第一篇：《新人生》讀書(shū)筆記

在小年夜的晚上，閑來(lái)無(wú)聊逛了書(shū)店 ，我選中了《新人生》這本書(shū)，原因有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是它的封面中央有著一粒標(biāo)著“新人生”的大白兔奶糖，很別致;另一點(diǎn)是因?yàn)闀?shū)封面的這段話(huà)“某天，我讀了一本書(shū)，我的一生從此改變。即使才展開(kāi)第一頁(yè)，它的強(qiáng)烈沖擊仍深深打動(dòng)我。書(shū)頁(yè)中沖出一道強(qiáng)光，照亮了我的臉龐。那炙熱的白光，迷惑了我的思維，卻也令我的心智豁然開(kāi)朗。我驚懼地發(fā)現(xiàn)，周遭的世界正經(jīng)歷著徹頭徹尾的轉(zhuǎn)變。一種從來(lái)不曾體會(huì)過(guò)的孤寂突然降臨……”這段話(huà)很吸引我，因?yàn)槲覀兌荚��?jīng)歷過(guò)為了某一本書(shū)日夜顛倒為之著迷的時(shí)候，一本好書(shū)會(huì)帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)全新的世界，給我們新的啟發(fā)，會(huì)令我們充滿(mǎn)智慧……所以…….帶著這份共鳴，我和書(shū)的作者奧爾罕.帕慕克(from土耳其)一起踏上了這段名為“新人生”的旅程。

在看這本書(shū)之前，我對(duì)書(shū)的作者產(chǎn)生了好奇，奧爾罕.帕慕克是xx年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，他被授予貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的理由是“在追求他故鄉(xiāng)憂(yōu)郁的靈魂時(shí)發(fā)現(xiàn)了文明之間的沖突和交錯(cuò)的新象征。” 帕慕克被認(rèn)為是當(dāng)代歐洲最核心的三位文學(xué)家之一，是享譽(yù)國(guó)際的土耳其文壇巨擘。出生于伊斯坦堡，在伊斯坦布爾科技大學(xué)主修建筑。1979年第一部作品《塞夫得特州長(zhǎng)和他的兒子們》得到《土耳其日?qǐng)?bào)》小說(shuō)首獎(jiǎng)，并在1982年出版;1983年再度贏得奧爾罕-凱馬爾小說(shuō)獎(jiǎng);1983年出版第二本小說(shuō)《寂靜的房子》，并于1991年獲得得到歐洲發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)，同年出版法文版1985年出版第一本歷史小說(shuō)《白色城堡》，這本小說(shuō)讓他享譽(yù)全球，紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)稱(chēng)他：“一位新星正在東方誕生——土耳其作家?jiàn)W罕-帕慕克。”這本書(shū)榮獲1990年美國(guó)外國(guó)小說(shuō)獨(dú)立獎(jiǎng)。1990年出版《黑書(shū)》是一個(gè)里程碑，這本小說(shuō)讓他在土耳其文學(xué)圈備受爭(zhēng)議的同時(shí)也廣受一般讀者喜愛(ài)。法文版獲得了法蘭西文化獎(jiǎng)。1992年他以這本小說(shuō)為藍(lán)本，完成《隱蔽的臉》的電影劇本。1997年《新人生》一書(shū)的出版在土耳其造成轟動(dòng)，成為土耳其歷史上銷(xiāo)售速度最快的書(shū)籍。書(shū)的作者是位很有成就的作家，他的在作品充滿(mǎn)著魔幻色彩，因此這本書(shū)可以稱(chēng)之為魔幻現(xiàn)實(shí)主義巨作。

好了，言歸正傳，我想談?wù)勥@本小說(shuō)的內(nèi)容。這本小說(shuō)講的是一位名為奧斯曼的學(xué)生讀了一本很神奇的書(shū)，然后他的世界開(kāi)始發(fā)生翻天覆地的變化，他斷然告別了過(guò)去的熟悉生活，隨后，他戀愛(ài)了，愛(ài)上了很有個(gè)性的漂亮姑娘嘉娜，然而嘉娜是有男朋友的，一次意外，他目睹了嘉娜的男友遭人刺殺，奧斯曼是個(gè)很有想法的男孩，他堅(jiān)定了自己的想法，拋棄了原有的身份，隨著那本神奇的書(shū)的內(nèi)容，踏上了尋找新人生的旅程。

