人生路上,免不了會(huì)有一些困難,那每個(gè)人不同,解決的辦法也就不同。
我就很佩服《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的船長(zhǎng)哈爾威,這篇課文講的是:一艘名為“瑪麗”的船,在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船,船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂,有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去,自己卻隨著船沉下了大海……
哈爾威船長(zhǎng)這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?我想當(dāng)時(shí)哈爾威船長(zhǎng)肯定是看到人們驚慌失措的樣子,才下定決心要把大家救出去,但是哈爾威船長(zhǎng)肯定也想過(guò)自己的,只是他已經(jīng)下定死亡的決心。能夠用自己的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命,那這個(gè)人真的很偉大了,要知道人得生命只有一次。
其實(shí)不但船長(zhǎng)這種先人后己的精神值得我們學(xué)習(xí),還有他這種臨危不亂的精神呢!是。≡谀敲次<钡那闆r下,又有誰(shuí)不著急、慌張呢?而哈爾威船長(zhǎng)卻能靜下來(lái)仔細(xì)思考,這并不是平常人能做到的。
回顧起我們的世界,幾乎公共汽車(chē)站,汽車(chē)一經(jīng)過(guò)時(shí),迎上去的總是蜂擁而上、爭(zhēng)先恐后的人們。是。‖F(xiàn)實(shí)生活中的哈爾威船長(zhǎng)太少了。是不是我們的世界應(yīng)該多培養(yǎng)幾個(gè)哈爾威呢?雖然不用像哈爾威船長(zhǎng)一樣舍己為人,但起碼也要學(xué)習(xí)他的先人后己,不是嗎?
第二篇:“諾曼底”號(hào)遇難記—讀后感“諾曼底”號(hào)遇難記—讀后感
---值得敬畏的船長(zhǎng)
談南路小學(xué) 五年四班 陳柳
1870年3月17日的夜晚,一次照例的航行,卻因一次碰船事故,使“諾曼底”號(hào)和那位值得人們永遠(yuǎn)愛(ài)戴和懷念的船長(zhǎng)—哈爾威永遠(yuǎn)的留在了人們的記憶中。
在危急的二十分鐘內(nèi),他的決定和命令拯救了60個(gè)生命,但卻從來(lái)沒(méi)有顧及自己的生命和安危。他是船長(zhǎng),他的職責(zé)就是挽救所有旅客的生命,尤其是婦女和兒童,他的命令得到了執(zhí)行,救援是那樣的有序。從始至終,依然在自己的崗位上,指揮著、主宰者和領(lǐng)導(dǎo)者大家。他的鎮(zhèn)靜和果敢,給了大(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源:m.hmlawpc.com)家安慰,給拯救這場(chǎng)災(zāi)難贏得了時(shí)間,二十分鐘,六十個(gè)寶貴的生命得救了,可他卻隨著他的船一同沉入大海。除了救人和發(fā)布命令,他沒(méi)有留下一句話,也沒(méi)有一個(gè)手勢(shì),只是堅(jiān)守在自己的崗位,猶如鐵鑄,那樣的剛強(qiáng)。
讀到此,我的咽喉哽咽了,多么感染的故事和多么令人欽佩的船長(zhǎng)。那種心中只有他人生命而沒(méi)有自己的大無(wú)畏精神,一個(gè)甘愿犧牲自己卻換取他人生命的毅力,臨危不懼給了大家鼓勵(lì)的精神,生命寶貴,但時(shí)間就是生命,是他的冷靜和及時(shí)的命令挽救了船上的其他人,但自己他已忘記。
這則精神不僅在過(guò)去需要,今天我們更應(yīng)發(fā)揚(yáng)他的精神。如果有這樣的精神,或許很多年前烏魯木齊的那場(chǎng)大火就不會(huì)失去很多兒童的生命,很多家庭就不會(huì)失去孩子,很多人就不會(huì)指責(zé)那些領(lǐng)導(dǎo)干部先走。
時(shí)代在變,但這種珍重他人生命,犧牲自我換取大家生命的精神永遠(yuǎn)不會(huì)改變。讓我們牢記這種船長(zhǎng)精神,在新時(shí)期把它發(fā)揚(yáng)光大。
第三篇:諾曼底號(hào)遇難記《諾曼底號(hào)遇難記》反思
