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做卓越的教師讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 10:15:44 | 移動(dòng)端:做卓越的教師讀后感

第一篇:《做卓越的教師》讀后感

教育永無(wú)止境,教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境,這是我讀這本書(shū)的最大收獲,一段段文字,一個(gè)個(gè)故事,讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

“沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì)消融。”

“愛(ài)與教育形影不離,有了愛(ài)的教育才是成功的教育。”

“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是一種藝術(shù),更不是一種教育策略和技巧,而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳。”

“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)。”

“教而不研則淺,研而不教則浮。”

“孩子的心,都象上鎖的大門(mén),粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒,費(fèi)再多的力氣也撬不開(kāi),只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙,才能走進(jìn)孩子的心靈深處。”

“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件。” 讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ),我的第一感觸是:醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多,可謂不勝枚舉!如上妙語(yǔ)、佳句,無(wú)不折射出兩個(gè)“字”,一個(gè)是“情”字,另一個(gè)是“思”!字雖兩個(gè)有限,意卻多層無(wú)限,它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的,那就是:教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人,是一個(gè)培育學(xué)生的人,是一個(gè)會(huì)上課的人,是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的人,是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì),我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師,也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此,我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解,個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考,這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師!

彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),“愛(ài)心是好教師的基本條件”,“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn),從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠之,能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”,從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘,就在于愛(ài)兒童”。古今中外,教育家的教學(xué)思想雖不盡相同,教育風(fēng)格也各有千秋,但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。

教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?傊淠男、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通,從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),用情去施教,用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo),像所有優(yōu)秀老師那樣,用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

仔細(xì)想來(lái),書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的,作為一名執(zhí)教14年教齡的教師,我有的做到了,有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣,但是在做這些之前,我們沒(méi)有去期望被認(rèn)定為“卓越”,也許是這種“卓越”的教師太多了,所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值,在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話說(shuō),書(shū)是精神食糧,看書(shū)能填補(bǔ)精神上的空缺,這本書(shū)讀完,在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系,突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過(guò)明顯,我們可以為責(zé)任付出青春年華、我們可以為祖國(guó)未來(lái)培育鮮花、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊,但我們也要去為買房、吃飯奔波忙碌……久而久之,做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已,開(kāi)開(kāi)心心的生活和工作多有時(shí)也要以物質(zhì)為前提的;另一方面,修煉不夠。對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么想法,有職業(yè)倦怠感。

我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越,而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越,因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí),誰(shuí)也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!

卓越可以是很平民的“卓越”,可以是沒(méi)有“豐功偉績(jī)”的卓越,但當(dāng)我們回首自己走過(guò)的這條教師的路時(shí),應(yīng)該是問(wèn)心無(wú)愧的,因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有懈怠過(guò)……

第二篇:做卓越的教師讀后感

讀《做卓越的教師》有感

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家下午好!

在《做卓越的教師》這本書(shū)中,作者以鮮活的事例、深沉的思考,讓生動(dòng)流暢的文字詮釋得淋漓盡致。行文舒展灑脫地?cái)⑹龅陌隧?xiàng)專題,涵蓋了教師的生涯規(guī)劃、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等,細(xì)細(xì)捧讀,更是受益匪淺。

教育永無(wú)止境,教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境,這是我讀《做卓越的教師》一書(shū)最大的收獲。

在“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)”中,作者說(shuō)“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育所終極追求的目標(biāo),這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于一名教師,尤其是一名不懈追求的教師而言,要想獨(dú)具魅力、走向卓越,我認(rèn)為,也要經(jīng)歷以下方面的修煉與鍛造。

一、豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作為教師,傳道授業(yè)方為根本。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō):“一堂好課,是用‘心’上出來(lái)的”。親其師信其道,要讓學(xué)生因你的魅力而喜歡你的課堂,因你的課堂而愛(ài)上你的風(fēng)采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)課堂,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在平時(shí),我們要虛心學(xué)習(xí),借助專家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮,打造自己獨(dú)特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學(xué)藝術(shù)、反思自身素質(zhì),是我一直堅(jiān)持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、

