第一篇：關(guān)于土地改革的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于“土地改革” 的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.播放《暴風(fēng)驟雨》中的“分馬”時(shí)的場(chǎng)景，

2.教師提問(wèn)：從這一場(chǎng)景中你看到了群眾什么樣的心情？為什么呢？土地改革到底是怎么回事？

3.學(xué)生討論，回答。

4.提問(wèn)：新中國(guó)成立前，大部分土地歸誰(shuí)所有？農(nóng)民的生活狀況怎么樣？如果你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，如何改變這種狀況呢？（投影顯示：有關(guān)土地改革前的中國(guó)農(nóng)村、農(nóng)民的圖片。）要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)分析。

5學(xué)生討論：新中國(guó)成立后，中國(guó)人民站起來(lái)了，可大多數(shù)農(nóng)民還沒(méi)有屬于自己的土地。進(jìn)行土地改革，將土地分給農(nóng)民。

6.學(xué)生分析此次改革的方式、意義。

（請(qǐng)一位同學(xué)將書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，再請(qǐng)一位同學(xué)為大家介紹文中的兩幅圖片——“農(nóng)民丈量分配土地”和“四川金堂縣貧農(nóng)分到了土地”。）

通過(guò)土地改革，農(nóng)民分得了地主的土地、農(nóng)具、家畜、家具等等。

土地改革的意義：①土地改革的完成徹底摧毀了我國(guó)存在兩千多年的封建土地制度，地主階級(jí)也被消滅。②對(duì)無(wú)地和少地的貧苦農(nóng)民來(lái)說(shuō)，這是一次翻天覆地的歷史變遷，得到了土地，成為土地的主人。③使人民政權(quán)更加鞏固。④解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。

7.當(dāng)堂聯(lián)系：

（1）．指導(dǎo)學(xué)生完成課后“練一練”，鞏固學(xué)生對(duì)土地改革意義的掌握。

（2）．投影出示一道練習(xí)題如下，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其思考能力。 歌劇白毛女講述了這樣一個(gè)故事，惡霸地主黃世仁逼死佃戶楊白勞，又企圖將其女兒賣(mài)掉。喜兒逃居深山多年，頭發(fā)全白，被農(nóng)民傳說(shuō)為“白毛仙姑”。八路軍解放該地后，斗倒惡霸，喜兒獲得翻身。

請(qǐng)回答：

(1)是什么土地制度，迫使喜兒逃居深山的？

(2)這種土地制度何時(shí)在我國(guó)徹底被消滅？標(biāo)志是什么？

(3)請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)想一下喜兒在1952年生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

第二篇：《土地改革》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地改革》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：歷史文章來(lái)源：原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1686更新時(shí)間：201*-3-27

第3課 土地改革

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解土地改革的必要性，土地改革的開(kāi)展及基本完成，掌握《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學(xué)作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關(guān)土地改革的信息，形成正確歷史概念的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)采用講授法、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，共同完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解中國(guó)農(nóng)民在兩千多年來(lái)所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了，中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義祖國(guó)是值得我們熱愛(ài)的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，還為即將到來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。教學(xué)重點(diǎn)：《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

教學(xué)難點(diǎn)：土地改革的歷史意義

教學(xué)資源：課本相關(guān)插圖、資料

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 破題導(dǎo)入

1．組織學(xué)生閱讀12頁(yè)“導(dǎo)入框”圖文，討論回答：農(nóng)民拔除原來(lái)地主所立的地界碑，意味著什么？（這片土地原先屬于地主所有，現(xiàn)在已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了。）

2．承上啟下，教師講授：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命取得勝利的過(guò)程中，走的是符合中國(guó)國(guó)情的農(nóng)村包圍城市的道路。在中國(guó)兩千多年封建社會(huì)里，土地大多集中在地主手里。農(nóng)民長(zhǎng)年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無(wú)幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當(dāng)家作主人。誰(shuí)能夠滿足他們的愿望，誰(shuí)就能得到他們的真誠(chéng)支持。過(guò)去共產(chǎn)黨就是通過(guò)“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持，奪取了全國(guó)政權(quán)。當(dāng)時(shí)，新解放區(qū)還有3億多人口未進(jìn)行土地改革。新中國(guó)政權(quán)要想鞏固下

來(lái)，特別需要這些農(nóng)民的支持。本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是新中國(guó)建立后的土地改革歷史，具體情況請(qǐng)看書(shū)。

二、自主先學(xué) 知識(shí)梳理

見(jiàn)《伴你學(xué)》p10 “導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”和“知識(shí)梳理”，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，梳理教材線索（組內(nèi)可討論、交流）

