第一篇：“做文明幸福教師”師德規(guī)劃

“做文明幸福教師”師德規(guī)劃

愛崗敬業(yè)是我國各行各業(yè)職業(yè)道德的基本要求，“學高為師，德高為范”是教師職業(yè)的客觀需要。為了“愛崗敬業(yè)”，為了“學

高為師，德高為范”，為了做一個文明幸福的小學教師，本人結(jié)合實際情況，特制定本人師德規(guī)劃。

一、認真做好本職教學工作

教學工作可以體現(xiàn)教師的基本師德素養(yǎng)。認真做好本職教學工作是履行教師職業(yè)的具體要求。因此，本人不無故遲到、早退、曠

課，并且認真鉆研教材，精心備好課，多利用多媒體教學，提高40分鐘的課堂教學效率，認真批改學生的作業(yè)，努力做到一個合

格小學教師教學規(guī)范的起碼要求，努力向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)課堂教學服務(wù)。

二、不斷充實和完善自我。

關(guān)心國家大事和時事，不斷學習專業(yè)知識和相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時代的發(fā)展需

求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

三、為學生創(chuàng)設(shè)溫馨的學習環(huán)境，創(chuàng)建良好班風。

作為一名班主任教師，我將從班級文化建設(shè)做起，帶領(lǐng)學生一同走進環(huán)境幽雅的教師，共創(chuàng)班級新風。綠色象征自由、和平與安

全，它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調(diào)為學生裝扮教室。同時以班風鞭策學生共同進步。

四、以誠相待，做到關(guān)心、愛護每一個學生。

我會努力用真情教育學生，用真愛感動學生，在幫助和教育學生的過程中，我將以“學生為本”，處處讓學生感受到教師的“真

誠”，讓學生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內(nèi)涵，學會做人，學會求知，學會勞動，學會做事。教師一言一行都要對每

一個學生的思想品德、心理健康和學習負責，做學生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

五、協(xié)調(diào)家長的配合，與家長協(xié)力共同教育好每一個孩子。

家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關(guān)于孩子成長

中遇到的各種問題。作為班主任我將細心觀察每一個孩子的細微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認可和值得信賴

的班主任。

第二篇：做幸福文明教師的感悟

我看了《做一個幸福的老師》這本書，感觸良多，最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學的精神所感動。

作為一名小學教師，我們的每一個行為對學生都起著表率的作用，如果自己的人格都有問題，怎麼還能虛偽的教育學生成為人格上誠實的人呢？品格是一個人的重中之重。幸福不是用功名利祿來衡量的，幸福是對人生的了解之后所獲得的，是愛這個世界之后的感悟。幸福的老師具有寬容大度的品格，要淡泊名利，追求精神上的富有。有幸福感的老師會從容應(yīng)對生活和工作，即使遭受到傷害，也會以一種“不爭為贏”的處世哲學，不去空耗自己的精神，費勁心機的去算計別人，表現(xiàn)了極高的涵養(yǎng)。在陶老師的報告里我汲取的是一種精神的營養(yǎng)，感受到的是對幸福的最好詮釋。

陶老師說，這是一種責任，也是一種使命，“不是自己多么的偉大，而是定位于自己的講課是給聽者一定的人生啟示，是給聽眾走向幸福之路的建議。”我想，只有我們做老師的，有了對從事的教師職業(yè)的幸福感，也才能培養(yǎng)出有幸福感的學生，當我們的每一個學生對幸福有了更好的認識，那我們這個社會也會變得更加美好。在他的這本演講稿中講了三個話題:一是讀書與教師成長的關(guān)系；二是幸福人生的打點；三是品讀孔子的精神境界。

首先明確讀書的目的:教師讀書是為了積淀自己的文化內(nèi)涵，進而創(chuàng)造自己的教書風格。如果一個老師不認真讀書就永遠是個“教書匠”，是個不會創(chuàng)造的無個性的老師，同時也會因為自己的機械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。與書為伴，以讀為樂，讀書成了生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎從來沒有停止過。重復(fù)他人的話語，無異于鸚鵡學舌，經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。文化的不斷積累，使我在不知不覺中構(gòu)建了屬于自己的話語系統(tǒng)。我甚至說:“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”生命不是對既有狀態(tài)的重復(fù)，講演亦然，只有在不斷的自我超越中，才能常講常新，越講越有品位。

