第一篇：檢閱教學設計

《檢閱》教學設計

教學目標：

1．認識5個生字，正確讀寫“檢閱、棘手、挑選”等詞語。

2．正確有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

3．以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。 教學重難點：

1．把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章表達的思想感情。

2．正確有感情地朗讀課文。

教具準備：掛圖、多媒體

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1．課件展示檢閱圖片。

2．學生說觀后感，理解“檢閱”的內涵。（教師板書課題）

(1)同桌交流討論。

(2)代表發(fā)言。

(3)教師解釋檢閱的要求。

3、出示課文掛圖，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）

二、初讀感悟。

1．小聲自讀課文，認讀生字詞，讀通句子。

2．提出不懂得詞句。

3.分角色朗讀讀課文，檢查讀書情況，相機解釋詞句。

4.自由讀課文，想想課文寫了一個什么故事。

5．談談初讀后的收獲。

6．默讀課文，畫“問題泡泡”。

(1)小組討論解答，歸納未能解決的或有價值的問題。

(2)小組匯報，全班交流。（教師篩選部分問題給全班交流，并相機把個別難點或有價值的問題存疑，留作第二課時解決。）

三、書寫生字。

1．出示生子

2.全班認讀生字。

3.小組交流識記字形的方法。存疑待問。

4．師生交流識字方法與解決疑難問題。

5．練寫生字。

四、作業(yè)。

1．正確、流利朗讀地課文。

2．書寫生字詞。

第二課時

一、復習導入。

指名復述課文內容。

二、理解課文

1．提問：觀眾稱贊了誰？

(1)指名回答。（板書：博萊克、兒童隊員）

(2)觀眾是怎么說的？指名回答。（板書兩句話：“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真

棒!”）

(3)生讀，教師指導讀。

2．圍繞“觀眾稱贊了誰”這個問題，品讀詞句，感悟課文的內涵。

（1）為什么稱贊博萊克？

讀第12自然段。你看到一個怎樣的小男孩？你想對他說什么？

同桌交流。指名匯報。

你仿佛看到博萊克是怎樣訓練的嗎？生思考，指名回答。（板書：自尊自強） 指導朗讀。

（2）為什么稱贊全部的兒童隊員？

默讀第2—9自然段，想想從這次檢閱前的討論中，你知道了什么？

指名回答。

課件出示：“這是一件非常棘手的事�！薄罢l都不愿意第一個開口�！薄熬銟凡坷锪⒖跳f雀無聲。”“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”

生讀，師指導朗讀。

模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰愿意來勸我不參加這次檢閱？

聽了他們的勸說后，博萊克心中有什么感受呢？

這個棘手的問題最后得到解決了嗎？小組討論隊長的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了嗎？（板書：尊重愛護）

指導朗讀7、8自然段。

3．課件出示上節(jié)課尚未解決的“問題泡泡”。全班交流。

4．教師總結。

三、拓展延伸。

課件出示：想一想，寫一寫。

1．讀了這個故事，你想對博萊克說什么？

2．當我們集體遇到難題時，首先應該怎樣，然后怎樣？

3．團結就是力量，我要感謝我班的同學，因為？

(1)小組討論學習。

(2)指名匯報。

(3)教師相機評價與引導。

四、總結

第二篇：檢閱教學設計

《檢閱》教學設計

新密市實驗小學高曉娜

【課程標準】（本學段目標中與本課相關的具體內容標準）

1、 累計認識常用漢字2500個，其中201*個左右會寫。

2、 用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。

3、 初步學會默讀。

4、 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句

在表達情意方面的作用。

5、 能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

【教材簡析】

《檢閱》人教版三年級下冊第四組的一篇講讀課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

【學情分析】

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發(fā)展的關鍵時期，相對于低年級學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課希望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強閱讀能力的培

養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！

【學習目標】：

1、聯(lián)系上下文知道“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的深層含義，明白大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

2、有感情的朗讀課文，積累語言。

【教學重難點】：

重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中知道人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點：明白關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

