第一篇：讀《精彩極了和糟糕透了》有感作文1000字

“精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了……”這篇課文講述的是美國著名作家巴德舒爾伯格的父母對他小時侯寫的一首詩的不同評價一事，讀《精彩極了和糟糕透了》有感作文1000字。母親的評價是精彩極了，因為她知道巴迪還是個孩子，他需要鼓勵。而父親的評價是糟糕透了，因為他認(rèn)為只有嚴(yán)厲才能教育孩子寫好作品。

正如文中所說的：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但僅僅只有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。”所以，巴迪是幸運的，因為他有個慈母，又有個嚴(yán)父，這樣，便使他在不滿12周歲的情況下，就能取得優(yōu)異的成績。

但是，這些認(rèn)識都是片面的，如果只有母親的評價，那會很容易使孩子誤如歧途，會使孩子一得到鼓勵，就沾沾自喜，驕傲自大，導(dǎo)致目中無人。而父親的批評，會使孩子天天擔(dān)心害怕，怕作文寫不好，會遭到父親的批評，然而，對作文失去信心。誠然，愛是需要有父母的愛來衡量，這樣，既能使孩子在得到表揚的同時，還能得到一定的評判，讓孩子依據(jù)評判來對文章進行修改，讀后感《讀《精彩極了和糟糕透了》有感作文1000字》。

在生活中，我也同樣遇到過這樣的事情，我的母親不管是在生活和學(xué)習(xí)上，一直都對我很嚴(yán)厲。自從我上小學(xué)起，母親的嘮叨就一直伴隨著我，只要我考試成績不佳或犯錯誤時，母親便會狠狠地責(zé)罵我。每次我考得不錯或是獲獎，母親也是很少夸我，總是希望我能更好。而我的父親卻和母親恰恰相反，父親是在我取得不佳的成績時給我鼓勵，讓我充滿信心去迎接挑戰(zhàn)。而每次我取得好成績時，父親總是夸我：“不錯、不錯，繼續(xù)努力。”就如這次電視正在播放《三國演義》父親說讓孩子看看，可以增長一些知識，而母親是極力反對，說影響學(xué)習(xí)，為此，父親和母親幾乎要吵架。

不過，盡管他們的教育方法不一樣，但是，他們都是對我寄予殷切的希望。只有父親的安慰與母親的嘮叨，還有父親的放松和母親的嚴(yán)厲，才使我能謹(jǐn)慎把握住生活的小船，不被哪一股風(fēng)刮到。

讀了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇文章后，我認(rèn)為：雖然現(xiàn)在形形色色的教育方式有許許多多，但是，這篇課文中，父母的評論不管是好是差，他們都有一個心愿，那就是希望自己的孩子能成材，巴迪的成功并不是只在于父親過分的批評，也不僅在于母親的過分鼓勵，而真正的成功是靠自己的不懈努力創(chuàng)造的，我們不僅要吸收正確的鼓勵，還要改正自身的錯誤。

因此不管是母親的嘮叨，還是父親的安慰，都將是我勤奮學(xué)習(xí)的動力。我們應(yīng)該像作者那樣從愛的氛圍中學(xué)會時刻提醒自己：“小心、注意、總結(jié)、提高。”

五年級:凱旋子

第二篇：精彩極了和糟糕透了

《精彩極了和糟糕透了》案例分析

教學(xué)片斷：

巴迪童年時、成年時對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評價有什么看法呢？你又是怎樣理解的？請大家自己默讀課文第二部分內(nèi)容。師：你從中讀懂了什么？

生１：我從中讀懂了作者兒時不明白父親那句“糟糕透了”的意思，現(xiàn)在明白了。

生２：我從中讀懂了作者體會到自己多么幸運，因為他既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛。

師：那你們是從哪些語句中體會到的呢？請大家自由朗讀課言語，把含義深刻的語句找出來并聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活，談?wù)勀愕母惺�。（生自由讀文找句后匯報交流。）

生１：我從“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個??總結(jié)‘提高�！斑@些句子中體會到母親慈祥、鼓勵式的愛，激勵作者滿懷信心前進，父親批評式的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

生２：我體會到作者小時候很幸運，既擁有母親鼓勵式的愛，又擁有父親嚴(yán)厲式的愛。我卻得不到父母的疼愛，我的父母是重男輕女的典型，他們總是疼愛我弟弟，從來不怎么關(guān)心我。

