《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。此外，本文還采用對(duì)比方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
3、理解“燕子專列”的意義，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類共有的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)??（放錄音）
“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子.！
師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？
請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書39頁(yè)，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉
二、初讀、識(shí)字，整體感知
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，
（可以開(kāi)火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。
4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。
5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、品讀，體味，理解深思
1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。
2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”
師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。 如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？
（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？
你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？
（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？
“救救燕子”是什么的呼喚？
誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）
這樣的句子你還能說(shuō)嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）
5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>
師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾撸l(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠�。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
教師提示：時(shí)間---地點(diǎn)----誰(shuí)----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報(bào)了什么行動(dòng)---人們?cè)鯓有袆?dòng)的-----最后結(jié)果怎樣？
（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）
6、小結(jié)
師：你們看，“燕子專列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，
（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園的教育。）
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形
教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字。
2、書寫指導(dǎo)
先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
五、拓展延伸。
回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
附：板書設(shè)計(jì)
燕子專列
為什么要開(kāi)專列？
遇春寒----燕子生命垂危政府關(guān)愛(ài)人民可愛(ài)
增專列----燕子得救關(guān)愛(ài)燕子熱愛(ài)自然
第二篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材分析
本課講的是在瑞士由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的小燕子，人們紛紛行動(dòng)起來(lái)，用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。故事采用倒敘的方式和對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4．感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
㈠揭示課題，提出問(wèn)題。
1.同學(xué)們，今天(請(qǐng)你支持：Wm.hmlawpc.com)我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2. 齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途 跋涉 氣溫 驟降
2.指導(dǎo)書寫生字。
⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
3.再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問(wèn)題。
㈢研讀課文，深入體會(huì)。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。 ⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。
⑸學(xué)生有感情地朗讀。
⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
⑴體會(huì)氣候的惡劣。
①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。 聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
②指名讀。
③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。
④通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。 ⑵體會(huì)瑞士居民們的愛(ài)心。
①默讀，畫出描寫瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。
居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
②通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。
③指導(dǎo)朗讀。
④教師引讀：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——
⑤再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）
⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。
⑶體會(huì)貝蒂的愛(ài)心。
①請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。 ②學(xué)生默讀、勾畫、思考。
③全班交流自己的讀書感受。
④朗讀第四自然段。
⑤教師通過(guò)不同層次的引讀激情。
⑥學(xué)生思考，寫下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話。
貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。
1.總結(jié)全課。
2.布置作業(yè)，推薦讀物。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護(hù)”等詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、疲”等生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。
4.搜集、交流有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字。
2.了解本文倒敘的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解本文倒敘的寫作方法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
㈠學(xué)生準(zhǔn)備：
1.查找有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。
2.制作愛(ài)心卡。
㈡教師準(zhǔn)備：
實(shí)物投影，課件等。
五、教學(xué)過(guò)程
㈠復(fù)習(xí)鞏固。
1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。
⑴出示生字，認(rèn)讀。
⑵交流識(shí)記生字的方法。
⑶辨析形近字，組詞。
洲（亞洲）—州（神州） 瑞（瑞氣）—端（端正） 殊（特殊）—珠（珍珠）跋（跋涉）—拔（拔草）步（步行）—涉（跋涉）廂（廂房）—箱（木箱）
2.說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？
㈡學(xué)習(xí)課文第5自然段。
1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。
⑴用多音字“載”組詞。
⑵指導(dǎo)書寫，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“載”的筆順。
2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
3.在愛(ài)心卡上為燕子寫出祝福的話。
4.指名讀所寫的祝福的話語(yǔ)，請(qǐng)部分同學(xué)將愛(ài)心卡貼在黑板上。
5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。
㈢感悟?qū)懛�，拓展延伸�?/p>
1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。
2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3.交流自己搜集的有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。
㈣指導(dǎo)書寫。
1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認(rèn)讀。
2.觀察字形，教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。
“舒”：右邊不要少寫一點(diǎn)。
“疲”：指導(dǎo)病字頭的書寫。
“救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書寫。