三、教材挖掘 合作探究

（一）《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

組織學(xué)生集體朗讀課本第12頁(yè)“文獻(xiàn)資料·《中華人民共和國(guó)土地改革法》條款”，討論回答：

1．土地改革的起止時(shí)間與抗美援朝的起止時(shí)間有什么異同？（都開(kāi)始于1950

年；但是，全國(guó)土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

2． 這次土地改革同過(guò)去的土改有什么不同？（注意保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，也給地主分

上應(yīng)得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）教師過(guò)渡：近3億農(nóng)民真正地翻身當(dāng)家作了主人，將產(chǎn)生多么巨大的能量？

（二）土地改革的意義

指導(dǎo)學(xué)生觀看《歷史地圖冊(cè)》《土地改革》圖和課本相關(guān)插圖，形象地了解土改經(jīng)過(guò)和農(nóng)民心情，通過(guò)討論加深理解土改的歷史意義。

1．土改完成后，我國(guó)的土地制度發(fā)生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級(jí)，農(nóng)民成了土地的新主人，實(shí)現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。）

2．農(nóng)民翻身后，對(duì)于新中國(guó)人民政權(quán)的生存和發(fā)展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因?yàn)檗r(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)村生產(chǎn)力獲得極大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復(fù)和發(fā)展，糧食產(chǎn)量不斷增加，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。）課中反思：

土地改革的意義兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是摧毀了我國(guó)存在兩千多年的封建土地制度。這一點(diǎn)，要通過(guò)回憶辛亥革命的成果——結(jié)束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個(gè)不同的概念。第二點(diǎn)是人民政權(quán)更加鞏固，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力。讓學(xué)生討論理解其中的含義：農(nóng)民真正獲得解放是新政權(quán)給予的，農(nóng)民感激政府，從而擁護(hù)政府，積極參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農(nóng)民身上的束縛，從中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

四、拓展視野 情感升華

以土地改革的歷史意義為題，展開(kāi)“接龍”活動(dòng)，加深理解記憶。延伸：調(diào)查一下，如今中國(guó)的土地制度與50年代的土地制度有何區(qū)別？

五、知識(shí)整合 練習(xí)反饋

1．知識(shí)整合(板書(shū))：

（一）《中華人民你共和國(guó)土地改革法》的公布

（1）1950年頒布

（2）內(nèi)容：廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制

（3）1952年完成土地改革

（二）土地改革的意義

（1）徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級(jí)的封建統(tǒng)治勢(shì)力。

（2）廣大農(nóng)民在經(jīng)濟(jì)上、政治上徹底翻了身。

（3）解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和國(guó)家財(cái)政經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)創(chuàng)造了條件。進(jìn)一步鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民民主專政。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了充分的原料和廣闊的市場(chǎng)，為國(guó)家工業(yè)化開(kāi)辟了道路。

2．練習(xí)反饋：

第三篇：第3課 土地改革教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第3課土地改革

編寫(xiě)人：建湖縣裴劉學(xué)校周華

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解土改的必要性、土改的開(kāi)展及基本完成情況；掌握《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布及土改的歷史意義。注意培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合、概括、歸納的能力；培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收集整理課本圖片、網(wǎng)站資料等課程資源中有關(guān)土改的信息，并在教師引導(dǎo)下展開(kāi)討論，幫助學(xué)生對(duì)教材主干知識(shí)體系進(jìn)行梳理，整合。形成正確的歷史概念，加深學(xué)生對(duì)解放后土改必要性及其歷史意義的理解和認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)民在兩千多年來(lái)所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了，中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義祖國(guó)是值得我們熱愛(ài)的；認(rèn)識(shí)土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，還為即將到來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：《中華人民共和國(guó)土地改革法》頒布的背景及土改開(kāi)展的情況和意義

難點(diǎn)：關(guān)于土地改革的原因及必要性的分析；關(guān)于土地改革與新生政權(quán)的鞏固和新中國(guó)國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的關(guān)系。

課前預(yù)習(xí)題

（1）解放前，我國(guó)占農(nóng)村人口不到百分之十的、，占有百分之七十至八十的土地。而占農(nóng)村人口百分之九十的、和，卻只占有百分之二十至三十的土地。

（2）年，中央人民政府頒布的《中華人民共和國(guó)》，規(guī)定廢除的土地所有制，實(shí)行的土地所有制。

（3）土地改革到年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國(guó)大陸基本上完成了土地改革。近無(wú)地少地的農(nóng)民分得了土地，農(nóng)民真正獲得了解放。