第二篇：《人生》讀書(shū)筆記摘抄

近日借的書(shū)都還不錯(cuò)，每天做點(diǎn)兒開(kāi)卷有益的事。不知怎的，有本書(shū)自從書(shū)名印入我腦海就一直接忘不了了。路遙的《人生》幾次都想借來(lái)看，但在圖書(shū)館都沒(méi)找到。算了，在網(wǎng)上百來(lái)了一本電子的.感動(dòng)著加林和巧英的愛(ài)情也感動(dòng)著感情與理智之間的抉擇。結(jié)局雖然不那么完美，但是總覺(jué)得人生或許就該是這樣的。人活著，就要對(duì)自己的選擇有所擔(dān)當(dāng)。

書(shū)中有幾段風(fēng)景的描寫(xiě)，很傳神，看著仿佛身臨其境。

外面的陽(yáng)光多刺眼啊!他好像一下子來(lái)到了另一個(gè)世界。天藍(lán)得像水洗過(guò)一般。雪白的云朵靜靜地飄浮在空中。大川道里，連片的玉米綠氈似的一直鋪到西面的老牛山下。川道兩過(guò)的大山擋住了視線，更遠(yuǎn)的天邊彌漫著一層淡藍(lán)色的霧靄。向陽(yáng)的山坡大高分是麥田，有的已經(jīng)翻過(guò)，土是深棕色的;有的沒(méi)有翻過(guò)，被太陽(yáng)曬得白花花的，像剛熟過(guò)的羊皮。所有麥田里復(fù)種的糜子和蕎麥都已經(jīng)出齊，泛出一層淡淡淺綠。川道上下的幾個(gè)村莊，全都罩在棗樹(shù)的綠蔭中，很少看得見(jiàn)房屋;只看見(jiàn)每上村前的打麥場(chǎng)上，都立著密集的麥秸垛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像黃色的蘑菇一般。

太陽(yáng)剛剛落山，西邊的天上飛起了一大片紅色的霞朵。除過(guò)山尖上染著一抹淡淡的桔黃色的光芒，川兩邊大山濃重的陰影已經(jīng)籠罩了川道，空氣也顯得涼森森的了。大馬河兩岸所有的高稈作物現(xiàn)在都在出穗吐纓。玉米、高粱、谷子，長(zhǎng)得齊楚楚的。都已冒過(guò)了人頭。各種豆類(lèi)作物都在開(kāi)花，空氣里彌漫著一股清淡芬芳的香耒。遠(yuǎn)處的山坡上，羊群正在下溝，綠草叢中滾動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)白色。富麗的夏日的大地，在傍晚顯得格外寧?kù)o而莊嚴(yán)。

他們默默地偎在一起，像牽�；ɡ@著向日葵。星星如同亮閃閃的珍珠一般撒滿(mǎn)了暗藍(lán)色的天空。西邊老牛山起伏不平的曲線，像誰(shuí)用碳筆勾出來(lái)似的柔美;大馬河在遠(yuǎn)處潺潺地流淌，像二胡拉出來(lái)的旋律一般好聽(tīng)。一陣輕風(fēng)吹過(guò)來(lái)，遍地的谷葉響起了沙沙沙的響聲。風(fēng)停了，身邊一切便又寂靜下來(lái)。頭頂上，婆娑的、墨綠色的葉叢中，不成熟的杜梨在朦朧的月下泛著點(diǎn)點(diǎn)青光。

雖然這書(shū)寫(xiě)的是改革開(kāi)放初期，并且還是農(nóng)村的故事，但是對(duì)現(xiàn)在依然很有教育意義。有多少人不被物質(zhì)迷惑，有多少人不是活在別人的眼神里。加林知道自己想要的是什么，但是對(duì)自己想要的是否是正確的缺乏判斷。在別人的眼里，他找到了自己。這個(gè)被認(rèn)為是“自己”的人，是否是真正的自己他是迷失了。準(zhǔn)確的說(shuō)，他迷失在別人的眼神里。人生的價(jià)值體系到現(xiàn)在也沒(méi)有建立起來(lái)。我為什么而活，這個(gè)命題沒(méi)有被深刻的思考。甚至連榜樣的力量也沒(méi)有。我們看到的是紛繁無(wú)非是 “名”、“利”二字，雖然誰(shuí)都明白這個(gè)道理，卻沒(méi)有人脫的開(kāi)。我們比從前更羨慕別人的權(quán)、錢(qián)、勢(shì)、優(yōu)越，我們比從前活的更自卑。甚至自卑到猥瑣。