3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示評(píng)議，改進(jìn)書寫。
六、作業(yè)
1.抄寫詞句，積累語(yǔ)言。
2.設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。
教學(xué)反思：
本文這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在：
一、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生融入故事，把孩子們帶進(jìn)文中。 “初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”這也正是《新課標(biāo)》要求。在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說(shuō)些什么？如果你是送行的居民，你又會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。感受著主人翁的感受，這樣少了一些生硬的剖析，增加了一些藝術(shù)情感。
三、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書，畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。
四、組織運(yùn)用多種方式讀故事，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
五、教學(xué)過(guò)程圍繞“愛(ài)”展開(kāi)層層深入地理解，情感步步升華。處理教材既新穎又簡(jiǎn)潔做到了詳略得當(dāng)。
不足之處是：教學(xué)密度稍大，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀落實(shí)不夠到位，尚猶待及時(shí)調(diào)控好。今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，更好地落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性。加油了！
第三篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
鐘勝華
【教學(xué)策略】
１、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
２、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。
３、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。
４、創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑
繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”（引導(dǎo)背誦本冊(cè)《燕子》中的語(yǔ)段，鞏固積累）
燕子是我們的朋友，自己能長(zhǎng)途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，感受人類的愛(ài)心吧！
二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段）
１、是啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請(qǐng)大家讀讀課文的第二段
2、燕子遇到的麻煩是什么？
①學(xué)生朗讀（示課件）：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆 1
蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
②你們感受到了什么？
哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）
3、 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流：
氣溫驟降：⑴ 你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（例：氣溫一下子子從20攝氏度降到0攝氏度等）
（2）師引導(dǎo)：什么準(zhǔn)備都沒(méi)有，氣溫一下子降下來(lái)，就叫——?dú)鉁伢E降 你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠鯓�？氣溫到底有多冷呢？（課件展示惡劣的天氣）
長(zhǎng)途跋涉：（1）這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括？（累）你從文中哪里讀到累？（長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞）什么叫長(zhǎng)途跋涉？課文中說(shuō)燕子要從（生答：南方）飛回（北方） ，同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？（出示地圖）我們來(lái)看看歐洲燕子遷徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠(yuǎn)！
（2）燕子要從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達(dá)北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長(zhǎng)途跋涉）。
饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。
（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。
饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄�，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了）
寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）
所以燕子──（瀕臨死亡）
4、多么可憐的燕子啊！你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎？集體朗讀整段課文。此時(shí)的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬(wàn)只）
５、換詞讀句子。
⑴ 看書讀（讓我們?cè)僮x燕子遇到的麻煩）此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬(wàn)只
燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說(shuō)：（不幸）（災(zāi)難）（危險(xiǎn)）
三、感悟愛(ài)心
１、在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。
２、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢？板書：關(guān)愛(ài)３、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書：政府 居民們 小貝蒂４、正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？⑴ 出示課件：政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。
⑵呼吁還包含什么意思？（號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)）
（3）假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)或廣播局的播音員，會(huì)怎樣呼吁呢？（呼吁時(shí)講清燕子遇到了什么麻煩，要求居民該怎么做，送往哪里。）誰(shuí)來(lái)試試，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的呼吁最能喚起大家的愛(ài)心？
（4）引導(dǎo)：一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列來(lái)送它們，能作出這個(gè)決定（真了不起），我們通過(guò)朗讀來(lái)夸夸政府，讀出政府的了不起吧！
５、聽(tīng)到政府的呼吁后，瑞士居民們又是怎么做的呢？
⑴ 自由讀課文。
再出示填空：居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅(jiān)硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。
（2）指名填空，你們能從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？
（從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷。）�?哪些詞語(yǔ)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣很冷：料峭的春寒也可以說(shuō)春寒料峭。⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。不同職業(yè)、不同年齡、不同性別的人，為了救助人類的朋友燕子，都紛紛（生齊讀：“走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
６談話：成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個(gè)名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中可愛(ài)的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界！
⑴ 在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒尋找燕子，她會(huì)遇到什么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……）⑵ 指名朗讀第四自然段。
⑶ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。⑷出示句子整體，隨即指導(dǎo)交流、朗讀：
在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間
久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎？
這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？
⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，我們一起用朗讀來(lái)夸夸小貝蒂吧！（看書齊讀4自然段）
７、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容
（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說(shuō)些什么呢？指名講。
８、看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？
９、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。
（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
１、狂風(fēng)大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運(yùn)呀！師：你們看，“燕子專列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？
