第一篇：《大堰河我的保姆》的教案

3、大堰河——我的保姆·教案

【教學(xué)目的】通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析

【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)

【教學(xué)方法】誦讀——鑒賞——分析

一、 導(dǎo)入：

1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字 都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首 詩(shī)。（板書(shū)課題）

二、 分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化：

詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。

提問(wèn)：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？

現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。

（一）首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想 起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家）， 想起了她死后草蓋的墳?zāi)�，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀 悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。

（二）如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

艾青因?yàn)樯�他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋�(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。

問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”

詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

勤勞、慈愛(ài)。

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛(ài)的大堰河向我們走過(guò)來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？

是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。

詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”。

問(wèn)：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。

全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。

（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。

（四）但是，詩(shī)人寫(xiě)到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)？

問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？

大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌�，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？

（五）是啊，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）

問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

問(wèn)： 是什么造成了她的悲�。吭�(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。

（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚， 她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激 情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）

問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的

嗎？（紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民）

三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一 位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看 成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

第二篇：大堰河我的保姆教案4

《大堰河——我的保姆》教案4

一、目的要求

1、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

2、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)

舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方

法。

4、提高朗讀自由體新詩(shī)的能力，進(jìn)一步了解新詩(shī)的特點(diǎn)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、借助本詩(shī)的朗讀錄音，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的

旋律；

2、本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)；

3、詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一

點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩(shī)。大堰河——我的保姆。

二、介紹作者與背景資料

艾青：（1910－1996）原名蔣海澄。1910年出生于浙江省金華縣皈（yi）田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來(lái)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，說(shuō)，他生下來(lái)就是克父母的。因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，?不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。

因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)�！�

由于艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌，不能自己。于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著墻壁，寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩(shī)篇。

三、聽(tīng)磁帶朗讀、體會(huì)詩(shī)歌的意境。在聽(tīng)的時(shí)候注意字詞

四、注音

大堰河yàn檐頭yán瓦菲fēi灶火zào荊棘jīng jí

掐死qiā匾biǎn火缽bō碾niǎn忸怩 niǔ nì

冰屑xia團(tuán)箕jī凌侮m.hmlawpc.comp3，關(guān)于母親的名人名言兩條（毛筆書(shū)法），大毛萇的著名文論。

聽(tīng)講者：渭南市臨渭區(qū)下吉中學(xué)語(yǔ)文教研組全體語(yǔ)文教師

資源準(zhǔn)備、組織和課堂記錄：渭南市臨渭區(qū)下吉中學(xué)語(yǔ)文教研組教師王三衛(wèi)

授課內(nèi)容和過(guò)程：

（一）導(dǎo)入和準(zhǔn)備：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩?duì)于詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

王：同學(xué)們，這節(jié)課由我來(lái)上，這是一節(jié)探索課，大家不必緊張，要全身放松，明白么？不過(guò)要特別說(shuō)明的是，這節(jié)課的時(shí)間可能要長(zhǎng)一些，大概需要80分鐘，大家能耐得下來(lái)么？

諸生：（滿臉洋溢著喜悅和期待，異口同聲）能！

王：那么，我先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，大家從小學(xué)到初中，學(xué)了九年的語(yǔ)文，其中接觸到了很多的古典詩(shī)詞和現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。我想大家是非常喜歡的，可是聽(tīng)老師講的時(shí)候，卻覺(jué)得很受罪，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)呢？

諸生：（允諾地點(diǎn)點(diǎn)頭）??

