第一篇：《教師專業(yè)成長》讀書筆記

讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長》一書，受益良多。其中第三講《教師應(yīng)具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題，給我們提供了許多班級管理方面的實用的技巧。

在日常的班級管理中，我們會遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因為我們必須隨時隨機應(yīng)變，隨時需要見機行事。劉教授給我們提供了許多非常實用而有效的管理技巧，使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過程中還發(fā)現(xiàn)，相較于耐心細致、循循善誘的教導(dǎo)，有的時候，適度的“沉默”顯得更為有力。

在教育教學(xué)中，沉默有時也是一種力量。在某些時候、對于某些學(xué)生教師“以靜制動”，往往會達到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經(jīng)有這么一個學(xué)生，不知怎么回事，無論哪天上課，第一節(jié)課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導(dǎo)，有的厲聲斥責(zé)，有的聯(lián)系家長,什么方法都試過了，這位同學(xué)雷打不動，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學(xué)時罰掃地。他開始還隨便掃掃，后來干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實在沒辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯(lián)系家長，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，我們學(xué)校有上級領(lǐng)導(dǎo)來考察，而且推門聽課。他照樣遲到了。年級組長惱火萬分，要我找他狠狠批評一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說話。我又讓他站了一分鐘，讓后說：“回去吧。我不想讓你下一節(jié)課也遲到。”第二天早上，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒說話。接下來的一周，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我說什么，我們就在沉默中達成一種共識。

也許，在教育學(xué)生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學(xué)生，教育效果也許會更加明顯。

第二篇：《教師專業(yè)成長》讀書筆記

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

一個老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識去打動學(xué)生是不長久的，只有他的獨特的人格魅力對學(xué)生的影響才是長久的。

——題記

讀了劉良華教授的著作《教師專業(yè)成長》，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的說教，而是通過不斷積累案例，積累教育事件和相關(guān)的教育故事來闡釋教育原理。他的知識的淵博以及他對教育事業(yè)的執(zhí)著探索，委實讓我敬佩。書里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領(lǐng)，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學(xué)指引方向！

在平時的教學(xué)中，周圍的同事，包括我在內(nèi)，總會感嘆教材的編排﹑練習(xí)的設(shè)置與學(xué)生的實際水平相差甚遠，我們的課堂難以操作﹑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃﹑效果不盡如人意。當(dāng)我看完這本書的第一講“教師應(yīng)具備哪些課程智慧”時，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時雨，滋潤著一顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑，一語道破天機！

我們大綱對教師的基本要求就是吃透教材；對于補充教材和更新教材雖沒有明確的要求，但現(xiàn)在教材的編寫者都有這種潛在的期望和安排�！安桓腋淖兘滩摹焙汀拔ｋU地改教材，即沒有深切領(lǐng)會教材的基本的結(jié)構(gòu)和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會成為“爛尾樓”，難以收拾！補充教材的最本土的理解是知識的補充，劉教授有更開闊的理解——課程資源的開發(fā)（粉筆字﹑手勢等身體語言﹑音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個人的資源“他的閱讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。其實也就是這個方面的資源才使教師的課堂及教學(xué)有了自己的特點，有了可持續(xù)發(fā)展的依托（如果一個老師不閱讀，這個老師基本上就不可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在干什么。），有了自己的識別碼。更新教材這一項的差異性更大，不同的歷史時期﹑不同的學(xué)校性質(zhì)和不同的學(xué)生水平都會制約這一動作。但作為一個教師，他一定要考慮：如何用好的﹑正確的的方法去教授一定的知識，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有明晰的結(jié)構(gòu)性的認識，給他們自由翱翔的翅膀和天空——“擺脫一個人對另一個人的依附”。

作為教師的這些課程智慧的營養(yǎng)來自兩方面的的輸送：教師的職業(yè)培養(yǎng)和教

師自己的個人職業(yè)規(guī)劃與積累。前者需要有一些機制為教師的成長提供條件和機會；后者需要教師個體對職業(yè)要有科學(xué)的認識觀和對知識與技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教師成為一個智慧的﹑出色的教學(xué)工作者是一件不太難的事！