以情入手,先給學(xué)生播放直觀的影片片段進(jìn)行導(dǎo)入,在老師特意營(yíng)造的一種氛圍中,先通過(guò)畫(huà)面感受,再過(guò)渡到對(duì)文字的感受,循序漸進(jìn)。雖然這樣的導(dǎo)入花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng),但我想導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就如作文的開(kāi)頭,可以是五彩繽紛,各式各樣,長(zhǎng)短不一的,只要達(dá)到引領(lǐng)全文的作用就是好的。而且從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看,他確實(shí)也起到預(yù)期的作用。因此這堂課的開(kāi)頭應(yīng)該是成功的。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上,還是直接從“情”入手,讓大家從自己體會(huì)出發(fā),談?wù)勛屪约鹤钍芨袆?dòng)的部分,這樣主動(dòng)權(quán)交給了他們,讓他們有話可說(shuō),所以課堂氣氛很好,而且也沒(méi)有偏離文章的主旨,大家的收獲也比較多,從他們對(duì)課文的分析中,也能感覺(jué)到,他們是靜下心,沉入文中,用心的去讀、去領(lǐng)悟,讓自己的感情在此蕩漾,而怎樣看待生命,相信學(xué)生在此之前,也接觸到過(guò)相關(guān)的內(nèi)容,而老師必須在此基礎(chǔ)上,充分利用課文,讓他們經(jīng)過(guò)不斷的比較、聯(lián)想,得到更多的啟示。
整體的感知與具體讀析結(jié)合,是語(yǔ)文教學(xué)中的一重要方法。因此我設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓大家通過(guò)有條理的概括,從整體上掌握文章內(nèi)容,為下面分析重點(diǎn)打好基礎(chǔ),并且教給他們一種概括故事的方法,有利于以后這類(lèi)文章的學(xué)習(xí)。而在重點(diǎn)讀析中,我主要采用重點(diǎn)字詞句的圈劃、讀、析、結(jié)合的方法,讓大家有目的、有重點(diǎn)的把握文章的精髓,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生讀的相當(dāng)認(rèn)真,而且能通過(guò)自己處理,同學(xué)間的商討,師的點(diǎn)撥解決問(wèn)題,談出自己的看法,上課效果還不錯(cuò)。
!《長(zhǎng)城在我心中》教學(xué)反思在上本課的生字新詞時(shí),進(jìn)行字音、字形的強(qiáng)調(diào),我進(jìn)行重要的再?gòu)?qiáng)調(diào)。然后,我 出示生字詞語(yǔ)卡片,學(xué)生一起讀一讀。總體下來(lái),大部分學(xué)生基本上掌握。 在上本課時(shí), 我反反復(fù)復(fù)看教材參考。通過(guò)多種教學(xué)方式,讓學(xué)生 理解全文,體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,民族精神的敬佩和贊嘆,鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志。以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師出示長(zhǎng)城的圖片,供學(xué)生欣賞,加深感受。激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆之情以及民族自豪感,從而加深對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),并創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染,使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點(diǎn)上,主要通過(guò)資料的搜集以及語(yǔ)句朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。特別是對(duì)長(zhǎng)城的象征意義的理解上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片的展示以及想象,讓學(xué)生在反饋中,逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是中華 民族的象征,是中華人們堅(jiān)強(qiáng)不屈、雄偉氣勢(shì)的象征。 反思這課,收獲還不少,其中也有些地方講得含糊,學(xué)生還不很明白。以后我要多加強(qiáng)自身的教學(xué)能力,使每課都得以成功。
第四篇:諾曼底號(hào)遇難記 讀《“諾曼底”遇難記》有感
剛學(xué)完這篇課文,我的心不由地顫了一下,我有些不甘心,難道這個(gè)偉大的船長(zhǎng)就這樣消失了嗎?我有些不相信,以前我看書(shū)時(shí),像他這樣偉大的人都會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。但事實(shí)就是這樣:偉大的哈爾威船長(zhǎng)隨著他的輪船消逝在茫茫的大海中。