（4）土地改革的完成，徹底摧毀了我國(guó)存在兩千多年的，階級(jí)也被消滅；農(nóng)民翻了身，得到了土地，成為土地的主人。

（5）土地改革的完成，使更加鞏固，也大大解放了，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得了迅速恢復(fù)和發(fā)展，為準(zhǔn)備了條件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問(wèn)1、隨著開(kāi)國(guó)大典的舉行，中華人民共和國(guó)成立了。你認(rèn)為此后新政府面臨的主要問(wèn)題是什么？（鞏固政權(quán)）

2、新中國(guó)成立之初，為戰(zhàn)勝內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力的進(jìn)攻，鞏固新生的人民政權(quán)，中央人民政府采取了許多措施，其中有上節(jié)課學(xué)到的什么事件？（抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)）這個(gè)事件起到了什么作用？（打擊了美帝國(guó)主義的囂張氣焰，極大地提高了中國(guó)的國(guó)際威望，也為國(guó)內(nèi)建設(shè)創(chuàng)設(shè)了良好的和平環(huán)境。）

3、承上啟下：幾乎在抗美援朝進(jìn)行的同時(shí)，黨和政府領(lǐng)導(dǎo)了土地改革運(yùn)動(dòng)。

二、講授新課

（一）《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

1、土地改革的必要性

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，利用多媒體展示圖片，提出探究問(wèn)題

①這是一種什么土地制度？②這種土地制度有什么危害，會(huì)產(chǎn)生什么影響？

（封建土地制度；地主富農(nóng)人少地多，農(nóng)民人多地少，這就束縛了農(nóng)村生產(chǎn)力，嚴(yán)重阻礙著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀毛澤東的一段話：“很短的時(shí)間內(nèi)，將有幾萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民從中國(guó)中部、南部和北部各省起來(lái)，其勢(shì)如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常，無(wú)論什么大的力量都將壓抑不住。”這段話反映了廣大新解放區(qū)農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地。

（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合歸納土地改革進(jìn)行的必要性：①封建土地制度嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，為了解放農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，必須進(jìn)行土地改革；②新中國(guó)成立后，新解放區(qū)還有3億多人口尚未進(jìn)行土地改革，為了滿足農(nóng)民對(duì)土地的要求，爭(zhēng)取其對(duì)新政權(quán)的擁護(hù)以鞏固人民政權(quán)，必須進(jìn)行土地改革，廢除地主階級(jí)封建剝削的土地制度。

2、土地改革的開(kāi)展

（1）土地改革的起止時(shí)間：1950年-——1952年底。引導(dǎo)學(xué)生比較分析：土地改革的起止時(shí)間與抗美援朝的起止時(shí)間有什么異同？（都開(kāi)始于1950年；但是，全國(guó)土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

（2）土地改革的指導(dǎo)文件：1950年中央人民政府頒布的《中華人民共和國(guó)土地改革法》。 組織學(xué)生集體朗讀課本第13頁(yè)“文獻(xiàn)資料·《中華人民共和國(guó)土地改革法》條款”，討論回答：結(jié)合文獻(xiàn)內(nèi)容，說(shuō)明此次改革主要是改什么？改的目的是什么？（改地主階級(jí)封建剝削的土地制度為農(nóng)民的土地所有制；目的是為了解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國(guó)的工業(yè)化開(kāi)辟道路。）

補(bǔ)充：封建土地所有制與農(nóng)民土地所有制有何異同？（提示：從土地占有者、地主階級(jí)與農(nóng)民的關(guān)系、產(chǎn)品分配等方面考慮）

（3）土地改革的具體辦法是什么呢？（分批進(jìn)行；沒(méi)收地主土地，分給無(wú)地或少地的農(nóng)民耕種；同時(shí)也分給地主應(yīng)得的一份，讓他們自己耕種，自食其力。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析討論：這次土地改革有什么特點(diǎn)？（分批進(jìn)行，區(qū)別對(duì)待；既滿足農(nóng)民的土地要求，又注意保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，保護(hù)中農(nóng)和小土地出租者，同時(shí)也給地主分上應(yīng)得的一份土地，讓他們自食其力，富有人性色彩，減少了改革的阻力。）

教師總結(jié)：正是這種區(qū)別性的措施，使土地改革實(shí)現(xiàn)了四個(gè)心：貧雇農(nóng)得地開(kāi)心, 中農(nóng)有利放心，富農(nóng)不動(dòng)定心，地主勞動(dòng)回心。