我們不能正視生活帶給我們的苦難，不能正視貧窮帶給我們的無(wú)奈。我們的哀怨蓋過(guò)了坦然。熱情沒(méi)了，勇氣都沒(méi)了，甚至連心都沒(méi)了。我們選擇了盲從，選擇了隨波逐流。我們忘了自己還有熱忱，忘了去改變，忘了躍出云層我們就都看到曙光。位置決定我們的眼界，前面的主語(yǔ)被忽略了，那是我們心的位置決定了我們的眼界�？墒菦](méi)了心又怎能看遠(yuǎn)?

《人生》結(jié)尾處有幾句話(huà)，讓我格外感動(dòng)：

對(duì)待社會(huì)，我們常說(shuō)要向前看，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，也要向前看。生活總是這樣，不能叫人相處都滿(mǎn)意。但我們還要熱情地活下去。人活一生，值得愛(ài)的東西很多，不要因?yàn)橐粋�(gè)方面不滿(mǎn)意，就灰心。

本來(lái)想多寫(xiě)些的，但是，撩撥人的感動(dòng)處處都有而人的心越來(lái)越麻木。我們?cè)絹?lái)越不能感動(dòng)，所以不在寫(xiě)的多少，有時(shí)間再看一遍原著吧。

第三篇：《名師人生》讀書(shū)筆記

《名師人生》這本書(shū)，剛拿到的時(shí)候，我并沒(méi)有特別的感覺(jué)，隨手翻了翻目錄，就放在了一邊。直到周末陪同女兒去上興趣小組怕無(wú)聊，就把這本書(shū)帶上了。

女兒在上課，我就翻開(kāi)了這本書(shū)，第一篇是李吉林老師的《我，長(zhǎng)大的兒童》，一位即將古稀之年的老人用一顆童心講述了她的故事，我被深深吸引住了，一口氣讀了下去，43位名師的成長(zhǎng)故事與他們的教育教學(xué)理念，感受著他們一個(gè)個(gè)平凡而又不平凡的故事，品味著大師們樸實(shí)而又深刻的教育箴言，分享著大師們獨(dú)特的教育智慧，仿佛如沐春風(fēng)，心靈受到了洗禮。

粗略地走馬觀花讀過(guò)一遍之后，我意猶未盡，又第二次翻開(kāi)了這本書(shū)，這一次，我利用空余時(shí)間，細(xì)細(xì)的品味品讀，我再一次為這些杰出的人民教育家而折服。

之所以他們能成為名師，他們是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，李吉林老師說(shuō)過(guò)，“老師的工作是沒(méi)有現(xiàn)成的公式可套的，我沒(méi)有用教師的尊嚴(yán)壓服他們，而是用愛(ài)，用真摯的愛(ài)去溝通，去融合他們。”

李老師用自己的愛(ài)贏得了學(xué)生的愛(ài)，也贏得了做為一個(gè)老師的快樂(lè)。張化萬(wàn)老師把學(xué)生當(dāng)成自己的一面鏡子，說(shuō)學(xué)生是人生最好的鏡子，在作為一個(gè)優(yōu)秀教研員的同時(shí)，他感謝學(xué)生，學(xué)員，課堂上讓他出丑，他覺(jué)得這是學(xué)生在成就他，這是學(xué)生對(duì)他的愛(ài)，正是由于他這份對(duì)學(xué)生寬容的愛(ài)，成就他以后的成功。林潤(rùn)生老師在條件最艱苦的地方一待就是xx年，把他所有的熱情和心血灑在了這個(gè)地方，當(dāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)向他伸出橄欖枝時(shí)，他毅然選擇條件相對(duì)較差的母校，他的愛(ài)是那么平凡而又那么無(wú)私。