【課前準備】： 多媒體課件

【課時安排】： 第二課時

【教學過程】：

一、復習導入 、出示目標

1、復習詞語。（出示本課的生詞，指名認讀。）

2、回憶課文講了一件什么事？

過渡導入：本節(jié)課我們將運用抓重點詞句理解課文的方法，繼續(xù)學習《檢閱》。板書出示課題。

3、出示本節(jié)課的學習目標：

（1）默讀課文，和同學交流，隊員在檢閱前怎樣解決一件棘手的事，知道兒

童隊員的心理變化。

（2）聯(lián)系上下文說說，為什么說“這個小伙子真棒！”“為什么這些小伙子真棒！”

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好的詞語。

二、走近檢閱，情境感受

1、（播放我國國慶節(jié)黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面）我們國家在60大慶時也舉行了一次大規(guī)模的檢閱，我們來看一下當時的情景。

誰能用一個詞或一句話來描述一下？

2、讓我們再來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱，看看當時的情景怎樣？

請同學們自己讀讀課文10、11自然段，感受當時的情景

畫出能表現(xiàn)當時場面的詞句，說說自己的感受。

3、指導有感情的朗讀，讀出當時場面的隆重及盛大。

4、在場的觀眾是怎樣評價這次檢閱的？

（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�

三、精品細讀，感悟人物

（一）、感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。

1、“這個小伙子”是誰？（博萊克）

自讀課文12段，你從哪兒看出這個小伙子真棒？畫出有關詞句，體會博萊克的心情。

2、出示插圖，誰來把博萊克參加檢閱的情景展示給大家？指名讀。

3、看，這個小伙子就是博萊克，看著這拐杖，這高昂的頭，這挺起的胸脯，你想對他說些什么呢？（生自由說）

4、讓我們再來讀一讀，體會體會博萊克當時自豪的心情吧！博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有人吧！有感情齊讀12段。

5、有句話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。）

6、這感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信自強的孩子------------（這個小伙子真棒！）

（二）、感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

2、請同學們根據(jù)自學提示自學2---9自然段。

出示自學提示：

（1）默讀2-9段，想想隊員們遇到了什么棘手的事，為什么誰都不愿第一個開口？他們最后的決定是什么，為什么？

（2）有感情的讀一讀2-9段。

3、學生根據(jù)自學提示自學，小組交流討論，相互補充，并由小組代表記錄精彩發(fā)言。

4、全班交流反饋。

5、指導有感情朗讀，讀出兒童隊員的為難，做出決定后的興奮。

6、博萊克明白了大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色，看著這整齊地隊伍，看著堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

齊讀“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

四、讀寫結合，升華情感

學習了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個人都永遠忘不了這難忘的檢閱，你們一定有好多心里話要說。

出示小練筆：

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”

（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……”

任選一個內容，寫寫你想說的話。

五、情感延續(xù)，回歸生活

出示課外作業(yè)：

1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2、搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。

【板書設計】：

博萊克自信自強

檢閱真棒！

兒童隊員尊重關愛

第三篇：14.《檢閱》教學設計新

《檢閱》教學設計

教學目標:

1、會認5個生字,會寫14個生字，能正確認讀并理解"檢閱,棘手,挑選"等詞語的含義.

2、有感情的朗讀課文,理解課文內容,抓住重點語句,體會文章表達的思想感情,從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質.

3、以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解. 教學重難點:

1,把握關鍵語句,體會人物心理的變化,領悟文章的思想內涵.

2,有感情地朗讀課文.

