成長(zhǎng)需要自由
　　
　　筆者出生于1956年，“低指標(biāo)”時(shí)期開(kāi)始記事。我與那個(gè)年代出生的所有人一樣，物質(zhì)生活是及其貧困的，食不果腹絕不敢奢求饅頭腥葷。但是，老來(lái)回憶反而感到兒時(shí)的生活是最美好的，究其原因是那時(shí)候不缺少自由。
　　
　　我曾寫(xiě)過(guò)一篇《我小時(shí)候這樣玩》的文章，篇幅較長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)多字，比較詳細(xì)的回憶了我小時(shí)候如何玩耍游戲的事情。不管是捉蟲(chóng)，玩吸鐵石，彈琉璃球，還是制作泥模，自制彈弓，放風(fēng)箏等等，都讓我全身心沉浸在一種無(wú)拘無(wú)束的自由之中。仰望是藍(lán)天白云，遠(yuǎn)看有廣闊的田野，眼前是茂密的樹(shù)木，俯視有碧綠的小河。在那里，我放縱著自己的意識(shí)，暢游于自己的世界，不知不覺(jué)半天就過(guò)去了，“愛(ài)英（我的小名），你娘叫你吃飯了！”這才忽然聽(tīng)到肚子咕咕叫起來(lái)了。
　　
　　50年過(guò)去了，國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化，人民豐衣足食奔向小康，再也不用為衣食發(fā)愁了。但是，孩子卻沒(méi)有了自由。在我按照兒童的自然規(guī)律放肆玩耍的時(shí)候，現(xiàn)在的孩子被關(guān)在了幼兒園里。說(shuō)起幼兒園我就想起動(dòng)物園，不知道那些老虎猴子大象們喜歡鐵籠子里的生活還是更向往山林，但我知道從幼兒園開(kāi)始孩子們就有家庭作業(yè)了，就有考試了，名字后面出現(xiàn)分?jǐn)?shù)了，要按分?jǐn)?shù)排名了，孩子們有壓力了，再也不能無(wú)拘無(wú)束地玩耍了。
　　
　　一位小學(xué)一年級(jí)孩子跟著爺爺散步時(shí)仰起童真的臉問(wèn)道：“爺爺，我什么時(shí)候能退休�。�”見(jiàn)爺爺滿臉茫然，遂補(bǔ)充道：“那時(shí)候，我就自由了，可以不寫(xiě)作業(yè)了，跟爺爺一起在公園玩了。”聽(tīng)了我心都疼。學(xué)校應(yīng)該是孩子們向往的地方，但剛剛走進(jìn)校園的孩子就想退休，我們的教育還不該反思嗎？
　　
　　不久前我還寫(xiě)過(guò)一篇《看看小學(xué)一年級(jí)的家庭作業(yè)》，那是我應(yīng)朋友之邀，給他正上小學(xué)一年級(jí)的孫子程程輔導(dǎo)家庭作業(yè)的真實(shí)經(jīng)歷。那一次，我陪伴程程經(jīng)歷了一次作業(yè)的全過(guò)程，一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子，程程的家庭作業(yè)寫(xiě)了近3個(gè)小時(shí)，中間只休息了10分鈡。（勵(lì)志電影 ）程程沒(méi)有偷懶磨蹭，盡管略顯疲勞，鼻子和腦門上不斷有汗珠冒出來(lái)，但他一直在積極地思考，努力地書(shū)寫(xiě)，對(duì)于我指出的錯(cuò)誤也虛心地改正。據(jù)說(shuō)，每個(gè)周末孩子還要去上英語(yǔ)和書(shū)法班。我們想想看，一個(gè)時(shí)間被作業(yè)填滿沒(méi)有時(shí)間玩耍的孩子，他的身心能健康成長(zhǎng)嗎？
　　
　　教育專家孫云曉十分擔(dān)憂地表示：“現(xiàn)在人們急功近利的心態(tài)，不僅使孩子過(guò)早地成人化，更剝奪了兒童自己動(dòng)腦、動(dòng)手的權(quán)利，以至于在童年的最佳發(fā)展期喪失了一生的創(chuàng)造力。”小心翼翼地保護(hù)培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展是至關(guān)重要的，相對(duì)于創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)，寫(xiě)在試卷上的分?jǐn)?shù)就無(wú)足輕重了。
　　
　　我國(guó)著名的教育家陶行知多年前就提出了面對(duì)兒童的“六大解放”，概括性的指出創(chuàng)新的前提是要解放人。要解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。這就是兒童本位思想，即我們的教育一切以兒童本身的發(fā)展規(guī)律為準(zhǔn)，以兒童為中心，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，解放學(xué)習(xí)能力。這就需要給孩子自由，人一定是在自由的情況下，才能夠進(jìn)行創(chuàng)造——這是常識(shí)。
　　
　　我決不是說(shuō)不要幼兒園，不讓孩子上學(xué)，而是主張進(jìn)行一系列的教育改革，改變目前“分?jǐn)?shù)至上”的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注孩子的心靈，徹底解放了兒童的天性，尊重他們的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，其實(shí)就是大人浮躁的表現(xiàn)，過(guò)度地看重分?jǐn)?shù)，依照大人自己的意愿讓孩子上這樣那樣的班，只會(huì)驚擾了孩子的夢(mèng)想。
　　
　　要切記，兒童成長(zhǎng)，需要的是自由而不是要分?jǐn)?shù)。

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