再次讀書要讀經(jīng)典的書籍是最重要的，而且要背誦象《論語》和《道德經(jīng)》這樣傳統(tǒng)的文化典籍。陶老師60歲了，還努力背誦經(jīng)典，真是讓我感動和羞愧。我想這與一個人的人生觀很有關(guān)系！陶老師是有著很大的歷史使命感的人，而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來完成他自己做為一個教育工作者和宣傳者的人生價值！這就是他努力學習的內(nèi)在的精神動力！我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅強的韌性！

最后是讀書與寫作的關(guān)系。寫作是讀書思考的結(jié)果，是抒發(fā)感觸，表達思想的一種形式。陶老師談到寫作時特別強調(diào)要努力去思考自己讀的文字，從中讀出屬于自己的東西，從而形成自己的思想，這才是真正會讀書的表現(xiàn)！從別人身上感悟一些東西，內(nèi)化一些東西，通過自己的調(diào)理，運用自如的構(gòu)思作為自己的話基礎(chǔ)。常言道:賣什么吆喝什么，無論從事何種職業(yè)，都要有自己的話語基礎(chǔ)。只要你是有心人，你的話語基礎(chǔ)會越來越扎實、越來越不斷擴大。

在以后的工作中，我一定重新審視自己的工作，調(diào)整心態(tài)，以全新的姿態(tài)投身工作，逐步提升教師職業(yè)幸福感！

第三篇：規(guī)劃自己的人生,做最幸福的教師

規(guī)劃自己的人生，做最幸福的教師

李吉林老師在小學教壇上邊耕耘，邊研究，邊著述，是典型的 “知行合一”的小學語文教學名家。李老師的最大貢獻是她在繼承我國語文教學的歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在自己的長期的教學實踐過程中創(chuàng)造出了情景教學。這對現(xiàn)代教學理論來說，具有創(chuàng)新的意義。在很早以前，就對李吉林老師有所耳聞，并看過她著的《李吉林情景教學理論與實踐》一書，強化生活感受、注重展開想象、強調(diào)開發(fā)情感效能是她的經(jīng)驗總結(jié)，

今天在國培的教育平臺上再次目睹李老師講座，不僅感到親切而且的的確確引領(lǐng)著我的教學活動。重新認真的審視了自己的教學工作，前二十年的教學生活，我雖無怨無悔，拼搏著，努力著，但卻沒有多少幸福的感覺，偶爾會牢騷滿腹，看到研修討論區(qū)有很多受到人們關(guān)注的帖子，跟帖回帖的人，大多數(shù)都不滿足當今社會給予我們教師的待遇，卻又傻傻的堅守著自己的崗位，我又何嘗不是這樣的。

我們不能改變現(xiàn)狀，又必須這樣痛苦的煎熬著嗎？其實是自己的心態(tài)在作祟。今天我要在這里感謝國培教育，感謝李老師真正的讓我醒悟：規(guī)劃自己的人生，做最幸福的教師

首先，擺正自己的位置。從事語文教學二十年，兼班主任二十年，可謂辛苦，但是仔細回想起來，我感覺還是蠻不錯的，由最開始任教無人問津，只是自管好自己，到現(xiàn)在每帶一批學生，在同年級，就有很多家長老師選擇孩子進入我的班級，每有插班生，但凡有點關(guān)系的會選擇進入我的班級，我雖不同意這樣的做法，但是這的的確確給了我信心，也是對自己的肯定吧，我想到一句話：金杯銀杯不如口碑，口碑不也如同名牌嗎？要做精神的享受者，所以，我要擺正自己的位置，做一名幫助學生學習的服務(wù)者，提供最優(yōu)秀的服務(wù)。

其次，服務(wù)技能要提高。既然我把自己定位于一名學生學習的服務(wù)者，就要像李老師那樣活到老學到老，并且博學多能，只有開拓視野，知識豐厚，我們才能靠自己的人格力量和文化素養(yǎng)去感召和感染學生。我們要服務(wù)于學生，應(yīng)付如此復(fù)雜的服務(wù)活動，如果我們不學習不研究，我們就很難勝任。相反，二十年的從教生涯已經(jīng)錘煉了我的品性，我懂得：了解所教孩子的心理需求，設(shè)法用自己的魅力，用凝聚在自己身上的對真理的敬畏和對善良的敬仰，以及自己的氣質(zhì)、得體的語言、和真正對生命的關(guān)懷才能去吸引并指引每一個孩子。