第三篇：教師讀書筆記《班主任大全》

這學(xué)期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培養(yǎng)一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學(xué)生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負責(zé)評比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對自己、班級、家庭的責(zé)任意識。

確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。

第四篇：教師成長的秘密讀書筆記

教師成長的秘密讀書筆記

今年學(xué)校發(fā)的是管建剛寫的《教師成長的秘密》。當(dāng)我拿到這本書時會有種抵觸情緒，因為我覺得教育書籍太過深奧專業(yè)，以至于再玄妙的道理都變得味同嚼蠟，拿到這本書，同樣被我扔在一邊很久，直到現(xiàn)在要交讀后感了才拿出來翻翻，翻開書頁，很快被跳入眼簾的”不喜歡也能很出色”的詩篇深深吸引——興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數(shù)人潛藏的才能�？粗�既感性又理性的生動敘述，感悟著他深刻的感悟，為我敞開了新的視野。

《教師成長的秘密》對我這種新教師，仿佛像一盞指明燈，讓我從迷茫走向光明。這本書由五部分組成，分別是2.18%的教育基礎(chǔ)；120%的教育渴望；75%的教育奮斗；63%的教育韌勁；10%的教育寫作。這五部分環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

先說教育基礎(chǔ)，對于剛剛踏上工作崗位的我來說比較自卑，因為很多老師都是師范畢業(yè)，而我是非師范的。畢業(yè)后選擇了教數(shù)學(xué)，大學(xué)里學(xué)的《生物工程》專業(yè)知識也派不上用場，現(xiàn)實確實很殘酷。然而，今天我的心情好多了，他告訴我在學(xué)校獲得的社會工作的“基礎(chǔ)分”，約為2.18分。盡管我什么都不會，我跟別人也就相差2.18分吧。

120%的教育渴望這句話告訴我們，“心想”是“事成”的必要條件，一個人能否有成功，就看他對成功的渴望有多強烈。成功的秘訣是渴望。曾經(jīng)，為了自己的教師夢，披星戴月的努力，最終成功了，也許這就是渴望的力量吧！

75%的教育奮斗，也就是四分之三的努力。說來也是，一個人一天24小時，扣除8小時睡覺，2小時吃飯洗澡，剩下的14小時，也不要用滿，四分之三，也就是10.5小時，夠了�？此撇欢嗟氖畟�小時，能做到的又有幾個？這時，我們就要學(xué)會拒絕，學(xué)會拒絕不必要的事情�？偨Y(jié)管老師的一句話：當(dāng)你明白拒絕一個東西，比獲得一個東西的時候，你成熟了。

當(dāng)你有了成功的渴望，并為之付出努力的時候，不要忘了兩個字，堅持。一個人的潛能到底有多少，誰也說不清。只要一個有堅持力的人，不管基礎(chǔ)再差，只要認準(zhǔn)了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見的遠方。

管老師說：只要您拿起筆，將你教育中扥麻煩事寫出來，就會轉(zhuǎn)化為一個個曲折，吸引人的好故事，于是所有工作上的煩惱都轉(zhuǎn)化成了寫作的快樂。拿起筆記錄，安靜地回顧自己的教育行為，會發(fā)現(xiàn)自己做的不好的地方，需要彌補的地方。教育記錄本身，它具有教育補助，教育改良的功效。

在我剛剛踏上工作崗位的時候就遇到這本書，讓我感悟到了管老師深刻的感悟，讓我感知到了不一樣的世界。

第五篇：心靈寫詩李鎮(zhèn)西班主任日記讀書筆記

《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》讀書筆記劉正華

以“全國十杰教師”“五個一工程獎”獲得者李鎮(zhèn)西老師班主任教學(xué)(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章：Wm.hmlawpc.com)為線索，記錄其日常生活及班上學(xué)生的行為和思想。全書以對學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛心與民主教育為線索，真實記錄一個優(yōu)秀班級的成長歷程。它不同于一般的教育理論著作，該書內(nèi)容有沖突、有矛盾、有情節(jié)、有反思；其語言樸實、雋永，字里行間流露出對學(xué)生的愛，對高尚人格的追求。