出示句式：
（1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)“�！�
（2）我想對(duì)瑞士政府說(shuō)：“�！�
（3）我想對(duì)瑞士居民說(shuō)：“�！�
（4）我想對(duì)（）說(shuō)：“。”（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園的教育。）
板書：保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)家園
２、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子�！薄傲熊囬_(kāi)動(dòng)了……向人類致謝�！�
五、拓展延伸
瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好、感人的故事。
（示課件）作業(yè)超市：
1、回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、把自己想對(duì)貝蒂說(shuō)的話認(rèn)真寫下來(lái)。
六、課外拓展
在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件：丹頂鶴的故事
引導(dǎo)：希望同學(xué)們能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園！
最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。
七、板書設(shè)計(jì)：
６、燕子專列
成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡
保護(hù)動(dòng)物
幸福關(guān)愛(ài)
愛(ài)護(hù)家園
瑞士政府居民貝蒂
第四篇：人教三下《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。 課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件
2、搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品詞析句，朗讀、感悟，感受燕子艱難的處境；深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受春天里的嚴(yán)寒，了解燕子的處境
1、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：
看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?為什么為燕子開(kāi)專列?……
2、這是一個(gè)發(fā)生在春天的故事，出示詞語(yǔ)：春天�？吹竭@個(gè)詞，你總會(huì)自然而然想到哪些成語(yǔ)？（風(fēng)和日暖、春暖花開(kāi)、桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、……）這就是同學(xué)們眼中的春天。板書：春。多么溫暖，多么美好的春天啊！出示畫面，燕子的到來(lái)，更為春天增添了勃勃的生機(jī)。
3、然而有一年春天，歐洲瑞士卻是另外一番景象。出示詞語(yǔ)，指名讀一讀： 氣溫驟降料峭的春寒凍得僵硬的山路
風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞的大雪覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫
從這些詞語(yǔ)中你還能感受到溫暖和美好嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)景象。板書：寒。齊讀詞語(yǔ)。
4讀課文，想想瑞士的燕子們?cè)谶@個(gè)特殊的春天遇到了怎樣的麻煩？ 1
5、學(xué)生交流，相機(jī)出示：“這年春天……瀕臨死亡�！�
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖，體會(huì)瑞士人的愛(ài)心
1、我想每一位同學(xué)知道燕子因?yàn)橛龅竭@突如其來(lái)的嚴(yán)寒而遭遇不幸，都會(huì)感到難過(guò)，然而當(dāng)我們了解到當(dāng)?shù)卣途用袢戎嘧訒r(shí)，都會(huì)為之振奮和感動(dòng)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪些地方深深地打動(dòng)了你，把它劃下來(lái)，在旁邊寫寫你的感受。
2、相機(jī)出示描寫“政府”的兩段話，感受瑞士政府了不起：作出重要決定；空調(diào)火車運(yùn)送；廣播電視呼吁。
師小結(jié)：一個(gè)國(guó)家的政府專門為燕子這些弱小的生命作出重要決定，并立即大范圍地實(shí)施周到的行動(dòng)方案，怎能不讓人為之感動(dòng)？
3、相機(jī)出示句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、相機(jī)出示第四段。重點(diǎn)體會(huì)：
☆危險(xiǎn)：“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”
☆時(shí)間長(zhǎng)：一天；救下的燕子多：“十幾只”
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人 公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計(jì)：
燕子專列
春寒暖
第五篇：人教版三年級(jí)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，抓文中的語(yǔ)言文字，體會(huì)人物的思想感情。
3、理解文中的詞語(yǔ)“氣溫驟降”“饑寒交迫”“瀕臨臨死亡”“長(zhǎng)途跋涉”等
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
2、領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
燕子圖片，教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流信息，激發(fā)興趣。
1．板書“燕子”，回顧舊知。
（1）出示燕子圖片，板書：燕子
（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。
2. 過(guò)渡：然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
瑞士政府決定用專列護(hù)送他們。板書：專列
理解“專列”的意思。
二、初讀全文，整體感知。
讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。讀讀這個(gè)感人的故事，快速地讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。讀完后說(shuō)說(shuō)你為這些燕子感到怎樣？或者說(shuō)說(shuō)你的心情怎樣？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。
1.感悟燕子面臨的處境。
（1）光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
（2）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。
多媒體課件出示句子：
（這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。）
（3） 說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
（4）指導(dǎo)朗讀。
小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡�(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。
2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。
（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
（2）為了保護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）
（3） 政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)代表瑞士政府說(shuō)上幾句呼吁的話。
3.感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。
（1）居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣?小聲讀一讀第三自然段。
課件出示句子:
聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。你從所填寫的詞語(yǔ)中讀懂了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛(ài)心。）
（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀
看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。
（2）課件出示插圖。
師：誰(shuí)來(lái)把第四自然段念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？
生：（讀）“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�
抓住“一點(diǎn)也不在乎”，體會(huì)貝蒂的勇敢、富有愛(ài)心。
（3）展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；
小貝蒂不在乎，只在乎。
（4）想象寫話。
師：小貝蒂太在乎燕子了。你們看看這幅圖，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫一寫小貝蒂救護(hù)這只小燕子的情景。
（5）指導(dǎo)朗讀。
師：從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命��！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話，誰(shuí)來(lái)？
（6） 小結(jié)。
小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。
5.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。
（1）列車開(kāi)動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?
（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？
（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。板書：倒敘
（4）你想對(duì)專列里的小燕子說(shuō)些什么？
四、拓展延伸，升華情感。
1. 課件播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
2.關(guān)于愛(ài)的故事還有很多很多，同學(xué)們課下去找一找，讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
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