（5）引導(dǎo)學(xué)生分析討論：此次土地改革的效果如何？取得了什么成果？（到 1952年底，除一部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國(guó)大陸已基本完成土地改革。全國(guó) 3億多無(wú)地少地的農(nóng)民，分得約7億畝土地和大量的農(nóng)具、牲畜和房屋等生產(chǎn)及生活資料，每年免交地租350億公斤糧食。）

二、土地改革的意義

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了土地改革的內(nèi)容后，我們一起來(lái)探討一下土地改革的意義。請(qǐng)同學(xué)們看課本上相關(guān)內(nèi)容，看其是從哪些方面來(lái)總結(jié)土地改革的意義的？為了更好總結(jié)，現(xiàn)在把同學(xué)們搜集到的一些資料呈現(xiàn)給大家。

資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農(nóng)村土地改革的勝利成果，中華人民共和國(guó)郵電部發(fā)行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設(shè)計(jì)，上海大業(yè)印刷公司雕刻，上海大業(yè)印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動(dòng)地展示了土地改革極大調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。按照規(guī)定，農(nóng)村劃分出了地主、富農(nóng)、中農(nóng)、貧農(nóng)、雇農(nóng)等幾個(gè)階級(jí)和階層。沒(méi)收來(lái)的土地和財(cái)產(chǎn)，被重新分配。無(wú)論是地主，還是雇農(nóng)，每個(gè)人都得到一份土地。當(dāng)然，最高興的要數(shù)那些從前一無(wú)所有的貧雇農(nóng)，他們中有的人甚至把土地證當(dāng)作了寶貝，一直珍藏到今天。

資料2：時(shí)任中共山西省委第一書(shū)記的陶魯笳說(shuō)：“農(nóng)民得到了土地，我們的黨就得到了農(nóng)民的擁護(hù)。全國(guó)農(nóng)民擁護(hù)的事情，那個(gè)時(shí)候，沒(méi)有辦不成的。所以說(shuō)，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革。”

資料3：毛澤東也曾興奮地說(shuō)：“我為新中國(guó)數(shù)萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民獲得翻身的機(jī)會(huì)和國(guó)家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀，”

資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動(dòng)農(nóng)民翻身做主人的感覺(jué)。土地改革解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1951年，中國(guó)糧食產(chǎn)量達(dá)到1、4363億噸，比1949年增長(zhǎng)了26、9%。

同學(xué)們從三個(gè)方面總結(jié)了土地改革的意義：即

第一：徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級(jí)的封建統(tǒng)治勢(shì)力。第二：廣大農(nóng)民在經(jīng)濟(jì)上、政治上徹底翻了身。

第三：解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和國(guó)家財(cái)政經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)創(chuàng)造了條件。進(jìn)一步鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民民主專政。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了充分的原料和廣闊的市場(chǎng)。

課堂小結(jié)

新中國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大農(nóng)民開(kāi)展了廢除封建土地所有制的土地改革運(yùn)動(dòng)。通過(guò)土地改革，摧毀了封建土地制度，這是近代歷史開(kāi)始以來(lái)中國(guó)人民反封建斗爭(zhēng)的偉大勝利。土地改革進(jìn)一步鞏固了我國(guó)的人民民主政權(quán)，大大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，為國(guó)家工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。下節(jié)課我們就將一起去了解我國(guó)工業(yè)化起步的情況。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第3課土地改革

一、《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

1、土地改革的必要性 （①、②）

2、土地改革的開(kāi)展（時(shí)間、指導(dǎo)文件、具體方法、特點(diǎn)、效果）

二、土地改革的意義（①、②、③）

隨堂訓(xùn)練

一、選擇題

1、 建國(guó)后，規(guī)定廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制的法律文件是 （）

a、《共同綱領(lǐng)》b、《中華人民共和國(guó)土地改革法》

c、《中華人民共和國(guó)憲法》d、《憲法》

2、 下列選項(xiàng)中，屬于土地改革意義的是（）

①?gòu)U除了兩千多年的封建土地制度②解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展 ③建立了土地公有制④農(nóng)民翻了身，成為土地的主人（）

a、①②③b、②③④

c、①③④d、①②④

二、材料解析題

歌劇白毛女講述了這樣一個(gè)故事，惡霸地主黃世仁逼死佃戶楊白勞，又企圖將其女兒賣(mài)掉。喜兒逃居深山多年，頭發(fā)全白，被農(nóng)民傳說(shuō)為“白毛仙姑”。八路軍解放該地后，斗倒惡霸，喜兒獲得翻身。