讀到這個(gè)故事，我的心也漸漸平靜下來(lái)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)孩子學(xué)不會(huì)而埋怨讓我感到慚愧。愛(ài)多么簡(jiǎn)單的字眼，要做到是多么的不容易，什么時(shí)候我也能象他們一樣，從教幾十年從沒(méi)對(duì)孩子發(fā)過(guò)火生過(guò)氣，讀了《名師人生》，我懂得愛(ài)是世界上最幸福的事。只有愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的學(xué)生才能成為一個(gè)合格的老師。

書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友，唐江澎老師把學(xué)習(xí)當(dāng)作生命存在的方式。為了訂閱書(shū)刊、購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，財(cái)政狀況常常危及衣食。程紅兵老師更是永遠(yuǎn)保持“書(shū)生本色”，讀大學(xué)時(shí)，家里給的零用錢(qián)幾乎全部捐給了書(shū)店;工作后，逛書(shū)店仍然是他的嗜好，永遠(yuǎn)禁不住好書(shū)的誘惑，家里堆滿(mǎn)了書(shū)。最讓我感動(dòng)的是尤屹峰老師把讀書(shū)當(dāng)作是給“貧血的大腦補(bǔ)血”，剛開(kāi)始工作，他從自己每月31元的工資里拿出大部分訂閱了十幾種報(bào)刊雜志;他給自己規(guī)定任務(wù)：把自己當(dāng)作真正的學(xué)生，一邊教學(xué)，一邊和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，凡是要求學(xué)生讀的書(shū)自己首先讀，要求學(xué)生背的文章自己首先背。

為了讀書(shū)，他常常把飯燒糊了，有時(shí)甚至將鍋底燒漏了，為了讀書(shū)，別人再休息的時(shí)候他在讀書(shū)，每天只睡4、5個(gè)小時(shí)，為了讀書(shū)，農(nóng)忙時(shí)，累的都怕不起來(lái)，他躺在田頭看書(shū)……于永正、賈志敏、洪宗禮……一個(gè)個(gè)熟悉的名字，沒(méi)有哪一個(gè)不是酷愛(ài)讀書(shū)的，為了多讀書(shū)，他們?nèi)�更燈火五更眠，他們廢寢忘食無(wú)閑思。正因?yàn)椴痪氲膶W(xué)習(xí)，他們積累了巨大的人生財(cái)富，正因?yàn)橛辛松詈竦奈幕�底蘊(yùn)，他們從事教書(shū)育人的工作才如此得心應(yīng)手。

每每讀到這些特級(jí)教師好讀書(shū)，樂(lè)以忘憂(yōu)的故事，我為我開(kāi)始慢待這本書(shū)而羞愧，訂了那么多的書(shū)，我有幾次是那樣細(xì)細(xì)品讀，書(shū)柜中的書(shū)有的甚至忘了名字。說(shuō)實(shí)話(huà)，一些教育專(zhuān)著我看著就頭疼，既然不能消化這些書(shū)，那么就讀輕松有益的好書(shū)吧。讀了《名師人生》，知道許多名師也是在先天不足的情況下通過(guò)讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的，我告誡自己要有計(jì)劃的讀，慢慢地來(lái)接受一些教育專(zhuān)著，畢竟那些那些書(shū)是教育工作者最好的營(yíng)養(yǎng)品。

老師不僅僅是一位老師，還有著多重身份，只用一只眼睛看世界是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，俗話(huà)說(shuō)要給學(xué)生一杯水，必須自己要有一桶水。名師們不僅僅局限在教育教學(xué)上，在工作的8小時(shí)之外，豐富自己的業(yè)余生活，陶冶自己的情操�！睹麕熑松�》中有那么多多才多藝的老師，張興華老師除了教好數(shù)學(xué)，他熱愛(ài)播音和歌唱，把他的特長(zhǎng)帶入到教學(xué)中，贏得學(xué)生更多的喜愛(ài)和愛(ài)戴。