方有心靈對(duì)話,才能把學(xué)生緊緊吸引在自己周圍,用自身的魅力感染學(xué)生,撫育心靈。

二、要有濃厚的文化底蘊(yùn)。

“教師要給學(xué)生一碗水,自己須有一桶源源不斷的活水。”活水的源頭,則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書(shū),則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑,也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的生命狀態(tài)。因?yàn)樽x書(shū),讓我們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才氣、激活靈氣。我們只有不停地讀書(shū),才能擁有源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田;只有不停地讀書(shū),才能打下深厚的精神底蘊(yùn),引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神境界。讀讀經(jīng)典名著,聆聽(tīng)古今中外教育大師不朽的聲音;看看學(xué)術(shù)前沿,了解教育同行對(duì)前沿問(wèn)題的思考與探索;翻翻文學(xué)作品,徜徉于人類精神文明的長(zhǎng)廊,在叩問(wèn)心靈的同時(shí),沐浴智慧、遨游寰宇、充實(shí)自我。

三、要善于反思

眾多功成名就,或者正在成長(zhǎng)中的優(yōu)秀教師,總是以極大的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐不斷追求著教育工作的完美。他們的身上,都閃爍著自我挑戰(zhàn)精神所催生出的各種優(yōu)秀品質(zhì)的光芒。其中重要的一條就是——善于反思。

當(dāng)一個(gè)教師缺乏反思時(shí),他的行動(dòng)往往是盲目的;只有不斷檢驗(yàn)、鑒別和完善自己的思想時(shí),教師的行動(dòng)才走向了自覺(jué)。正是“為實(shí)踐而反思,對(duì)實(shí)踐的反思,在反思中實(shí)踐”的專業(yè)自覺(jué),讓教師在行為上表現(xiàn)為從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)展,從自在的人走向自為的人,從而提高工作成績(jī)。

四、有強(qiáng)烈的科研意識(shí)。

“教而不研則淺,研而不教則浮!弊鳛榻處煟粌H僅滿足做一名教書(shū)匠,要把教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合,讓實(shí)踐助力理論的提升,讓理論檢驗(yàn)實(shí)踐的正確。目前,科研已經(jīng)成為一種自覺(jué)自愿的教育精神,是教師成長(zhǎng)發(fā)展的“同

義詞”。我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以作為課題,都值得研究。把教育教學(xué)不能看成是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)的過(guò)程,而是探索教育規(guī)律的研究過(guò)程,則我們的工作就顯得平凡而偉大,大有文章可做。不僅如此,我們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣,與習(xí)作牽手,與思考為伴,一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭??都是我們記錄的好材料,以隨筆的形式整理與提升,大膽提煉自己的“一家之言”,成就自身發(fā)展。

五、能走進(jìn)學(xué)生的心靈

尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),尊重學(xué)生的愛(ài)好與選擇,尊重學(xué)生的思想與觀念。沒(méi)有尊重,一切教育都會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。

尊重學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性就意味著創(chuàng)造性,越是尊重學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生在未來(lái)就越有創(chuàng)造性。

換位思考,理解學(xué)生。理解是走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁。在尊重和信任的基礎(chǔ)上,用學(xué)生的眼睛觀察世界,用學(xué)生的心靈體會(huì)世界,用學(xué)生所處的位置判斷世界。這樣才能真正理解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈。

讀完《做卓越的教師》這本書(shū),會(huì)讓我們產(chǎn)生無(wú)窮的力量,成為我們前進(jìn)的動(dòng)力,會(huì)催人努力、催人奮發(fā)!

謝謝大家!