請(qǐng)回答：

(1)是什么土地制度，迫使喜兒逃居深山的？

(2)這種土地制度何時(shí)在我國(guó)徹底被消滅？標(biāo)志是什么？

(3)請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)想一下喜兒在1952年生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

第四篇：我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì)

［設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)］

每一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的詩(shī)人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩(shī)人對(duì)生活的獨(dú)特感受、觀察與認(rèn)識(shí)，凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的思想與感情。艾青詩(shī)歌的中心意象是：土地與太陽(yáng)；艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛(ài)國(guó)主義。把這種感情表現(xiàn)得最為動(dòng)人的，是他的《我愛(ài)這土地》。這首詩(shī)作于 1938 年 11 月 17 日，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、土地、民族的愛(ài)，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地，來(lái)為時(shí)代吶喊�！� 土

地 ” 的意象里，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó) ── 大地母親最深沉的愛(ài)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的極好教材。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，無(wú)論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。

［教學(xué)目標(biāo)］

◇知識(shí)與能力

1．關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

◇過(guò)程與方法

?? 有感情地誦讀，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，感受涌動(dòng)著的激情。

?? 熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

◇ 情感態(tài)度價(jià)值觀

體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。［教學(xué)過(guò)程］

一、聆聽(tīng)呼喚，讀出 情感

課間播放歌曲《祖國(guó)之戀》：

在愛(ài)里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你;

在歌里,在夢(mèng)里,生死相依我苦戀著你。

縱然是凄風(fēng)苦雨,我也不會(huì)離你而去。

當(dāng)世界向你微笑,我就在你的淚光里。

你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你;

你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你。

縱然我仆倒在地,一顆心依然托舉著你。

晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。

1 ．從剛才的歌曲中，你聽(tīng)出歌者心底怎樣的呼喚？（對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)）

是的，故國(guó)、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個(gè)人血脈相連，也是我們一生一世都無(wú)法割舍的眷戀。穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在 1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災(zāi)多難的祖國(guó)唱了一首深情的戀歌。

2．自由朗讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人抒發(fā)的情感。

你初步感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)懷著怎樣的愛(ài)？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞）

3．一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛(ài)的康橋）。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛(ài)國(guó)之情？

（學(xué)情預(yù)估：根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情。教師可適當(dāng)補(bǔ)充：悲壯的時(shí)代氛圍觸動(dòng)了詩(shī)人艾青的情緒，于是在《我愛(ài)這土地》中抒發(fā)對(duì)祖國(guó)

的熱愛(ài)。）

（說(shuō)明：有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng)，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽(tīng)歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。）

二、入情入境，讀懂意象

1．詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)愛(ài)的？

“假如 我 是一只 鳥(niǎo)，/我也應(yīng)該用 嘶啞 的喉嚨 歌唱 �！�

請(qǐng)注意，在這里，詩(shī)人用了 “嘶啞”這個(gè)形容詞，而我們都知道，鳥(niǎo)兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤(rùn)的。由“嘶啞”這個(gè)詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情緒？

（學(xué)情預(yù)估：有些學(xué)生不一定能快速進(jìn)入到詩(shī)人的情感世界中，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥：啼血的杜鵑，飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，悲憤的愛(ài)國(guó)者，??它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患詩(shī)情，這憂患來(lái)自對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)深沉的愛(ài)。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地的執(zhí)著的愛(ài)。）

朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩(shī)人的憂患詩(shī)情和執(zhí)著的愛(ài)。

2．詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo)，而不是一片云，一棵樹(shù)？

提示：鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象。《詩(shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！贝撕篪B(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。大家可以在自己的“庫(kù)存”里搜索一下與“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。

多媒體出示相關(guān)詩(shī)句：

胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。 《古詩(shī)十九首》

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。 《古詩(shī)十九首》

蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。 李商隱《無(wú)題》

從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。 文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。 王令《送春》

詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛(ài)，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的愛(ài)情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽(tīng)的情歌，但這 “嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的，是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài)。于是，土地情結(jié)的激越歌聲由此響起（播放朗讀錄音）。

雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。

3．詩(shī)人摯愛(ài)著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？

同桌交流后明確（多媒體出示關(guān)鍵詞句）：

這 被 暴風(fēng)雨 所打擊著的 土地

永遠(yuǎn)洶涌著我們的 悲憤 的 河流

無(wú)止息地吹刮著的 激怒 的 風(fēng)

來(lái)自林間的無(wú)比 溫柔 的 黎明

土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是 “土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，這些修飾語(yǔ)有什么深刻的含義？（討論）