從上學(xué)期去參加第五屆班主任工作論壇買了這兩本書以后，一直忙著各種各樣的事情而沒有時間看他。最近這段時間，利用晚上的時間翻閱了它。一邊看我一邊在感嘆，感嘆李老師的偉大與博愛，以及他作為班主任的獨特的教育方法。他的許多觀點讓我感受良深，盡管是第一次接觸他的書，但是我還是被他感動了，現(xiàn)在摘錄一些書中的觀點，相信對我以后的教學(xué)和班主任工作有很大的幫助。

理解的教育就是教育者用心靈在學(xué)生的心靈中寫下心靈詩篇。 教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。

所謂“教育”，并不是憑空外在地給學(xué)生灌輸多少美好的道德，而是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈本來就有的善良的萌芽，并使之凸現(xiàn)，再用這些善良的萌芽去鼓勵他們保持并表現(xiàn)出更多的善良。

作為班主任，他應(yīng)該具備以下幾點：第一，做班主任一定要敏感和敏銳；第二，比管理更重要的是走進學(xué)生的心靈；第三，引導(dǎo)學(xué)生

集體的自我教育；第四，要通過日常教育細節(jié)培養(yǎng) 共和國的公民，讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會民主。

在班規(guī)中有對班主任提出的要求：盡量做到不主觀武斷，若批評錯同學(xué)一次罰款10元；不得未經(jīng)同學(xué)同意而占用自習(xí)課講語文，違者獨自掃教室一次并罰款10元；上課不得無故遲到，違者在班上唱一支歌；按時下課，特殊情況拖堂不得超過一分鐘，違者在班上唱一支歌；用不文明語言侮辱同學(xué)的人格，必須向有關(guān)同學(xué)公開道歉，并罰款10元；批評同學(xué)應(yīng)盡量態(tài)度平和，不得經(jīng)常對同學(xué)們大發(fā)雷霆，每月向全班同學(xué)發(fā)火超過一次，掃教室一次；每期全班對班主任進行評議，并投信任票，評議不合格或信任票未獲半數(shù)，將通報學(xué)校并要求撤換班主任。我們的班規(guī)中很少有對老師的約定，有的只是規(guī)定學(xué)生不能做什么，該做什么，我想李老師是一個創(chuàng)舉。

教育就是圍繞著同一個問題對學(xué)生進行重復(fù)的熏陶，以達到教育目標(biāo)為止，它是一個周而復(fù)始的過程，你別想一戳而就。

傅雷先生曾說：真正的英雄不是沒有卑賤的情操，而是永不會被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒有黑暗的時候，而是不會被黑暗所湮沒。同樣的道理，真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量。幾乎可以絕對地說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤。這里所說的“如何對待”，不僅僅是指對錯誤的反思——對成長中的年輕教師來說，這一點非常重要。善于把教育失誤變成教育

財富，這是任何一個教育者從普通教師走向?qū)＜夷酥两逃�家的最關(guān)鍵的因素之一。

班主任一定要善于把教師對具體學(xué)生的褒貶轉(zhuǎn)化為集體對他的褒貶。

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李老師還善于與學(xué)生溝通，盡管忙于很多工作，但都都會找時間和學(xué)生聊天，或者寫不下于1000字的信給學(xué)生�？吹剿�的所作所為，讓我感嘆班主任是這樣當(dāng)?shù)摹?/p>

我想我會向他們學(xué)習(xí)，但不會成為第二個李鎮(zhèn)西，正像他對他的副班主任王曉丹老師所說的：你可以學(xué)我，但是不要成為第二個李鎮(zhèn)西，你有你自己獨特的方面，一定要發(fā)揮出來。

我也會努力的。

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