華應(yīng)龍老師不僅是教學(xué)的好手，也是打籃球的高手，他在籃球運(yùn)動(dòng)中取得了學(xué)生的信任，順利的改變了問(wèn)題學(xué)生，也給了他強(qiáng)健的體魄，有了更多的精力投入在工作上。尤屹峰老師更是教了數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，還教了小學(xué)所有的課程，他們的博學(xué)多才也為自己的教育事業(yè)增光添彩。一個(gè)多才多藝的老師更能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重�；叵胱约�，剛從師范畢業(yè)，畫(huà)畫(huà)和唱歌是我的愛(ài)好和特長(zhǎng)，可工作后，家里的畫(huà)筆一支支生銹，顏料一盒盒干掉，不知多久沒(méi)碰過(guò)了。一有活動(dòng)，需要一展身手的時(shí)候，總是盼著美術(shù)老師音樂(lè)老師來(lái)幫忙，從孩子口中聽(tīng)到他們有多崇拜美術(shù)老師，有多喜歡音樂(lè)老師不免有些酸楚。孩子們喜歡的不是一個(gè)只會(huì)死教書(shū)的老師。

讀了《名師人生》，我品味著人生真諦，豐富了教育智慧，堅(jiān)定了教育理想和信念，獲得了前進(jìn)的方向和力量。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)更加堅(jiān)定自己教書(shū)育人的步伐，做到勤學(xué)習(xí)，樂(lè)探索，不斷用名師的人格魅力感染我的工作熱情;用名師的智慧人生豐富我的教學(xué)藝術(shù);用名師的執(zhí)著奮斗裝點(diǎn)我的成長(zhǎng)歷程。

第四篇：《好教育好人生》讀書(shū)筆記

假期里帶著無(wú)奈的心情打開(kāi)乳白色封面的《好教育，好人生》，原因是以往也曾看過(guò)類(lèi)似的教育類(lèi)書(shū)籍，可看得越多越覺(jué)得失望、無(wú)奈。這一次完全是帶著完成任務(wù)的態(tài)度拿起肖川先生的這本書(shū)。拜讀后輕輕合上，我的心卻不能隨書(shū)頁(yè)的合攏而平靜，我的腦海中仿佛是一片寬闊的海洋，仿佛作者在平靜的心湖上投入一塊石頭，擊起了層層漣漪，向外擴(kuò)展久久不能平息，尤其那一句樸素而真切的話(huà)語(yǔ)“受過(guò)教育的人，是這樣一個(gè)人：他(她)嚴(yán)正而又寬容，深邃而又單純;執(zhí)著而又瀟灑，真誠(chéng)而又練達(dá);他(她)勤勉而又從容，剛毅而又柔情;豪放而又儒雅，平實(shí)而又不斷地追求人生更高的生命境界。”這是肖川教授對(duì)于什么樣的人是受過(guò)教育的人的一段解釋?zhuān)�他清晰地告訴我們每位教育工作者，這里的受教育不僅僅指上過(guò)學(xué)，獲得了某個(gè)學(xué)位或某種文憑�？涩F(xiàn)實(shí)生活中我們“太注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻忽略了教育對(duì)學(xué)生幸福人生的奠基和對(duì)完整的人的成全”，其實(shí)這個(gè)任務(wù)需要我們?nèi)�社�?huì)給予關(guān)注。

我是一名家長(zhǎng)，同時(shí)我又慶幸我是一名教師。同許多家長(zhǎng)一樣我渴望我的孩子能成為受過(guò)好教育有好人生的人，但現(xiàn)實(shí)生活中有些家長(zhǎng)的做法又讓我不解：公然教孩子用武力解決問(wèn)題的家長(zhǎng);在大街上一邊聲如洪鐘呵斥孩子、一邊吐痰的家長(zhǎng);逼著孩子現(xiàn)在吃苦上苦將來(lái)作人上人的家長(zhǎng)，埋頭苦讀“我送兒子上哈佛”和“天才兒子學(xué)習(xí)經(jīng)”然后在自家試驗(yàn)田里耕耘不息的家長(zhǎng)，為了給孩子搶時(shí)間而插隊(duì)、闖紅燈的家長(zhǎng)，……他們總讓我心驚肉跳。他們的做法與他們對(duì)孩子的教育初衷完全背離，有太多的父母(包括我)，自己尚需成長(zhǎng)，卻被上蒼和社會(huì)賦予了培育和監(jiān)護(hù)孩子成長(zhǎng)的特權(quán)。怎樣給孩子提供好的教育，這恐怕是我們很多中國(guó)家長(zhǎng)要補(bǔ)的一課。肖川教授的《好教育，好人生》這本書(shū)對(duì)原來(lái)我們固有的思維和做法進(jìn)行了批判，也給我們今后如何更好地從事教育指明了方向。

