lián)想)。
5、下列屬于創(chuàng)新思維中最基本、最普遍的方式方法的是(發(fā)散思維)
6、下列不屬于適度的模仿擴(kuò)張對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有的作用的是(馬桶效應(yīng))。
7、下列屬于技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最核心環(huán)節(jié)的是(模仿創(chuàng)新)。
8、下列屬于大型綜合創(chuàng)新性活動(dòng)中最常見(jiàn)的思維方法的是(多向發(fā)散思維)。
9、下列屬于發(fā)散思維的第一層次的是(流暢性)。
10、下列屬于情商中最基本、也是最先發(fā)展的能力的是(正確地識(shí)別、評(píng)價(jià)和表達(dá)自己的情緒能力)。
11、下列屬于堅(jiān)持創(chuàng)造出成果的根本保障的是(創(chuàng)造人格)。
12、提出了新的智力結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的是(施萊辛格和格特曼)。
13、在創(chuàng)造過(guò)程中，下列屬于創(chuàng)造的核心的是(產(chǎn)生新想法或新方案)
14、下列不屬于發(fā)散思維的特點(diǎn)的是(單維性)。
15、下列基本要素或能力是智力的核心的是(思維力)。
16、首次提出創(chuàng)新的概念的學(xué)者是(熊彼特)。
17、提出了新的智力結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的是(斯騰伯格和波維爾)。
18、創(chuàng)新性思維的根本品性是指(超越性)。
19、所提出的思維創(chuàng)新過(guò)程最具有代表性的學(xué)者是指(沃拉斯)。
20、最具有代表性的，也是最重要的創(chuàng)新應(yīng)是(知識(shí)創(chuàng)新)。
21、“未來(lái)的帝國(guó)是頭腦的帝國(guó)�！边@句話的提出者是(丘吉爾)。
22、在西方，最早提出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)策略這個(gè)問(wèn)題的學(xué)者是(盧梭)
23、下列屬于創(chuàng)新者運(yùn)用系統(tǒng)思維方式的核心步驟的是(創(chuàng)新系統(tǒng)思維評(píng)估)。
24、把系統(tǒng)劃分為無(wú)機(jī)系統(tǒng)、有機(jī)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)，這種劃分的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是(按照系統(tǒng)的自然發(fā)展層次)。
25、提出了“整體大于部分之和”的著名論點(diǎn)的學(xué)者是(亞里士多德)。
26、系統(tǒng)科學(xué)產(chǎn)生的時(shí)間是(20世紀(jì))。
27、下列屬于體力機(jī)能構(gòu)成的最基本的結(jié)構(gòu)形式的是(體能強(qiáng)度)。
28、下列不屬于管理學(xué)中的潛能開(kāi)發(fā)法則的是(三t原則)。
29、中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》將我國(guó)職業(yè)大類(lèi)分成(8個(gè))。
30、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要生產(chǎn)要素是指（知識(shí)）
二、多選題
1、根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中技術(shù)變化強(qiáng)度的不同，技術(shù)創(chuàng)新可以劃分為(根本性創(chuàng)新；漸進(jìn)性創(chuàng)新)
2、科學(xué)歸納推理的方法主要包括(求同法；共變法；求異法；剩余法)。
3、政府在創(chuàng)新體系中的作用主要表現(xiàn)在(國(guó)家對(duì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行直接投資；通過(guò)制定國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新法，保障技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)施；制定一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新的具體政策；協(xié)調(diào)各創(chuàng)新主體之間的關(guān)系，促進(jìn)創(chuàng)新資源的合理配置；培育有益于創(chuàng)新的環(huán)境)。
4、人類(lèi)思維的工具在邏輯思維中主要表現(xiàn)為(抽象；比較；綜合；分析；概括)。
5、科技創(chuàng)新推動(dòng)了世界科技革命的進(jìn)程，其具體表現(xiàn)為(國(guó)際科技合作正蔚然成風(fēng)；科技發(fā)
展的動(dòng)力機(jī)制更趨于市場(chǎng)化、國(guó)際化；世界范圍內(nèi)的人才短缺加劇，人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)更加激烈；科技發(fā)展開(kāi)始對(duì)社會(huì)形態(tài)、價(jià)值觀念造成實(shí)質(zhì)性沖擊)
6、想象的方式主要包括(填充式想象；純化式想象；組合式想象；取代式想象；科學(xué)幻想)。
7、從個(gè)人本身的因素來(lái)看，培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)注意的問(wèn)題主要包括(個(gè)性的獨(dú)立性；不怕犯錯(cuò)誤；強(qiáng)烈的好奇心與求知欲；知識(shí)的有效性；樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀)