王：什么原因呢？主要是我們的老師沒(méi)有把大家真正引入一種審美的境界里，引入到詩(shī)歌的內(nèi)核里去，去感受詩(shī)歌中的真感情、真境界。下面，我想提一個(gè)問(wèn)題——詩(shī)歌是什么，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受。注意——我這里不想讓同學(xué)們擺出自己看到的關(guān)于詩(shī)歌的概念式的回答，我主要想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)詩(shī)歌的看法。（回身板書(shū)“什么是詩(shī)歌？”，在黑板中間第一行。）大家暢所欲言，大膽地說(shuō)說(shuō)，對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂，我相信每個(gè)人都會(huì)說(shuō)出一點(diǎn)感悟的。（稍稍停頓了一會(huì)兒）

生1：詩(shī)歌是具有音樂(lè)性的、語(yǔ)言凝煉的一種文體。

王：這位同學(xué)的回答是概念型的，我們剛才說(shuō)過(guò)了，不要這種回答。不過(guò)這位同學(xué)記住了詩(shī)歌的概念，這也不是什么壞事；但我更喜歡同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)表述！

生2 ：詩(shī)歌是作者宣泄自己內(nèi)心情感的一個(gè)通道！

王：好么？是不是該給這位同學(xué)鼓鼓掌呢？他的表述還用了一種修辭手法呀——是什么？

諸生：（滿臉喜悅，齊聲回答）比喻，嘩嘩嘩??

生3：我覺(jué)得，每首詩(shī)都寄寓了詩(shī)人對(duì)人生和社會(huì)的感悟和自己深沉的情感。

王：怎么樣？他說(shuō)得好不好？哪個(gè)詞語(yǔ)的使用是你沒(méi)有想到的？作為一個(gè)剛剛跨入高中的同學(xué)，能用這個(gè)詞，實(shí)在是了不起，比我?guī)У娜�年�?jí)和補(bǔ)習(xí)班的很多同學(xué)的語(yǔ)匯還要豐富呢！

諸生：（面露喜色）好??“寄寓”這個(gè)詞用得好�。ɑ厣碓诤诎逵疑辖�，用工筆正楷寫(xiě)下“寄寓”一詞）

生4：詩(shī)歌是詩(shī)人內(nèi)心情感的一面鏡子！

諸生：（課堂掀起了一個(gè)小高潮，同學(xué)們熱情地為這位同學(xué)齊聲鼓掌）這個(gè)比喻太好了�。ú淮�老師評(píng)價(jià)，他們已經(jīng)按捺不住激動(dòng)了）

王：確實(shí)太好了，這個(gè)比喻連我也沒(méi)有想到！真的，這是我的真心話！我來(lái)上課時(shí)，還為大家能不能主動(dòng)配合捏了把汗呢，不承想同學(xué)們的創(chuàng)造力如此活躍，我也要真誠(chéng)的為這位同學(xué)鼓掌呢（說(shuō)著， 王 老師和同學(xué)們又一次為這位同學(xué)鼓起了掌）！

生5：我認(rèn)為一首好的詩(shī)歌就是一把火，它不僅燃燒著詩(shī)人自己，也燃燒著讀者！

諸生：好好好，嘩嘩嘩??（課堂又一次掀起高潮，學(xué)生激動(dòng)地感情溢于言表）

王：好了，同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能再給同學(xué)們陳述自己看法的機(jī)會(huì)了，希望大家以后在課堂上多發(fā)言，多說(shuō)話，這才能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力！下來(lái)我給大家讀一段關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的經(jīng)典文論，是文言文，“詩(shī)者，志之所之也”大家能不能聽(tīng)懂？

諸生：能——

王：我想大家一定能夠聽(tīng)懂它的大意的，哪怕只能聽(tīng)懂七八成也行呀�。ń又�， 王 老師背誦了這段經(jīng)典的文論，令在座的老師不得不佩服，尤其是學(xué)生，他們更是屏氣凝神地聆聽(tīng)了起來(lái)）王：這段話是什么意思呢？毛萇（chánɡ）認(rèn)為詩(shī)歌是做什么用的？

教學(xué)目標(biāo)：1、分析大堰河的形象，歸納詩(shī)歌主題。

2、賞析詩(shī)中所用的表現(xiàn)手法并體會(huì)其作用。

3、體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：1、大堰河形象的理解。

2、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、主題及作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：（第2課時(shí)）

導(dǎo)入新課：1、請(qǐng)今天演講的同學(xué)上臺(tái)演講。（作適當(dāng)評(píng)價(jià)）

2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

師：上一節(jié)課，我們初步了解艾青的童年生活及其保姆一生的悲苦境況。那么，究竟是什么原因使詩(shī)人如此懷念自己的乳母？就讓我們一起來(lái)概括一下大堰河的形象，從中尋求答案吧。