其實(shí)我們經(jīng)�？梢栽诟黝�(lèi)電視中發(fā)現(xiàn)中外孩子在行為舉止、思想品質(zhì)上的巨大差異：很多外國(guó)的孩子能獨(dú)立的面對(duì)世界，自信樂(lè)觀，膽識(shí)過(guò)人;能獨(dú)立思考——不輕信、不盲從，理性地思考問(wèn)題，自主判斷;能充分體面的表達(dá)自我，衣著得體，言行彬彬有禮;尊重他人，守時(shí)守信。我想有了這些教養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮纳�活中定�?huì)受益無(wú)窮，他們適應(yīng)社會(huì)的能力也一定會(huì)強(qiáng)與其他人。但再讓我們看看我們的有些大學(xué)生，作為同齡人他們很多人身上所缺少的恰恰是這些。社會(huì)上的“啃老族”即使是工作以后還離不開(kāi)父母的庇護(hù);我們很容易人云亦云，在大家的共識(shí)中我們往往很少有人能堅(jiān)持自我;我們很多孩子過(guò)慣了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，不懂得去尊重他人的勞動(dòng)成果，甚至包括自己父母的血汗也無(wú)動(dòng)于衷;每一次集體活動(dòng)總有人不守時(shí)守信，但他們毫不羞愧，還為自己的行為編制這樣那樣的理由。對(duì)照這些，我不禁汗顏，我們?cè)谪?zé)怪他們的同時(shí)，我們的家長(zhǎng)，我們的教育者是不是也該反省?仔細(xì)研讀肖川的書(shū)，他讓我清楚地認(rèn)識(shí)到：

作為家長(zhǎng)，我們不該只關(guān)注孩子今天考了幾分，我們還要教給他們獨(dú)立的意識(shí)和健康的人格，以自己模范的行動(dòng)引導(dǎo)孩子，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不要將自己的意志強(qiáng)加到孩子頭上，更不能體罰，要給孩子成熟的，無(wú)條件的愛(ài)。適當(dāng)?shù)姆攀�，給孩子空間讓他們能自我發(fā)展。在此，我佩服國(guó)外的家長(zhǎng)，他們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中更像一個(gè)朋友，而不是一個(gè)權(quán)威，這恐怕是我們很多中國(guó)家長(zhǎng)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)的角色，但為了孩子獨(dú)立的人格和自主的發(fā)展，我們?yōu)槭裁床豢梢赞D(zhuǎn)換一下自己的角色呢?

作為教師，我們不能僅限于教給學(xué)生文化知識(shí)，還要教給學(xué)生“良好的教養(yǎng)——內(nèi)心純正、舉止文明、注重細(xì)節(jié)，又葆有生命的靈動(dòng)與自由的天性——不畏首畏尾、患得患失，也不過(guò)多的講究城府、深藏不露”。在此，我更愿意做學(xué)生的朋友，和他們一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的煩惱、快樂(lè)、激動(dòng)、感傷。給他們幫助，讓他們獲得更多的美感陶冶，擁有更多的被人欣賞、被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福。

這本書(shū)中肖川呼喚我們用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人”。肩負(fù)著家長(zhǎng)與教師的雙重身份，我深深感覺(jué)生養(yǎng)一個(gè)孩子的不容易，可是，有什么事業(yè)能比把孩子培養(yǎng)成幸福和成功的人、充分展現(xiàn)出自己的能力的人更為偉大的呢?那些成功地培養(yǎng)了孩子的父母和老師，他們才是真正的英雄。

第五篇：《好教育好人生》讀書(shū)筆記

《好教育好人生》讀書(shū)筆記

錢(qián)振華 北京師范大學(xué)肖川教授的《好教育好人生》表現(xiàn)了作者對(duì)歷史、社會(huì)、人生和教育問(wèn)題的明睿洞察，對(duì)教育理想的熱切追求，對(duì)人類(lèi)不滅良知的深沉呼喚，對(duì)人生當(dāng)有境界的祈望與希冀。用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人”，字里行間彰顯出作者力圖用熱忱與真情去點(diǎn)燃希望之火，用生命去守護(hù)正義與光明的良苦用心。