（學(xué)情預(yù)估：這是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有難度的環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)的大多比較零碎，教師可以通過(guò)板書(shū)進(jìn)行整理、提升。）

土地 ?? 飽受蹂躪的國(guó)土

喉嚨嘶啞的鳥(niǎo) 河流 ?? 滿腔郁結(jié)的悲憤

歌唱 風(fēng) ?? 不屈不撓的反抗

“我” 黎明 ?? 獨(dú)立自由的曙光

好，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，所以這些地方要讀重音。（指定幾名學(xué)生朗讀，作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）

（說(shuō)明：教學(xué)時(shí)不一定要用“意象”這個(gè)概念，看各自教學(xué)的積累，也可以用“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”這個(gè)說(shuō)法，學(xué)生可能更容易接受一些）

三、把握節(jié)奏，讀出韻味

?? 如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué)？

“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。”

正當(dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱 ──頑強(qiáng)的生命力所折服所吸引時(shí)，沒(méi)料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意？

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國(guó)，貧窮落后，多災(zāi)多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂(lè)，我們心中郁結(jié)著過(guò)多的‘悲憤"；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國(guó) !即使為她痛苦到死，也不愿意離開(kāi)這土地。”實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!這是一種悲壯而凄絕的愛(ài)，是一種高貴而純潔的愛(ài)。）

這樣的愛(ài)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢？

探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但根據(jù)詩(shī)歌意境來(lái)看，不能讀重音，否則就顯生硬了。那么該怎樣處理呢？

討論后明確： 我們可以這樣：語(yǔ)速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長(zhǎng)，同樣達(dá)到了強(qiáng)調(diào)的效果。而且，輕重緩急處理不同，詩(shī)歌的韻味便出來(lái)了。

教師范讀，同學(xué)跟讀、體會(huì)，語(yǔ)調(diào)要深情、殷切。

2．一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩(shī)中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？

“ 為什么 我的眼里常含淚水 ？因?yàn)?我 對(duì)這 土地愛(ài) 得深沉??”

都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水？

（學(xué)情預(yù)估：經(jīng)過(guò)思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。教師補(bǔ)充： “ 深沉 ” 一詞也許還不足以表達(dá)愛(ài)的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動(dòng)著的激情呢？

學(xué)生試讀，揣摩，交流：

要像歌唱家那樣，在隔開(kāi)一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢(shì)，最終唱出最高的一個(gè)音符。（范讀、齊讀）

3．詩(shī)歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個(gè)方面：外在的音樂(lè)性，如音節(jié)、對(duì)稱、押韻等；但更主要的是內(nèi)在的節(jié)奏，這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著用曲線畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖。（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成）

抗?fàn)?熾烈

悲憤 憧憬

憂患 執(zhí)著

我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩(shī)中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏，通過(guò)句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來(lái)。處理好停頓，詩(shī)歌的韻味就自然流露了。

同學(xué)們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開(kāi)始誦讀，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互切磋。讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人，沉浸到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境中。

（說(shuō)明：所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩(shī)在音樂(lè)性上雖然不如古典詩(shī)詞，無(wú)固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明，是詩(shī)情的秩序。請(qǐng)學(xué)生用曲線畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖，能幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中不必將概念凸現(xiàn)出來(lái)。）

四、情緒對(duì)接，強(qiáng)化體驗(yàn)

1．每一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的詩(shī)人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的思想與感情。艾青詩(shī)歌的中心意象就是土地。請(qǐng)大家欣賞艾青同期創(chuàng)作的另一首土地情詩(shī)《雪落在中國(guó)的土地上》（見(jiàn)材料1）

學(xué)習(xí)小組從情感基調(diào)、意象內(nèi)涵、節(jié)奏韻律等角度交流讀這首詩(shī)的感受。

（學(xué)情預(yù)估：用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該能把握這首詩(shī)的情感內(nèi)涵和韻味。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó) ── 大地母親最深沉的愛(ài)，這種愛(ài)，來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，來(lái)自民族生命深處。教師可以提供錢(qián)理群的評(píng)析——“土地”的意象還凝聚著詩(shī)人對(duì)于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛(ài)，對(duì)他們命運(yùn)的關(guān)注與探索。艾青最真切的詩(shī)都是獻(xiàn)給中國(guó)農(nóng)民的。）

2．祖國(guó)是親愛(ài)的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩(shī)，就是獻(xiàn)給祖國(guó)的錚錚誓言。（多媒體展示若干詩(shī)句）

如果讓你抒寫(xiě)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，會(huì)用什么樣的詩(shī)句？

（學(xué)情預(yù)估：為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。如：雪落在中國(guó)的土地上，冰雪并沒(méi)有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會(huì)忘記那刺骨寒冷的歲月??；當(dāng)神舟再度飛天，中華續(xù)寫(xiě)輝煌的時(shí)刻??還

第五篇：土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

巴彥縣興隆二中王彥華

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:了解作者及時(shí)代背景,掌握文中熾痛,嗥嗚,斑讕,

污穢等詞語(yǔ)朗讀課文,深入體會(huì)作者的思想感情.