教學過程

一、 導入新課

一）自讀要求：1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子；然后同桌互相檢查讀讀字詞。2．用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解自己不明白的字詞。3．讀了課文，給你留下印象最深的是什么？指名生說。

二）同學們，今天我給你們帶來了一段錄像，想看看嗎？

這是國家領導人在檢閱三軍儀仗隊和群眾游行隊伍�？戳诉@段錄像，請你 說說畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

師引導：對每一個波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻，讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。他們是這樣說的：

這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，要求讀正確、通順，遇到生字詞可以多讀幾遍，碰到讀不通的句子，要反復讀。同時思考：在這場隆重的檢閱中，印象最深的是什么？

2、檢查字詞

我還為你們帶來了一些詞語，誰愿意來讀一讀？

波蘭俱樂部棘手鴉雀無聲拄拐隊伍洪亮沉默

截肢羨慕情不自禁主席臺觀眾糾正

帶拼音讀－去拼音讀－提出不理解的詞－齊讀

3誰來說說故事中的這場檢閱，給你印象最深的是什么？

多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。

師引讀：一名觀眾說：（這個小伙子真棒�。�

另一名觀眾糾正說：（這些小伙子真棒！）

三、細讀課文，讀書討論

（一）走進博萊克（學習“這個小伙子真棒！”）

1、我們都知道，這個小伙子指的是——（生齊答：博萊克）

下面，我們就走進博萊克，體驗一下他究竟棒在何處？誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

指名學生讀。（讀后多媒體出示帶有畫面的文字）

我們都來認識認識博萊克吧！生自由讀這一節(jié)。邊讀邊想哪些詞讓你覺得博萊克棒？

引導：能把他能力走整齊的樣子讀出來嗎？

2、如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你會想什么？（堅強、自信）

3、看，這位小伙子就是博萊克�？粗�這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

萊克真的讓我們佩服，

他是一個多么自信的孩子，你看他——生讀：“在隊伍的第一排，緊跟在??睜著大眼睛望著檢閱臺�！�

一個多么無畏的孩子，你看他——生讀：“在隊伍的第一排，緊跟在??睜著大眼睛望著檢閱臺�！�

一個多么優(yōu)秀的孩子，你看他——生讀：“在隊伍的第一排，緊跟在??睜著大眼睛望著檢閱臺�！�

4、語言訓練

說他自信、無畏、優(yōu)秀時因為——————。

是啊，身殘志堅的博萊克，用他的行動向我們證明了他是多么完美，多么了 不起，怪不得一名觀眾會情不自禁地說：“（生讀）這個小伙子真棒！”你認為他棒嗎？那就翹起大拇指夸夸他吧�。�看著課件的圖片，齊讀）

（二）走進兒童隊員（學習“這些小伙子真棒！”）

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

2、（出示課文2——9小節(jié)）讀一讀這幾個小節(jié)，我們從哪些句子可以看出這些小伙子真棒呢？

3、隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“——！”

“沉默的局面“指怎樣的局面？

他們此時在想什么？（體會兒童隊員的矛盾心情）

這些想法都很有可能，誰愿意來讀讀課文中他們想的句子。

引導：這么輕松嗎？這可是一件棘手的事，非常難辦，想想應該怎么讀。大 家自由讀，體會一下兒童隊員們對這件棘手的事很為難的心情。

是啊，這一小節(jié)有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

3、兒童隊員們誰都不愿意傷害博萊克呀。此時此刻，博萊克會想些什么？

4、最后隊員們決定讓博萊克站到隊伍的第一排，當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博萊克時，會是怎樣一個情景？寫一寫。

（讀寫訓練：隊長和隊員們沖進教室對博萊克說??）

5、沒有隊員們的支持，也不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博萊克。所以觀眾會說：（引讀）“這些小伙子真棒！”

你認為他們棒嗎？說說你的理由。

是的“這些小伙子真棒！”是因為他們并不嫌棄博萊克是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意讓他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好�。�

引讀：當博萊克拄著拐杖走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)——

他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊——

他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神——

四、現(xiàn)場報道，轉換語言

走進兒童隊員

（一）激發(fā)矛盾，深入思考

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

請同學們自由讀讀課文2——9自然段，想一想一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

2、學生歸納出：大家很為難。

（1）那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

再次默讀課文，找到后，小組同學一起討論討論。（2）隨機解決：小組匯報并補充。

（隨機）生說第3段內容。“但是誰都不愿意第一個開口�！�

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

☆“棘手”

師：棘手說明這件事很——？難辦

那就請你第一個開口向隊長詢問這件事好嗎?