一、概括大堰河的形象（學(xué)生討論幾分鐘）

師提示：分析人物可大致從這幾個(gè)方面入手：社會(huì)地位、性格、命運(yùn)等。請(qǐng)各小組代表進(jìn)行分析、歸納大堰河的形象。）

1、 分析形象

師：大堰河的社會(huì)地位怎樣？

生甲：很低，連名字都沒(méi)有。

師：對(duì)，找得很準(zhǔn)。大堰河作為當(dāng)時(shí)最普通的一名貧困勞動(dòng)?jì)D女，她有哪些可貴的品質(zhì)，她的性格怎樣？

生乙：勤勞。

師：從本詩(shī)中哪些地方可以看出？

生乙：第四節(jié)一連串的勞動(dòng)，她用厚大的手掌“煮飯、補(bǔ)衣??還有第七節(jié)都是描寫(xiě)她的場(chǎng)景。

師：回答很好。我們一起來(lái)把這些詩(shī)句讀一遍。

（學(xué)生齊讀相關(guān)詩(shī)句）

師：同學(xué)們讀得很整齊�，F(xiàn)在請(qǐng)大家解決這樣一個(gè)問(wèn)題：在第七節(jié)作者反復(fù)用哪一個(gè)詞來(lái)形容保姆勞動(dòng)時(shí)的表情？

生丙：她含著笑??

師：對(duì)，大堰河盡管終日有忙不完的事，但她始終是“含著笑”做每一件事，這說(shuō)明她具有怎樣的個(gè)性？

生�。盒�對(duì)人生，樂(lè)觀。

師：對(duì)，樂(lè)觀。那么她除了勤勞、樂(lè)觀，還有怎樣的品質(zhì)呢？

生戊：善良。

師：從哪里可以看出來(lái)？

生戊：“我”是地主的兒子，她卻對(duì)“我”非常的關(guān)愛(ài)，給“我”以母親的溫暖。 師：對(duì)，大堰河就是這樣一個(gè)善良、博大的女性。從詩(shī)的哪一節(jié)可以看出？ 生戊：第8節(jié)，大堰河深愛(ài)著乳兒??

師：很好。大家仔細(xì)聽(tīng)我把第8節(jié)朗讀一遍，認(rèn)真體會(huì)其中包含的感情。大堰河的性格還有很多方面，我們就不一一列舉了�，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，這樣一個(gè)勤勞善良的婦女，她的命運(yùn)又是怎樣的呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括。

生戌：受盡欺凌，嘗盡艱辛，悲苦一生。

師：太好了！大家概括得非常準(zhǔn)確。

2、 概括詩(shī)人的思想感情。（即全詩(shī)的主題）

師：大堰河可以說(shuō)是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無(wú)聞，任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛(ài)，所以詩(shī)人才無(wú)限深情的吟出了“大堰河/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子/我敬你/愛(ài)你！”等詩(shī)句。詩(shī)人對(duì)自己的保姆極力贊美，甚至將這種感情擴(kuò)大到對(duì)大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美。那么，為什么像大堰河這樣勤勞、善良的婦女生活如此悲苦，命運(yùn)如此不公呢？她要是生活在現(xiàn)在早該發(fā)家致富了，這是什么原因呢？

生甲：社會(huì)制度，當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)。

生�。哼�有傳統(tǒng)的陋習(xí)。

師：詩(shī)人也在詩(shī)中明確地表白了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的態(tài)度，是哪一句？

生庚：“而我，我是在寫(xiě)著給予這個(gè)不公道的世界的咒語(yǔ)。”