生３：這說明作者虛心接受了爸爸的批評，把它當(dāng)作是自己前進的動力。生４：我從“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：‘精彩極了’和‘糟糕透了’??它們像兩股風(fēng)。”這是比喻句。

師：“交織”在這里指什么意思？大家設(shè)想一下，如果你是一位作家，當(dāng)你的作品深受讀者的好評，你會怎樣對自己說？當(dāng)你的作品屢屢碰壁，稿子被出版社退回來，你又是怎樣對自己說的呢？

生（略）。

師：你還從哪些語句中體會到什么？

生１：“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”我喜歡這句，他告訴我“精彩極了”是一種慈祥的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛。

生２：我從這句中體會到不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是來自父(更多請關(guān)注Wm.hmlawpc.com)母的愛。

生３：我知道了這兩種愛雖然表達形式不同，一個是贊揚，一個是批評，但都是希望孩子健康成長。

生４：我體會到父母都是為了兒女好。

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，請你把你經(jīng)歷過的這樣的事情與同學(xué)們交流、交流。

（生回憶交流。）

教學(xué)反思：

一、給學(xué)生感悟的課堂

著名特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。如在本文第二部分的教學(xué)時，學(xué)生找出語句“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛�！�，他們并從中發(fā)表自己的想法，暢所欲言，有的說：“作者是幸運的，兒時既擁有母親慈祥鼓勵式的愛，又擁有父親嚴(yán)厲批評式的愛�！庇械�

說：“巴迪是幸運的，我也是幸運的，因為我的父母與巴迪的父母一樣無微不至地關(guān)心著我的生活學(xué)習(xí)。”個別同學(xué)則感受到自己是不幸的，因為他的父母從不關(guān)心自己。無論是哪一種感觸，學(xué)生都能從課中延伸到自己的生活實際，暢談著自己的“所感所悟”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，切合新課標(biāo)的要求，課標(biāo)中頻繁出現(xiàn)“感悟”此詞，目的在于強調(diào)我們的課堂教學(xué)中要改變以往的向?qū)W生填鴨子式地灌輸知識的教學(xué)模式，變現(xiàn)在的重個性體驗，重人文關(guān)懷，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中懂得了人生道理。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解”。因此，新課程改革后，我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個感悟的課堂，而我這節(jié)課真正做到了這一點。只有每節(jié)課堅持讓學(xué)生石感悟的課堂，學(xué)生的語感才會提高，為今后的語文能力的提高起到舉足輕重的作用。

二、語文生活化

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文�！币恢币詠�，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深深地感受到：語文其實離我們很近很近。這樣的話，語文此門課程對小學(xué)生來說是那么倍受親切。自然而然，學(xué)生學(xué)起來興趣濃了，主動性調(diào)動起來了。課中，我讓同學(xué)們回憶這４０００多日子來，有與巴迪一樣的小故事嗎？動起你的筆來，寫出你精彩的人生。此時無聲勝有聲，無言勾起了學(xué)生對生活中點點滴滴的親情的回憶。習(xí)作完后，同學(xué)們互相交流著、享受著父母情深如海的恩惠，孩子們由衷發(fā)出感慨：“誰言寸草心，報得三春暉。”盡管個別同學(xué)受到父母的冷落，羨慕巴迪，羨慕同學(xué)擁有這兩種不同形式的愛，但她有所收獲，她懂得父母給予自己的生命，把自己帶到這世界上已經(jīng)心滿意足了。

不足之處：

一、朗讀訓(xùn)練不到位

“以讀促講”──“讀中悟情”──“身同感受”，正是這節(jié)課所追求的，可就只差這一細節(jié)──朗讀的指導(dǎo)，因而導(dǎo)致此課堂教學(xué)暗然淡色。語文課堂是對話的課堂，要處理好“文本對話”、“師生對話”、“生生對話”的關(guān)系，

有感情朗讀是其中一種有效的手段，讓學(xué)生與文本的接觸中，燃起心靈的火花，感受到人文的升華。

二、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外

葉圣陶先生說過：教材無非是例子。

那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有實踐中，學(xué)生的能力才不斷鞏固，不斷提高。因此，課中不能僅僅局限于對語言文字的感悟，對人文性的開掘，也應(yīng)注重搜集課文資料，給學(xué)生閱讀。學(xué)完本課后，推薦同類的美文給學(xué)生欣賞，如《背影》、《父親的愛》等頌揚親情的文章，同樣能激發(fā)起學(xué)生對父母的愛意，課后可布置一些開放自主性的作業(yè)，如：