☆聽你這么一說，我們俱樂部里立刻——

“鴉雀無聲”什么意思？（看來大家都被這件事難住了。）

俱樂部里的確鴉雀無聲了，可在座的各位隊員們心里卻起伏不定，你們在想

什么呢？

☆第6自然段這么多問號，多為難呀，誰能來讀讀？

（2）繼續(xù)出示第六節(jié)你們打算怎么讀出大家的為難？自由讀一讀。匯報讀（教師隨機回答，評價）

☆ （隨機）師：所以，誰都不愿意第一個開口

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

3、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

（1）隨機指名說。

（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。（3）小組匯報

教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？

你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

（二）挖掘文本，體驗感悟

1、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

（1）隊長在哪？（怎么說的？）（出示第7自然段，指名讀。）（齊讀）（2）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說（出示第8自然段，讀）誰也有同感？讀——齊讀

2、延伸說話，感悟人物

（1）這個隊員話沒講完，俱樂部里馬上議論紛紛。有的說??（生說） （隨機引導：假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？）

（2）師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長和隊員們的良苦用心，也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱贊隊員們：

①這些小伙子真棒！

②齊讀（3）（問剛才表演的學生），博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

教師評價：是呀，腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵和信任。

瞧，你們的信任和鼓勵給博萊克多大的信心和勇氣呀！讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機會，讓博萊克依然對自己充滿信心，這是我們每一個健康孩子應該做的。

（4）師：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。

3、師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙(一篇好范文帶來更多輕松m.hmlawpc.com/bplay.php?id=461232（百度音樂）

2、歸納主旨

孩子們作為健康的我們，應該像文中的兒童隊員那樣——尊重愛護殘疾人。 作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——堅強自信。

孩子們，讓我們行動起來吧，像博萊克和兒童隊員那樣，讓我們的世界充滿愛。

四、作業(yè)

板書

檢閱

這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！博萊克兒童隊員堅強自信愛護尊重

第五篇：檢閱第一課時教學設計

檢閱第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學準備：檢閱的錄象、課件

教學過程：課前播放錄象，簡單交流。

一、導入新課

1、檢閱定義（板書、齊讀）

2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。

二、初讀課文，整體感知

1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；

⑵想想課文圍繞檢閱講了哪兩件事？

2、交流反饋。

（1）認讀字詞

a、自己先讀讀吧！

b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。

c、提醒字形并隨機進行寫字指導。

（2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？

出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量，最后決定。

國慶那天，兒童隊員們參加了，得到了。

（指名說，隨機引導糾正）

小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指

名說——自由說）

（3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現(xiàn)的時間）用雙豎線標一標。

三、細讀課文3——9自然段。

（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。

1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）

2、交流反饋。（體會“為難”之情）

▲ “截肢”

①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）

②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路??） ③體會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。

▲“鴉雀無聲”

①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）

②從鴉雀無聲，體會他們的為難。

▲“誰都不愿意第一個開口”

①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的事） ②指導朗讀，讀出為難。

▲“棘手的事”

①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。

②還從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？） ③指導朗讀。

▲理解“五個問號”

出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）

③此刻他們到底在顧慮什么呢？

（引導學生進行想象說話，教師進行情感調動。）

④指導朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。

過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了�？删驮谶@時，隊長終于做出了決定。

（二）細讀7-9自然段

1、指名學生當隊長。（隨機提問）

2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）

3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！??）

4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧�。ê榱痢⒏吲d、興奮）

（三）想象說話：假如，現(xiàn)在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練??）

下節(jié)課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現(xiàn)吧！

四、完成課堂作業(yè)本

板書：

檢閱

兒童隊員為難——決定尊重、團結、

友愛、善良真棒！

博萊克截肢自信、堅強

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