201*-1-17

第三篇:做卓越的教師 讀后感

《做卓越的教師》讀后感

最近有幸讀了《做卓越的教師》,感慨頗多。本書(shū)從教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系、進(jìn)行有效地溝通、提供有效地幫助、應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)、避免職業(yè)倦怠、積極反思、敬業(yè)共八個(gè)方面進(jìn)行了闡述。本書(shū)所寫(xiě)內(nèi)容貼近教師的生活,話語(yǔ)真摯,說(shuō)理透徹,作為一名教師的我讀完之后受益匪淺,這是一本值得我們經(jīng)常翻閱的書(shū)籍。

讀完這本書(shū),覺(jué)得收獲頗多,在與同事的交流中,也不禁感慨,當(dāng)代的老師,不好當(dāng)!

一、身正為范

首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“為人師表”,此話在本書(shū)中,不僅指教師在教書(shū)育人方面要為人師表,在衣著打扮,日常生活中的言行舉止,均要為人師表。學(xué)生是一張白紙,他們的未來(lái)將描繪成怎樣的畫(huà)面,很大程度上受到老師的影響。因此教師,更應(yīng)該注重為人師、以身作則。教師真正的權(quán)威是學(xué)生對(duì)我們的道德更定、知識(shí)折服和感情依戀。教師要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”,要求學(xué)生做到的,教師自己必須先做到,要求學(xué)生不做的,自己帶頭不做。教師為人師表,應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象,這樣學(xué)生才能更全方位的發(fā)展。老師的榜樣作用,常常在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生。有一位優(yōu)秀的年青女教師,她平時(shí)很注重自身形象,同事們都笑稱她是加入了“外貌協(xié)會(huì)”!她帶的班級(jí)中的女生,日久天長(zhǎng)地受其影響,也非常重視自身形象,頭發(fā)梳得很光亮,還加了加了配飾,整個(gè)班(請(qǐng)你關(guān)注Wm.hmlawpc.com)級(jí)學(xué)生的精神面貌也特別好,非常活潑大方。

二、學(xué)高為師

教師的主要任務(wù)是“教書(shū)育人”,教育是用已知的知識(shí)去為未來(lái)培養(yǎng)人才的過(guò)程。在知識(shí)逐漸信息化的今天,作為一個(gè)教師,必須具備所教學(xué)科的知識(shí);同時(shí)應(yīng)還具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。一名知識(shí)功底深厚、教育觀念、教法靈活的教師,在課堂上方能拔動(dòng)學(xué)生的心弦,才能滿足學(xué)生的求知欲。在教

師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)可以深入地展開(kāi)。任何時(shí)候教師的主導(dǎo)作用都是不容懷疑的。要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好,教師必須愛(ài)教、會(huì)教,才能教會(huì)、教好。

三、愛(ài)崗敬業(yè)

我曾看過(guò)一部韓國(guó)電視劇,一位老者對(duì)一個(gè)年青的創(chuàng)業(yè)者說(shuō):“你要時(shí)刻提醒自己,除此以外,我一無(wú)所有!要多想想,今天,你為別人做了些什么?”我想,這一句話不正道出了一個(gè)真理嗎?那就是要愛(ài)崗敬業(yè),要有責(zé)任感。要愛(ài)崗敬業(yè),有責(zé)任感,也就是要很認(rèn)真的對(duì)待自己的工作。教師的工作是平凡的、平淡的,然而在這平凡與平淡的背后,卻蘊(yùn)含著無(wú)限的艱辛以及豐富的內(nèi)涵,這需要傾注大量的心血,進(jìn)行持久不懈的探索。這需要強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心,需要對(duì)教師這個(gè)職業(yè)懷有深摯的愛(ài)。不論是遇到挫折還是險(xiǎn)阻,都決不放手,決不回頭。

一代代卓越的教師,大都是全身心地投入,才成就其畢生追求并甘愿為之付出一切的教育事業(yè),這中間最可貴的就是對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)。只有熱愛(ài),才會(huì)全身心投入;只有熱愛(ài),才能不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,把握教育真諦;只有熱愛(ài),才能擔(dān)負(fù)起培育新時(shí)代人才的重任。

四、博學(xué)好問(wèn)