過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,深層體味作者的家園情,故國(guó)

情,揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力.

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故土,熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感. 教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情,

抓住文中兩段景物描寫(xiě),賞析全文主題思想.

教學(xué)難點(diǎn):理解文章兩段之間的關(guān)系

了解寫(xiě)作手法在文中的作用.

教學(xué)方法:朗讀法,情境法,討論點(diǎn)撥法.

教具準(zhǔn)備:多媒體,錄音機(jī),示范朗讀磁帶.

課時(shí)安排:1課時(shí).

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

首先請(qǐng)同學(xué)們和我一起觀看一組圖片。

是啊,誰(shuí)不深愛(ài)著自己家鄉(xiāng),誰(shuí)愿意離開(kāi)生養(yǎng)自已的地方,但是,在解放前在1931年,發(fā)生在中國(guó)大地上的九·一八事變,就使千千萬(wàn)萬(wàn)的東北同胞無(wú)家可歸.日本帝國(guó)猖狂入侵,廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下,一時(shí)間,四野慌蕪,民生凋敞,流亡是東北人民唯一的選擇,內(nèi)心撕裂般的疼痛

成了他們對(duì)那段日子唯一的記憶,下面就讓我們走進(jìn)土地的誓言再回首那段痛楚的記憶吧!

二、走進(jìn)作者,背景(學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)

端木蕻良:原名曹漢文, 曹京平,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,散文作品有:《默爾格勒河》《風(fēng)從草原來(lái)》《花一樣的石頭》小說(shuō)《曹雪芹》《科爾沁旗草原》《大地的�！�,是當(dāng)時(shí)“東北作家群之一”.

東北作家群:指九·一八事變后,一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的作家群體,作品及時(shí)地反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇.主要作家有:蕭軍,蕭紅,舒群, 端木蕻良等,作品有蕭紅的《呼蘭河傳》《生死揚(yáng)》等.

背景:這篇文章軍于九·一八事變十周年,那時(shí)作者的家鄉(xiāng),東北三省已被日本帝國(guó)主義強(qiáng)占十年之久,作者有家不能回,有鄉(xiāng)不能歸.那是一種怎樣的痛楚啊!

三、賞析課文

1、聽(tīng)課文錄音(下面我們請(qǐng)千山先生為我們深情地朗讀課文),同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng).注意語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào)和重音.聽(tīng)讀時(shí),且在課本上做些朗讀標(biāo)記,注意體會(huì)作者的感情.

2、學(xué)生出聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意語(yǔ)速和重音,思考:文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了淪陷的故鄉(xiāng)昔日的美麗,豐饒及自已在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足.抒發(fā)了對(duì)淪土的故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情,并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗犧牲的誓言.

3、思考:文章兩個(gè)自然段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同? 文章兩段的結(jié)構(gòu)是相同的,都是先抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后再直接抒情.

4、內(nèi)容上有所不同.學(xué)生討論找出兩段中最精彩的景物描寫(xiě)的句子.生范讀,讀出感情并思考:兩段所選景物名有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?

＊ 1首先看第一段都描寫(xiě)了(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注好 范文網(wǎng)：m.hmlawpc.com)哪些景物?(物產(chǎn)和景色)2這些景物是怎樣的(物產(chǎn)豐富,景色優(yōu)美)

3景物為什么寫(xiě)的如此豐饒美麗呢?(采用了怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的?)

(a選擇有東北地域特征的物產(chǎn),并采用景物疊加,像電影的鏡頭一樣展現(xiàn)東北大地的豐饒和美麗.b形容詞的大量使用使語(yǔ)言優(yōu)美,景色迷人.c運(yùn)用大量比喻和排比,增加氣勢(shì),給人美感.d調(diào)動(dòng)聽(tīng)視嗅覺(jué)等多角度來(lái)寫(xiě))

4這些景物是在眼前嗎?(思憶故鄉(xiāng))

5此段表達(dá)了作者怎樣的感情?(激情的贊美和深情的懷念) 6此段有直接抒發(fā)這種感情的句子嗎?請(qǐng)你調(diào)動(dòng)朗讀技巧,把它讀給大家,看誰(shuí)讀的最有感情,教師可適當(dāng)范讀.