8、想象在創(chuàng)新思維中起著的作用主要包括(填充作用；超越作用；黏合作用)。
9、下列屬于影響創(chuàng)造或創(chuàng)造力增長(zhǎng)的障礙表現(xiàn)的是(智力方面；知覺(jué)方面；文化方面；情感方面)。
10、使企業(yè)真正成為技術(shù)創(chuàng)新的主休，其做法主要包括(完善技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)集成與應(yīng)用；加快現(xiàn)代企業(yè)制度建立，增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力；改革科技計(jì)劃支持方式，支持企業(yè)承擔(dān)國(guó)家研究開(kāi)發(fā)任務(wù)；發(fā)揮經(jīng)濟(jì)科技政策的導(dǎo)向作用，使企業(yè)成為研究開(kāi)發(fā)投入的主體；營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境，扶持中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng))。
11、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造者本人的心理素質(zhì)有著非常密切的關(guān)系，一個(gè)良好的心理素質(zhì)主要包括(意志；開(kāi)拓；自信；激情；不迷信權(quán)威)。
12、一般思維創(chuàng)新過(guò)程主要包括(比較與分類(lèi)；系統(tǒng)化與具體化；分析與綜合；抽象與概括)
13、下列屬于開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信念潛能的方法的是(要改變舊有信念；敢于質(zhì)疑不盲從；善于學(xué)習(xí)多思考；要堅(jiān)持不斷改善；要立即行動(dòng))。
14、下列屬于提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員情商的方法的是(學(xué)會(huì)劃定怡當(dāng)?shù)男睦斫缦�；掃除一切浪費(fèi)精力的事物；找一個(gè)生活中鮮活的榜樣；為人父母；從難以相處的人身上學(xué)到東西)。
15、在創(chuàng)造性教育中，首先要提倡學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)造性，其主要包括(教師評(píng)估體系；環(huán)境布置；學(xué)校管理；校長(zhǎng)的指導(dǎo)思想；班級(jí)氣氛)。
16、預(yù)期性是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征之一，在學(xué)習(xí)上具體表現(xiàn)為(能在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控；能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)；能有選擇地學(xué)習(xí)；能有目的地學(xué)習(xí)；對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力，并有實(shí)現(xiàn)理想的愿望和責(zé)任感)。
17、作為一切學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)習(xí)中介要素主要包括(語(yǔ)言；工具；價(jià)值；人際關(guān)系；形象)。
18、運(yùn)用系統(tǒng)思維方式要遵循的原則主要包括(結(jié)構(gòu)性原則；相關(guān)性原則；層次性原則；整體性原則；目的性原則)。
19、下列屬于自然形成的系統(tǒng)的是(宇宙天體系統(tǒng)；自然氣候系統(tǒng)；元素周期系統(tǒng)；人體系統(tǒng))。
20、橫向思維的特點(diǎn)主要包括(動(dòng)態(tài)性；多維性；同時(shí)性；立體性)。
21、下列學(xué)科的產(chǎn)生是運(yùn)用了橫向思維的是(工程美學(xué)；數(shù)理邏輯；生物化學(xué))。
22、聚合思維的特點(diǎn)主要包括(單維性；邏輯性；唯一性；比較性)。
23、體力潛能的構(gòu)成主要包括(體能強(qiáng)度；精力狀況；心理健康水平；年齡因素)
24、開(kāi)發(fā)體力潛能的訓(xùn)練方法主要包括(跑步鍛煉；笑口常開(kāi)；敲腹背健身法；堅(jiān)持散步；冷水浴健身法)
25、下列關(guān)于“信念”理解正確的是(信念是一種動(dòng)力，并且有強(qiáng)弱之分；信念需要韌性作紐帶；信念需要支撐；信念需要勇氣作動(dòng)力)。
26、思維的顯著特征主要包括(概括性；邏輯性；目標(biāo)性；間接性；精確性和模糊性)。
27、思維的超越性主要表現(xiàn)在(在對(duì)“具體”一一具體事物、具體現(xiàn)象、具體物品等等超越上；在對(duì)空間的超越上；在對(duì)“有”與“無(wú)”的超越上；在認(rèn)識(shí)和把握對(duì)策時(shí)、在展開(kāi)思維的過(guò)程中對(duì)時(shí)間的超越和突破；在對(duì)“傳統(tǒng)”的超越上)。
28、下列關(guān)于“智商”理解正確的是（智商主要表現(xiàn)人的理性的能力；智商與遺傳因素的關(guān)系遠(yuǎn)大于社會(huì)環(huán)境因素；智商的作用主要在于更好地認(rèn)識(shí)事物；智商是用以表示智力水平的工具）
三、判斷題
1、創(chuàng)造性思維本質(zhì)上就是各種不同的思維方式的對(duì)立統(tǒng)一。（對(duì)）
2、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才將能否從事“創(chuàng)造性勞動(dòng)”作為區(qū)別人才與普通勞動(dòng)者的重要標(biāo)志。（對(duì)）