師：講到這里，我們已不難歸納作者的思想感情，他對(duì)保姆——

生丙：贊美與懷念。

師：對(duì)社會(huì)——

生乙：控訴與憤斥。

師：這也是本文的主題，我們一起來(lái)歸納。詩(shī)人以什么樣的背景來(lái)表達(dá)主題？ 生齊：以自己的幼年生活為背景。

師：描述了誰(shuí)的一生？

生齊：描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦經(jīng)歷。

師：抒發(fā)了怎樣的情感？

生熱烈：抒發(fā)了對(duì)保姆真摯的懷念與熱情的贊美，表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的仇恨和詛咒。 師：棒極了！大家自我鼓勵(lì)一下。（掌聲熱烈，同學(xué)們熱情高漲）

二、為大堰河建立個(gè)人檔案

現(xiàn)在大家已經(jīng)非常了解大堰河了，這么一個(gè)偉大的女性，應(yīng)該深深地刻在我們每個(gè)人的記憶里，為了讓大家加深印象，我們要為大堰河建立一個(gè)個(gè)人檔案。我們從這幾個(gè)方面著手吧：屬相、身高、體重、血型、身體狀況、人生信條、最得意的是什么事。請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備，可以討論。（先出示檔案內(nèi)容，后請(qǐng)學(xué)生代表陳述自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。課堂火暴，各組爭(zhēng)先恐后發(fā)言，爭(zhēng)論激烈。邊歸納邊板書(shū)。）

檔案內(nèi)容歸納如下：

姓名：大堰河

屬相：牛（勤勞/任勞任怨）；馬（任勞任怨的代表）；豬（任人宰割）（只要有理就行）。

血型：o型，比較普遍，奉獻(xiàn)型；什么血型都可以。

身高：160cm以上，經(jīng)常勞動(dòng)鍛煉了；150cm以上，生活的重壓，營(yíng)養(yǎng)不良。 體重：47kg 生活不好，不會(huì)很胖。

身體狀況：健康，能干那么多活；不健康，40歲就含淚去了。

生命中最得意的事：有乳兒——我。

人生信條：為了兒子，甘愿為牛為馬；笑對(duì)人生；吃的是草，擠出來(lái)的是奶。 師：只要有理，大家可以根據(jù)自己的理解去整理大堰河的檔案資料。

三、本文的修辭及其作用

師：我們知道了這是一首抒情的詩(shī)，作者是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，那么在敘事中使用了哪些修辭手法，請(qǐng)大家找出原句，并思考這些修辭手法的作用。 （學(xué)生歸納有難度，讓學(xué)生齊讀其中某一節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)，適當(dāng)提示）

生答：排比、反復(fù)。作用是：使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢?? 師：還用了什么修辭手法？

生：很多地方都使用了首尾反復(fù)，如第1、3、4、6、7、8、10節(jié)都用了首尾反復(fù)。其作用

就是對(duì)比。

師：說(shuō)得好！本詩(shī)的確運(yùn)用了大量的對(duì)比，請(qǐng)大家列舉一、兩例。

生：第4節(jié)和第6節(jié)，兩家條件的鮮明對(duì)比。

師插言：還有嗎？

生：第10節(jié)，大堰河生前的凌侮和辛勞與死后的凄涼對(duì)比。

師：大家都找得很準(zhǔn)確，文中的修辭還有很多，如“大堰河，你為什么哭？”這里用了什么修辭格？

生齊：設(shè)問(wèn)。

師：我們就不一一列舉了，大家有興趣的仔細(xì)整理一下。

四：對(duì) “呈給你紫色的靈魂”一句中 “紫色”一詞的探討。

師：大堰河給予詩(shī)人的是無(wú)可替代的母愛(ài)，由此詩(shī)人對(duì)大堰河也是無(wú)比的懷念和贊美。請(qǐng)大家看倒數(shù)第2節(jié)，詩(shī)人贊美自己已故的保姆時(shí)這樣寫(xiě)道：“呈給你黃土下紫色的靈魂�！痹谶@里，作者為什么單用“紫色”來(lái)修飾 “靈魂”呢？我們?nèi)绾卫斫狻白仙�”所包含的深意呢？�?qǐng)大家認(rèn)真思考，可以討論。 生甲：紫色代表高貴，神圣。