肖川先生從教育的意蘊(yùn) 、好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn) 、對(duì)教師的期待 、我的教學(xué)主張 、受過(guò)教育的人五個(gè)方面闡述了“好教育，好人生”的概念：教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教師生命的兩大主題，二者這間是相互促(本文來(lái)自公文素材庫(kù)Wm.hmlawpc.com)進(jìn)的，教師的幸福人生從他職業(yè)的自豪感、成就感而來(lái)，同樣教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也有助于教師幸福指數(shù)的提升，一個(gè)能感受到生活幸福的教師也更有可能以積極和光明的心態(tài)，更飽滿(mǎn)的熱情關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為了更高的生活品質(zhì)，為了能給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，作為教師的我要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的師德贏得整個(gè)社會(huì)的信任和尊重。

“我的教學(xué)主張”這一章節(jié)中說(shuō)到，作為教師，始終都離不開(kāi)“教什么”和“怎么教”這兩個(gè)問(wèn)題，平時(shí)習(xí)慣于按教材來(lái)思考怎么教，很少考慮教什么。教學(xué)與思維的關(guān)系極為密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要感知客觀事物，記憶學(xué)習(xí)材料，而且要通過(guò)思維去掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。而教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的催化劑。美國(guó)的著名學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)�！爱�(dāng)一個(gè)人一邊工作一邊思考，有一邊思考一邊工作，思想才能作為一種鉆研精神、求知欲、想要知道和認(rèn)識(shí)的有機(jī)的精神需要而進(jìn)入個(gè)人的精神生活”.------蘇霍姆林斯基。 自我反思——給自己尋找一面“鏡子”�；剡^(guò)頭來(lái)看看，自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)？用了什么教學(xué)策略？設(shè)置哪些教學(xué)情境？用了哪些評(píng)價(jià)方法？哪些是成功的？還有哪些地方需要完善等問(wèn)題？這樣的反思也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處熤饾u成為一名智慧型教師。

書(shū)中的第三講，里面還講到“什么是習(xí)慣？習(xí)慣的重要性；習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)與指標(biāo) ；怎樣培養(yǎng)良好的習(xí)慣 ？怎樣矯正不良的習(xí)慣？在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ；繼承中華民族重視習(xí)慣養(yǎng)成的優(yōu)良傳統(tǒng) ”。習(xí)慣不同，就是素質(zhì)不

同，用父母的好習(xí)慣影響孩子！和養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣終生受益！提高父母的教育素質(zhì)刻不容緩。教師就更加不用說(shuō)了，家庭教育的核心是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，父母的最大優(yōu)勢(shì)也是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。

孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，那可叫終身受益，一個(gè)人養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，他才會(huì)一生都不感到寂寞，他還會(huì)是一個(gè)不斷提升自己，不斷成長(zhǎng)的人！反之，他就是一個(gè)很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個(gè)眼界不寬的人�！�

書(shū)中提到讓孩子身心快樂(lè)自由的成長(zhǎng)！在教學(xué)中給孩子一些自由支配的時(shí)間，和孩子好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，我們應(yīng)提醒自己在工作中，不要光抱怨調(diào)皮孩子多么麻煩！多讓人傷心！作為小學(xué)教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成許多良好的習(xí)慣！習(xí)慣決定孩子的一生，這句話(huà)真是說(shuō)得很對(duì)！因此，防治兒童的不良行為習(xí)慣，越早越好！從兒童時(shí)期，就需要引起家長(zhǎng)和老師的注意和高度重視。 一個(gè)家庭如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上家庭教育；同樣地，一個(gè)小學(xué)、一個(gè)中學(xué)，如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上教育教學(xué)。所以說(shuō)：讓我們來(lái)很好地讀懂“孩子”這本書(shū)。我們?nèi)绻�是做一個(gè)明智的老師就要不斷的學(xué)習(xí)，與孩子相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我們會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，孩子在很多方面可以成為我們的老師，我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)而快樂(lè)！

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