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。做為一名當(dāng)代的教師,僅有一桶水顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。我們不僅要有專業(yè)的理論做為教學(xué)的指導(dǎo),還要有豐富的寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)指引我們的教育教學(xué)工作。此外,信息技術(shù)的掌握和熟練的運(yùn)用,對(duì)教學(xué)過(guò)程,案例的研究分析,對(duì)教育教學(xué)得失的總結(jié)等等,這些都需要我們不斷地多讀書(shū)、多學(xué)習(xí),吸收更多的知識(shí),更多的教學(xué)方法。才能讓我們的教育教學(xué)工作更得心應(yīng)手地開(kāi)展。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),要像春天的細(xì)雨------隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。沒(méi)有

愛(ài)就沒(méi)有教育。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生,才會(huì)把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng),才會(huì)平等的對(duì)待每一位學(xué)生,才會(huì)用心來(lái)和學(xué)生交朋友,才能成為學(xué)生的良師益友。愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魂的教育過(guò)程。

此外,還應(yīng)公正、公平的對(duì)待每一位學(xué)生。在媽媽的眼里,每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,都是無(wú)價(jià)之寶!為此,我們不僅要愛(ài)優(yōu)秀生,還要關(guān)愛(ài)進(jìn)步較慢的后進(jìn)生。這樣學(xué)生將會(huì)更信任你、喜歡你。我們的教育教學(xué)工作,也才會(huì)得到家長(zhǎng)的支持、理解和配合

第四篇:做卓越的教師讀后感

《做卓越的教師》讀后感

運(yùn)河中學(xué) 任建輝

做了三年多的教師,我從一個(gè)剛剛走上教育崗位到慢慢地適應(yīng)和更加喜歡上了這個(gè)職業(yè)。教育是無(wú)止境的,教師自身的成長(zhǎng)也是無(wú)止境的。通過(guò)觀看《做卓越的教師》講座,我又有了很深的感受,對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。

從這套講座的目錄共講了“做卓越的教師”、做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”幾個(gè)方面的內(nèi)容,每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容,于是靜下心來(lái),仔細(xì)觀看。這真是又應(yīng)了那句話“活到老,學(xué)到老!边@本書(shū)讓我感受最深的是“做卓越的教師”,“做幸福的教師”,這兩部分內(nèi)容,下面分別談?wù)勛约旱母惺堋?“做卓越的教師”這一部分,主要講了教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉。從中我知道教育是打造卓越靈魂的事業(yè)。以前我認(rèn)為教學(xué)的目的就是教給學(xué)生知識(shí),技能,教會(huì)他們?nèi)绾紊睿绾巫鋈恕,F(xiàn)在我知道這些還不是最重要的。孩子們走進(jìn)學(xué)校,不是來(lái)學(xué)習(xí)怎樣平凡和平庸的生活的,而是來(lái)學(xué)習(xí)如何走向優(yōu)秀和卓越的。讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育的終極目標(biāo),這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”以前,我對(duì)傷殘的認(rèn)識(shí)很膚淺,通過(guò)皮特教授的精彩回答我知道了無(wú)生氣、不負(fù)責(zé)任、欠缺野心和渴求,這才是真正的傷殘!由此可見(jiàn),身體的傷殘不重要,重要的是精神的傷殘。對(duì)照自己反思,工作太平淡,缺乏野心和對(duì)事業(yè)的渴求,因此激情不夠,教育教學(xué)學(xué)習(xí)不夠,研究的不夠,真是慚愧。 作為一名教師,要走向卓越,就要做好六個(gè)方面的修煉。看完這一部分,我知道一個(gè)人的差異是有限的,潛能是無(wú)限的,潛能的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)激情的燃燒,只

要我們啟動(dòng)自己全部的激情去學(xué)習(xí),去工作、去生活,我們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)生活的愛(ài)就如朝陽(yáng)一樣噴薄而出,冉冉升起在我們生命的天空中,我們就會(huì)蔑視失敗,渴望成功,擁抱勝利!當(dāng)你充分發(fā)揮你的潛能,你就無(wú)所不能;教師的是一份受人尊重的職業(yè),是一份值得自豪的職業(yè),是一份完善自我的職業(yè)。工作中一定要勇于實(shí)踐,善于積累,反思,加強(qiáng)研究,博覽群書(shū),勤于寫(xiě)作,留點(diǎn)文字在人間。為此,我為選擇教師而慶幸,我會(huì)努力的。

第二部分“做幸福的老師”開(kāi)始就列出了幾段關(guān)于幸福的名言: 偉大的哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò):“你的第一責(zé)任是使自己幸福,你自己幸福,你也就能使別人幸福!