＊ 1第二段對(duì)故鄉(xiāng)的回憶描寫(xiě)了哪兩個(gè)季節(jié)的景色(春秋)2春秋的景色如何?(春的清新秀美,秋的豐饒富足)

3大家思考這一段景物的描寫(xiě)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)速朗讀(境界優(yōu)美,感情舒緩,語(yǔ)氣輕柔)

4此段作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,同第一段所不同:除了對(duì)故鄉(xiāng)的思念外還含有怎樣的感情?(憂傷和憤怒)

5現(xiàn)在我們看文題,土地的誓言應(yīng)該如何理解?面對(duì)土地作者發(fā)出了怎樣的誓言?代表他什么心愿?(思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó))

6全班齊讀作者表達(dá)對(duì)土地所發(fā)出的錚錚誓言,感悟作者保衛(wèi)家鄉(xiāng),捍衛(wèi)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷?(我要回到它身邊……我的墳前)

小結(jié):文章兩段景物描寫(xiě),前者選取東北特有的物產(chǎn),展示東北大地的豐饒美麗,采用排比,比喻,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)激情的贊美和深情的懷念,而后者選取春秋兩季景物同樣表現(xiàn)東北大地豐饒美麗,但沒(méi)采用排比,情感也沒(méi)有第一段熱烈,它也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含憂傷與憤怒,由此情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對(duì)土地發(fā)出自已保家衛(wèi)國(guó)的錚錚誓言.

四、拓展延伸

同學(xué)們文中作者所眷戀的關(guān)東原野,當(dāng)時(shí)已被日本帝國(guó)主義侵占十年之久,對(duì)于作者來(lái)說(shuō),他失去了美好的家園,對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),她是祖國(guó)完整的版圖上淪喪的土地呀!同學(xué)們,你體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)了嗎?你感受到作者對(duì)侵略者的恨了嗎?

1、下面請(qǐng)劉明澤和程竹新兩位同學(xué)來(lái)代表大家聲討可惡的侵略者.

2、猖狂的日本帝國(guó)主義最終被我們趕了出去,因?yàn)槲覀兊闹腥A大地哺育了一代又一代的英雄兒女.在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里,他們拋頭顱,撒熱血;在和平年代里,他們拒絕高官厚祿的誘惑.

3、同學(xué)們,你們都知道哪些熱愛(ài)國(guó)土,熱愛(ài)祖國(guó)的故事,詩(shī)篇或者歌曲?

1) 胡巖巖詩(shī)朗頌《祖國(guó)我愛(ài)你!》.

2) 孫天宇演唱歌曲《我的家在東北》.

3) 曹茜講述著名數(shù)學(xué)家蘇步表的愛(ài)國(guó)故事.

4) 耿容蒙朗頌了一首自己即興創(chuàng)作的小詩(shī)---《巴彥,我愛(ài)你》 4同學(xué)們聆聽(tīng)著這樣的歌曲和詩(shī)篇,你的心中一定涌動(dòng)了愛(ài)國(guó)情,報(bào)國(guó)志吧!那同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),做為二十一世紀(jì),和平發(fā)展國(guó)家的中學(xué)生,你們應(yīng)該怎樣做,才能算是熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家

鄉(xiāng)呢?(學(xué)生踴躍發(fā)言)

師結(jié):我們偉大的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)酌珴蓶|,就曾說(shuō)過(guò),我們中華民族有同自已的敵人血戰(zhàn)到底的氣慨,有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力,老師相信長(zhǎng)大的你們,肩負(fù)起國(guó)家建設(shè)的重任,我們的祖國(guó)會(huì)更加昌盛,富饒.同學(xué)們,努力學(xué)習(xí)吧!祖國(guó)母親在日夜期盼著你們?cè)缛粘砷L(zhǎng)為國(guó)家的動(dòng)梁.

五、作業(yè):

請(qǐng)以《土地的誓言》想到的為題,來(lái)寫(xiě)一篇不少于500字的文章來(lái)抒發(fā)你熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的情感吧!

最后讓我們合唱一首精忠報(bào)國(guó)來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)

土地的誓言

物產(chǎn)豐富

思憶故鄉(xiāng)贊美和懷念

景色優(yōu)美

思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)

春的清秀

發(fā)出誓言憂傷和憤怒

秋的豐饒

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