最后，就是服務(wù)的心態(tài)要改善。我既然選擇了教師職業(yè)，我就要更加熱愛自己的工作，繼續(xù)保持自己旺盛的敬業(yè)精神。從教二十年，我已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，不需要別人去管，每天上班自己就給自己上足了發(fā)條，沒有一絲的倦怠和慵懶，如果哪一天的確累了，我會給自己調(diào)配，除了身體的還有心理的。我擁有責任感，重誠信，我不求擁有名師炫耀的光環(huán)，我重視自己心靈的感受：選擇教師，我無悔；選擇教師，我幸福。做一名平淡，快樂的教師堅守人。

第四篇：做幸福的教師

做幸福的教師，成就幸福的學生

張春華

有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。我越來越覺得，其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)，幸福也是品味生活的一種感受，是一種感覺，這種感覺應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。

教師這個職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能“一意孤行”地干好自己的本質(zhì)工作；就會真心對待學生，走進“激情燃燒的歲月”；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福，這于人于己，都是一件完美的事情。為了學生，也為了自己，做一個幸福的教師我認為應(yīng)從以下四個方面做起：

一、豐厚文化底蘊

書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉??”在今天，書中自有什么？對于從事陽光下最崇高職業(yè)的人民教師來說，一個教師的成長、成名、成就，以及對社會的貢獻和社會對自己的承認，離不開讀書，離不開對各種知識的追求。

那么對于眾多的書籍如何選擇呢？古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”如果閱讀高品位作品的話，我們得到的僅僅是“中”；如果在“中”的層面閱讀的話，我們得到的只(本文 來自公文素材庫：Wm.hmlawpc.com

第五篇：做幸福教師感想

讀《做一個幸福的教師》有感

值此暑假我有幸閱讀了陶繼新老師的作品《做一個幸福的教師》，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業(yè)的精神所感動。在如今這個物欲橫流的社會，誰又會為自己心中的夢想為了自己的職業(yè)道德與良知心無旁騖的、毫無倦怠的堅守呢。在我讀來，本書意在傳達作者的一種理念：工作即幸福。

幸福從何而來，什么又是幸福。想必這是個經(jīng)久不衰也是為人所孜孜探求的問題，古往今來每個人對幸福的理解不同，幸福也就衍生出不同的面孔，有人認為擁有金錢才幸福，有人認為擁有權(quán)力才能幸福……在我看來物質(zhì)固然重要，但幸福更多地還是一種內(nèi)心感受，所以我更愿意稱之為幸福感。作為一名教師，工作就是我的幸福，這份崇高的職業(yè)就是我的幸福，我從中體會到幸福感，所以我要致力成為一名幸福的教師，為了自己，也為了孩子們。

作為一名新參加工作的教師，初來教室，初次登臺授課對我來說既新鮮又緊張害怕，面對著一張張稚嫩的臉龐，一雙雙渴望知識的眼睛，我就暗暗在心里下定決心，要做一名合格的教師，秉著對學生認真負責的態(tài)度，教書育人。

古語有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。身為教師，我們可以做很多事情，但是首先我們應(yīng)該通過言傳身教引導(dǎo)孩子們懂得做人的道理，遵守人與人之間的道義，形成一種能夠被人接受的道德習慣。這

本身對老師而言就是一個最大的挑戰(zhàn)，因為在我們的生活中一直就有做事容易做人難的事實存在。也正是如此，一個教師想做好，想成功是需要付出努力的。我們可以收獲幸福，幸福來源于努力，來源于傳道的成功，來源于每一個善良靈魂的的成長。

我們的教學過程中，學生有疑而問，老師對疑而答，在問和答得過程中，學生收獲知識，懂得道理，老師收獲喜悅和幸福。為什么說是收獲幸福呢？因為這里有學生發(fā)自內(nèi)心的信任，或者是崇拜，當我們老師拋開虛榮心去分析這一心理感受時，我們會發(fā)現(xiàn)和學生交流是一種很愉悅很舒服的享受。所以我說答疑解惑的過程是幸福的。

我們作為教師是幸福的，無論是傳授知識還是交流心得，我們都會在教學的過程中體會到快樂，享受幸福。因為我們不但是在傳授知識，更是在這一過程中學習成長，進而不斷地完善自己。學生的成長就是老師的成長。在新時代的教育工作中，教師本身被賦予了更豐富的內(nèi)涵，也肩負了更為艱巨的歷史使命，我們應(yīng)該緊隨時代步伐，不辱使命。教師事業(yè)其任也艱，其事也幸。只愿我們廣大教師在自己的職業(yè)生涯中，操勞之余，別忘記收獲幸福。

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