美國(guó)學(xué)者諾丁斯在幸福與教育中說(shuō)過(guò):“一個(gè)幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生! 這幾段名言說(shuō)得多好呀!作為教師,專門(mén)播撒陽(yáng)光的人,自己首先應(yīng)該是個(gè)幸福的人,別人才能從你這里獲得陽(yáng)光,得到幸福快樂(lè),才能培養(yǎng)更多幸福的人,真是責(zé)任重于泰山。作者的建議是學(xué)會(huì)改變,幸福無(wú)限。我要改變自己,征服自己,戰(zhàn)勝一切挫折不幸,學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考,學(xué)會(huì)人際交往,學(xué)會(huì)開(kāi)心工作,學(xué)會(huì)開(kāi)心生活,做個(gè)幸福的教師,幸福的做教師。 總之,在觀看了《做卓越的教師》的講座之后,我不但明白了如何成為成功的老師,同時(shí)我也明白了如何做一個(gè)成功的人。讓我們好好把握自己的人生,用自己的雙手去打造自己的幸福,讓我們?yōu)榱俗约好魈斓纳疃倥σ稽c(diǎn)吧,為自己的人生再添上精彩的一筆,去積累更多的財(cái)富吧!

第五篇:《做卓越的教師》讀后感

讀《做卓越的教師》體會(huì)

享受教育,開(kāi)心工作

假期里,我閱讀了《做卓越的老師》一書(shū),讀來(lái)讓人有種耳目一新,豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻,既經(jīng)歷了一次思想的洗禮,也讓我的境界得到升華。該書(shū)探討了如何營(yíng)造我們的幸福人生?如何促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)?增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng),而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài),即人生態(tài)度,具體表現(xiàn)為:接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。 教師作為一個(gè)完整的人,要有精神空間,教師應(yīng)享受生活,學(xué)會(huì)做自己的主人,為自己而教,要有寬容精神,為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由,何不玩一玩,要學(xué)會(huì)欣賞缺憾等等。如今的老師,不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力,各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂(lè)和幸福可言!可是我要說(shuō)的是快樂(lè)是自找的,幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

每一天,我們都想讓自己有所成就,每一天,我們都在尋求幸福的人生。首先,要心懷感恩。我繳稅,因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ鳎灰路絹?lái)越緊,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動(dòng),那表示我在明亮的陽(yáng)光下;感恩過(guò)量的電子郵件,因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫。”感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度,是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)??你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài),生活是如此美好。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時(shí)常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸?鞓(lè)的教師,才會(huì)有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生。其次,要心懷陽(yáng)光。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好,內(nèi)心中蘊(yùn)積著對(duì)生活的熱愛(ài)與柔情,才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝,才能做一個(gè)幸福的教師,也只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè),是一種心靈浸潤(rùn)與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識(shí),而且還在育人,培養(yǎng)身心健康的新人,培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師!坝行牡牡胤骄蜁(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,有欣賞的