１、同學(xué)之間相互推薦閱讀歌頌親情的文章。

２、讀了本文后，結(jié)合你的生活實際，應(yīng)該是感觸頗深的了，請你把自己的獨特的見解、感受寫下來，成為一篇讀后感。

３、可以把你的生活中，你經(jīng)歷過的類次課文的故事敘述下來。通過如此立足課內(nèi)，發(fā)展課外的培養(yǎng)，學(xué)生的知識面會有斷豐富，情感會愈發(fā)細膩。

第三篇：精彩極了和糟糕透了

1. 橫線處時間詞語連用，是為了表現(xiàn)巴迪_______________的心情。

2..用文中原句回答：為什么說"我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運"？答：

_________________________________

3."精彩極了""糟糕透了"是父母對"我"的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是母親對我___________；父親對我___________。

4.從下詞語選出反映"我"思想感情變化過程3個詞語，填入括號。得意 信任 醒悟 悔恨 失望

（）→（）→（）

5.用文中原句回答，能夠體現(xiàn)中心思想的句子是__________________________________

參考答案：1、用反復(fù)的修辭手法強調(diào)我等待父母歸來的急切心情。

2、因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了�！�

3、熱情鼓勵嚴(yán)格要求

5、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。 問題：

1. 文中劃橫線處時間詞語連用，是為了表現(xiàn)巴迪 的心情。

2. 文章以“我”的思想感情變化為線索，其大體表現(xiàn)為：

3. 為什么說“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”？

4. “精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是：

母親對“我”

父親對“我”

5. 如何理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因‘精彩極了’而擱淺，也不因‘糟糕透了’而顛覆�！币痪湓�？

6. 這篇文章告訴我們一個什么道理？請簡述。

參考答案：

1. 急切

3. 因為“我”有個慈愛的母親，還有個嚴(yán)厲的父親

4. 熱情鼓勵 嚴(yán)格要求

5. 在生活中，不因取得成績受到表揚而驕傲，也不因遇到挫折遭到批評而灰心

6. 可以扣住文章最后一句話來寫，也可以從一個人成才需要幫助這一角度來寫。

1.題目中的引號表示什么？選擇正確答案

a.引用父母的話b.提示這是特別重要的詞語c.反話d.雙重語

2.文章中為什么特別說明父親“是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本"?

3.父親批評巴迪寫的詩”糟糕透了“是真心真意的嗎？從什么地方看出？（找出兩處）

4.“詩只有10行，可我覺得他讀了幾個小時�！备赣H當(dāng)時心里可能在想什么？

1.a

2.寫出父親的發(fā)言至關(guān)重要，巴蒂十分重視爸爸的話，爸爸的話決定了巴蒂這首詩好不好。

3.不是。從題目中和詩只有10行，可我覺得他讀了幾個小時

4.會想孩子媽媽給予的評價這么高，如果我也給予肯定的話，孩子是不是會沾沾自喜以至于不求上進呢？他是有能力的，我是不是應(yīng)該激勵他而不是純粹的肯定呢？

【語段二】

現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了�！币粋�作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不

全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小

心，注意，總結(jié)，提高�！�

【這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際 ：“ 精彩極了”，

“糟糕透了”；“ 精彩極了”，“糟糕透了”??

它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來�！课抑�(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一

股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一

個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

1、 寫出下列詞語的近義詞。

嚴(yán)厲（ 嚴(yán)格）歧途（ 歧路）精彩（ 出色 ）

2、給文中帶【】的句子加上標(biāo)點。

3、把文段中畫“——”的地方補充完整。

4、聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語。

交織：錯綜復(fù)雜地合在一起。斷言：輕易地下強烈的結(jié)論

5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）兩種聲音是 “精彩極了” 和 “糟糕透了”，它們像 兩股風(fēng)不斷地向