《“諾曼底”號(hào)遇難記》講的是1870年3月17日夜晚,“諾曼底”號(hào)冒著危險(xiǎn)在霧夜航海,正朝格恩西島開(kāi)去。突然間“瑪麗”號(hào)向它撞了過(guò)來(lái),“瑪麗”號(hào)把它的船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。這時(shí)候,人們半裸著身子,一片慌亂,爭(zhēng)先恐后地向救生艇跑去。哈爾威船長(zhǎng)卻臨危不亂,果斷地讓奧克勒福大副拿著槍對(duì)著那些混亂的人們說(shuō):“哪個(gè)男人敢沖在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他。”當(dāng)人們都被救出去以后,船長(zhǎng)卻還站在船上,不愿意離開(kāi),像尊黑色的雕塑一樣,毅然和船一起沉入了大海。
文章讀后,我心中涌起了一座豐碑、一個(gè)高大的英雄形象—哈爾威船長(zhǎng),他這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?可能哈爾威船長(zhǎng)也曾想過(guò)自己,只是但最后他還是下定了死亡的決心。能夠用自己的生命來(lái)?yè)Q取別人的生命,那這個(gè)人真的太偉大了,要知道人的生命只有一次。∽钍刮腋袆(dòng)的是最后一段,哈爾威船長(zhǎng)一心只為別人著想,把自己的生死置之度外堅(jiān)守職責(zé),堅(jiān)守自己的崗位,把船看作是自己的心血,自己的生命,做到船在人在,船亡人亡。合上語(yǔ)文書(shū),這篇課文讓我感受到人們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候要鎮(zhèn)定,當(dāng)船被撞破的時(shí)候,船長(zhǎng)竟然忘了自己的危險(xiǎn),為別人著想。他是那么鎮(zhèn)定自若!一想到平時(shí)我遇到危險(xiǎn)就大呼小叫,驚慌失措,而且有時(shí)也只想到自己是否方便,卻絲毫沒(méi)有考慮到他人的利益有沒(méi)有受損,我不禁慚愧萬(wàn)分?戳舜L(zhǎng)的行為,我明白了:不管做什么事,總是要先想一想是否傷害他人的利益,是否對(duì)他人有利,而不是一味地以自我為中心。哈爾威船長(zhǎng)是真正的勇士,他那種高尚的品質(zhì),那種鋼鐵般的意志,使我懂得了很多,并且不斷激勵(lì)著我,在學(xué)習(xí)上和生活中不斷努力前進(jìn)。
船長(zhǎng)啊,我為你驕傲!我為你自豪!您那忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)將成為我做人的標(biāo)準(zhǔn);您永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
這是我結(jié)合多種讀后感寫(xiě)的。
“諾曼底”號(hào)遇難記
人們悲壯地站在“瑪麗”號(hào)上,悲壯地看著艦長(zhǎng)和船一起慢慢往下沉。就在這時(shí),奧克勒福大副喊道:“船長(zhǎng),雖然船沒(méi)了,但是你的船員們還在,你的乘客們還在??”就在這時(shí),船沉下去了。人們默默地望著平靜的湖面,突然,海面上竄出一個(gè)人,人們晴一看“是船長(zhǎng)、是船長(zhǎng)!”時(shí)都?xì)g乎開(kāi)來(lái)。克萊芒抓起一個(gè)救生圈朝船長(zhǎng)投過(guò)去,救生圈一下子落在船長(zhǎng)的身邊。船長(zhǎng)套著救生圈游了過(guò)來(lái)。船長(zhǎng)上船后,大家就一擁而上,你親我抱。過(guò)了一會(huì)兒,船長(zhǎng)打電話給他的上級(jí),上級(jí)早聽(tīng)說(shuō)了這件事,嘉獎(jiǎng)了他。通完電話后,船長(zhǎng)對(duì)奧克勒福大副:“克勒福,剛才上級(jí)表?yè)P(yáng)了我,我現(xiàn)在要表?yè)P(yáng)你,要不是你喊那一句話,讓我想通了,我早就死了。”福大副說(shuō):“本來(lái)就是嗎!你是多么優(yōu)秀的一個(gè)船長(zhǎng),如果下一次國(guó)家再造艘船,一定還會(huì)讓你當(dāng)船長(zhǎng)的”這時(shí),幾艘輪船趕來(lái),把“諾曼底”號(hào)上的人接回去了。
回去后,他的事跡傳遍了全國(guó)。大家都學(xué)他在危急時(shí)刻鎮(zhèn)定自若、不荒不忙、舍已救人的精神。最后,他果然當(dāng)上了另一艘漂亮的輪船的船長(zhǎng),和他的船員們一起,在大海上航行著。
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