地方就會(huì)有愛(ài),有愛(ài)的地方就會(huì)有美,有美的地方就會(huì)有自由,有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)!薄拔覀儾荒苓x擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)。”只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),將教師視為一種藝術(shù),樂(lè)此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!教師的微笑有多少,學(xué)生心里的陽(yáng)光就有多少。擁有陽(yáng)光心態(tài),我們的心每天都會(huì)開(kāi)出一朵花,芬芳著自己也芬芳著學(xué)生,再次,要心懷誠(chéng)意。作為教師最重要的是該如何去做!如果在生活中是一個(gè)茍且的人,干什么都心不在焉的人,在工作中是不會(huì)表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。“假若你是一個(gè)能喚起生活、熱愛(ài)生活的人,一個(gè)學(xué)而不厭的人,一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的人,你不僅會(huì)成為一個(gè)好的教師,也能勝任許多其他的工作。相反,如果你是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人,一個(gè)麻木不仁的人,一個(gè)貧庸和貧乏的人,不僅不會(huì)成為一個(gè)好的教師,能勝任的工作可能是少之又少。若一個(gè)人有問(wèn)題,做出的事就會(huì)有問(wèn)題!逼鋵(shí),說(shuō)到底,幸福就是一種心態(tài),是自己對(duì)生活的態(tài)度,也就是自己的一念之差。有句話叫做:開(kāi)心過(guò)一天,不開(kāi)心還是過(guò)一天。那我們?yōu)楹尾婚_(kāi)開(kāi)心心過(guò)每一天呢?生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑,你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭。正如書(shū)中說(shuō)到的:“生活中有許多不如意甚至不合理的,也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變,但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō),一個(gè)人心中有什么,他看到的就是什么!碑(dāng)我們面對(duì)困難或挫折的時(shí)候,如何看待,就決定了你幸福與否,很多時(shí)候,換一個(gè)角度去思考問(wèn)題,看待問(wèn)題,你就會(huì)覺(jué)得天空不再那樣昏暗,社會(huì)不再那樣不公平,你也擁有陽(yáng)光般的人生。

讓我們懷著一顆感恩的心,來(lái)享受課堂、享受學(xué)生、享受生活,享受教育帶給我們的快樂(lè),讓我們的人生充滿幸福吧!

讀《教育觀念深度轉(zhuǎn)型》學(xué)習(xí)體會(huì)

高橋初中

任鉦娟

我今天人真學(xué)習(xí)了第五講,受益匪淺,懂得了多元智能理論給我們的啟示。 人才是智能之士。每個(gè)人都有成才的潛力,教師的任務(wù)是挖掘?qū)W生的這種潛力。只要教育與學(xué)習(xí)得法,每一個(gè)人都能成為某方面的人才。任何一個(gè)學(xué)生哪怕是在學(xué)習(xí)上最笨、生活中最調(diào)皮的學(xué)生,他或許在這學(xué)習(xí)方面不入門(mén),但是在其他方面可能不差,我們應(yīng)該從不同的角度來(lái)教育學(xué)生,使他的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),我們要改變單一的評(píng)價(jià)方式。考試,使學(xué)生其他方面的智能也得到應(yīng)有的體現(xiàn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要客觀全面,要對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的

期望,并樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生,重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能,關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性,評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求多元,重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用,爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)令他自己滿意的評(píng)價(jià)。

(2)教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的多方面智能。學(xué)生的智能發(fā)展是有差異的,教師的教學(xué)應(yīng)該改變?cè)潭ú蛔兊慕虒W(xué)模式,采取多種行之有效的方式方法并積極探索新的方法,促進(jìn)學(xué)生的多方面智能的發(fā)展。在教學(xué)的形式方面應(yīng)該是多姿多彩的,在教學(xué)的延伸過(guò)程中,應(yīng)舉辦豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中充分展示自己的特長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,使他們不斷的進(jìn)步。在注重全面發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)各種功能的基礎(chǔ)上,應(yīng)更-力口注重不同個(gè)性的發(fā)展,將“全面發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)合起來(lái)。我們應(yīng)該充分尊重任意一種智能,盡量按照每個(gè)學(xué)生所具有的不同智能結(jié)構(gòu)提供發(fā)展、成長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)。教學(xué)就是要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件,使每個(gè)學(xué)生都能成才。

創(chuàng)建和諧社會(huì)需要多元人才觀,多元智能理論倡導(dǎo)學(xué)生的和諧發(fā)展,作為教育要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件,使每個(gè)學(xué)生都能成才。

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