我吹來。這句是 比喻句，是把 這兩句話 比作兩股風(fēng) 。

（2）文中省略號的作用是 省略了這兩句話的反復(fù) ，破折號的作用是 后文對前

文的解釋說明。

6、結(jié)合課文內(nèi)容，寫出下列詞語的意思。

（1）精彩極了：你做得很棒，繼續(xù)努力。

（2）糟糕透了： 你做得還不夠好，要再提高，不要驕傲，要注意總結(jié)。

7、“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛�！边@里的“愛”是指 父

母對“我”的慈愛與嚴(yán)厲。

8、“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�

（1）這句話中的“刮倒”的含義是：跌倒、失敗。

（2）整句話的意思是：既不為取得成績而沾沾自喜，也不因為遇到挫折而失去

信心。

（3）再結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦斫猓罕热缈荚嚂r，考得很好，老師會贊揚你，

如果因此驕傲，那么，驕兵必��；如果考得很差，并因此受到批評，就垂頭喪氣，那么，自

卑必敗。

9、作者能夠“把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”的動力是什么？

用“”畫出有關(guān)的句子。

10、作者是如何理解母愛的？

答：母愛是每個人都需要的，母愛是靈感和創(chuàng)作的源泉。

11、在作者心中，母親、父親分別是什么樣的人？

答：母親是慈祥的，經(jīng)常稱贊“我”；父親是嚴(yán)厲的，他時常覺得“我”做得還

不夠好。

【語段一】

現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�

幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望�！备鶕�(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改，那時我還未滿十二歲。

1、文中畫線部分的句子是 雙重否定句。把它改變說法，句意不變：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，必須承認(rèn)父親是對的。

2、“我”為什么一直在寫作，還學(xué)會了修改文章？

答：因為母親一如既往地鼓勵“我”寫作，父親對“我”的評語是“寫得不怎么

樣，但還不是毫無希望”，于是，根據(jù)父親的批語，我學(xué)者進行修改。

第四篇：精彩極了和糟糕透了

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思

我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？

在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個理念：

一、注重學(xué)生的語言積累。

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！

此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

二、尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

三、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者�！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應(yīng)該是多讀，所以，在以后的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要力求多讀多練，使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。

第五篇：仿寫“精彩極了”和“糟糕透了”

仿寫“精彩極了”和“糟糕透了”

記得二年級的時候，我畫了一張畫，讓爸爸看，爸爸看完這張畫，眼睛亮亮

地，高興地說：“真是你畫的嗎？多么美的畫��！精彩極了！”他抱住了我，贊

揚聲 雨點般落到我身上。我心里既激動又有些靦腆，點頭告訴他這張畫確實是

我畫的。爸爸興奮地再次把我抱了起來。我想，媽媽一定比爸爸更會贊美，我心

里美滋滋的想，她會用那些華麗的詞語表揚我呢？越想越高興，都快得意忘形了�！鞍职�，媽媽什么時候回來��？”我紅著臉問。我有點迫不及待，想立刻讓

媽媽看看我的畫�！拔妩c左右回來”爸爸摸著我的頭滿臉微笑著說道。整個下午我懷著一種自豪感等待媽媽回來。三點半、四點、四點半、五點，我都

等不及了，時不時跑到陽臺往下看，五點剛過，媽媽終于出現(xiàn)在樓下了，我立刻

到門口迎接媽媽，給她接衣服，擺好拖鞋，好讓她盡快欣賞我的畫，媽媽看我的

畫時，我目不轉(zhuǎn)睛的盯著她的臉，希望看見她欣喜若狂的表情，但出乎我的意料，竟然盼來的是一種兇神惡煞的神態(tài)，我瞠然失神。我把頭埋得低低的。畫只有一

張，可我覺得她看了幾個小時。

“這是你畫的畫嗎？我看這幅畫糟糕透了�！眿寢屌叵�如雷的吼道，把畫仍

在我手里。

頓時我落下兩行金豆豆，頭也沉重得抬不起來�！拔艺娌欢�你是什么意思！

他還是個孩子，他需要鼓勵。爸爸嚷著�！�

我再也受不了，萬分委屈的跑到屋里。爸爸媽媽還在為那幅畫爭吵著。

幾年后，我在看那幅畫時，不得不承認(rèn)媽媽是對的，那的確是一幅相當(dāng)糟糕

的畫。

我不管做什么事，爸爸都一如既往的鼓勵我，媽媽批評我，雖然表達方式不

同，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言

有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓勵下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

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