3、創(chuàng)造力必須以一定數(shù)量的智商(智力)為閾限點(diǎn)，超過(guò)了這個(gè)閾限的臨界點(diǎn)，創(chuàng)造力與智力的相關(guān)是微弱的。（對(duì)）
4、變通性是發(fā)散思維的最高層次。（錯(cuò)）
5、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)人均gdp在3000美元至5000美元的時(shí)候，主要以原始創(chuàng)新為主，輔之以集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。（錯(cuò)）
6、只有技術(shù)上的突破，沒(méi)有進(jìn)行商業(yè)運(yùn)用，或進(jìn)行了商業(yè)運(yùn)用，但沒(méi)有獲得商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新，不是嚴(yán)格意義的技術(shù)創(chuàng)新。（對(duì)）
7、政府是技術(shù)創(chuàng)新的主體，也是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）
8、科技創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定作用，是通過(guò)孤立的創(chuàng)新個(gè)案實(shí)現(xiàn)的。（錯(cuò)）
9、有了創(chuàng)新意識(shí)，就一定能夠創(chuàng)新。（錯(cuò)）
10、科學(xué)歸納推理是從一般原理出發(fā)推導(dǎo)出特殊事例的思維形式。（錯(cuò)）
11、創(chuàng)造性思維方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性工作的起點(diǎn)。（對(duì)）
12、創(chuàng)新素質(zhì)就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。（對(duì)）
13、靈感也被稱(chēng)為“頓悟”。（對(duì)）
14、行為主體智力技能與創(chuàng)新能力是源與流的關(guān)系。（對(duì)）
15、側(cè)向發(fā)散思維常與聯(lián)想、類(lèi)比等思維聯(lián)系在一起。（對(duì)）
16、脫離任何已有成果的完全創(chuàng)新是可能的。（錯(cuò)）
17、創(chuàng)新性是一種以收斂性思維為核心，以發(fā)散性思維為支持因素，收斂思維與發(fā)散思維有機(jī)結(jié)合的思維方式。（錯(cuò)）
18、新穎性是創(chuàng)新性思維的根本屬性。（錯(cuò)）
19、信念側(cè)重強(qiáng)調(diào)人們對(duì)某種理論、學(xué)說(shuō)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。（錯(cuò)）
20、科學(xué)研究中的跟蹤調(diào)查、個(gè)案研究以及不同階段的對(duì)比實(shí)驗(yàn)就是縱向思維。（對(duì)）
21、科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)我們?cè)趬毫χ伦兊眠^(guò)度緊張時(shí)，血液會(huì)離開(kāi)大腦皮層，于是我們就會(huì)舉止失常。（對(duì)）
22、出現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”這一特殊的社會(huì)群體是人類(lèi)社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)和社會(huì)生產(chǎn)高度專(zhuān)業(yè)化的產(chǎn)物。（對(duì)）
23、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性教育的一種形式。（對(duì)）
24、維持性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)這兩種類(lèi)型學(xué)習(xí)的提法源于國(guó)際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體羅馬俱樂(lè)部于1979年發(fā)表的一項(xiàng)研究報(bào)告《學(xué)無(wú)止境》。（錯(cuò)）
25、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維等研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。（對(duì)）
26、一個(gè)系統(tǒng)的屬性由要素屬性之和決定。（錯(cuò)）
27、系統(tǒng)思想的核心，是在(公文素材庫(kù)：WWm.hmlawpc.com)認(rèn)識(shí)要素的基礎(chǔ)上，注重對(duì)要素之間聯(lián)系的研究。（對(duì)）
28、實(shí)踐出真知，這是智力開(kāi)發(fā)與教育的基本信條。（對(duì)）
29、最早給智力下定義的是德國(guó)心理學(xué)家斯騰。（對(duì)）
30、缺陷一般是指一個(gè)人在行為上、嗜好上、習(xí)慣上表現(xiàn)出來(lái)的不良現(xiàn)象。（錯(cuò)）
31、潛能得不到深度開(kāi)發(fā)的第一道鴻溝就是自卑感。（對(duì)）
32、人力激勵(lì)有一個(gè)時(shí)效問(wèn)題，激勵(lì)出現(xiàn)在員工最佳年齡區(qū)域，其成果幾率增長(zhǎng)最快，一般科技人員的峰值年齡為45歲。（對(duì)）
33、信念在程度上沒(méi)有強(qiáng)弱之分。（對(duì)）
34、知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以“硬件”的數(shù)量、規(guī)模及資源、資本的總量或增量來(lái)決定其發(fā)展模式。（錯(cuò)）
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