師：說(shuō)得好，紫色代表高貴，神圣，如我們古代最神圣的皇宮是什么？ 生乙搶答：紫禁城。

師：再比如，形容好的東西時(shí)都用紫色的：紅的發(fā)紫，紫氣東來(lái)??大堰河雖然身份卑微，但她慈愛(ài)、善良，勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴，最偉大。請(qǐng)結(jié)合大堰河一生的命運(yùn)，談?wù)勀銓?duì)“紫色”的理解。

生甲：紫色是傷痕的顏色，代表不幸，苦楚，傷痛和死亡。

師：回答得非常好，大堰河一生悲苦，結(jié)局凄慘，因而稱為紫色的靈魂，既高貴卻又傷痕累累。

四、課堂小結(jié)

師：這一節(jié)課，我們通過(guò)歸納大堰河的形象，加深了對(duì)作者無(wú)比贊美、懷念大堰河的理解，體會(huì)了排比、反復(fù)和對(duì)比等修辭手法的作用，同時(shí)也領(lǐng)悟了作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感，希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能從情感價(jià)值觀方面受到啟發(fā)，有所收益，懂得珍惜我們所擁有的一切。

五、布置作業(yè)

這是一首抒情詩(shī)，要求大家反復(fù)朗讀，并選擇詩(shī)中你認(rèn)為最富于感情的段落，進(jìn)行背誦。

第五篇：八年級(jí)(下)大堰河我的保姆教案(劉世昌)

八年級(jí)（下）《大堰河——我的保姆》教案(劉世昌)

第二單元整體說(shuō)明

單元整體說(shuō)明

單元教材分析

一首好詩(shī)，不僅可引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。這一單元四篇課文共選取了五首詩(shī)歌，有近代的，也有當(dāng)代的；有國(guó)內(nèi)的，亦有國(guó)外的。雖然作者時(shí)代國(guó)籍不一，形式旨趣也各個(gè)相異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。每首詩(shī)都融入了作者細(xì)膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，因而了解作者的情感是領(lǐng)悟詩(shī)歌意蘊(yùn)的關(guān)鍵聽(tīng)在。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過(guò)對(duì)其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達(dá)了自己對(duì)乳母深切的懷念與感激之情。席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》和紀(jì)弦的《一片槐樹(shù)葉》均是表達(dá)對(duì)家園故國(guó)的眷戀與熱愛(ài)之情�！吨驴諝狻贰ⅰ堕苑�，別砍那棵樹(shù)》兩詩(shī)題材、主題也新穎獨(dú)特。這些都易于激起學(xué)生閱讀興趣，有助于讓學(xué)生了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)他們純正的文學(xué)趣味。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力，是教學(xué)的主要任務(wù)之一。

單元訓(xùn)練中“口語(yǔ)交際”介紹自己喜歡的一首歌詞以及“寫(xiě)作”的試寫(xiě)一首詩(shī)，都是為了鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言的掌握能力，提高學(xué)生的鑒賞水平，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

單元總體目標(biāo)

1．讓學(xué)生樹(shù)立：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會(huì)自己理解體味詩(shī)歌。

2．要讓學(xué)生掌握閱讀欣賞詩(shī)歌的步驟和方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人詩(shī)歌的藝術(shù)境界，與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話，提高審美能力。

4．了解排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。

5．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。

單元重難點(diǎn)一覽

重點(diǎn) 難點(diǎn)

1．提高學(xué)生朗讀以及鑒賞詩(shī)歌的能 力。 1．詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。

2．熟知作品、作者及詩(shī)文的內(nèi)涵。3．了解詩(shī)歌此類文學(xué)體裁的基本寫(xiě) 法，學(xué)習(xí)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā) 情感。 2．抒發(fā)感情的寫(xiě)作手法與表達(dá)技巧。

單元學(xué)情分析

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，應(yīng)建議學(xué)生要多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，展開(kāi)想像和聯(lián)想的翅膀。詩(shī)歌教學(xué)不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人怎樣通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，運(yùn)用精煉的語(yǔ)言描寫(xiě)形象，創(chuàng)造意境，表達(dá)主題。在具體教學(xué)過(guò)程中，著重以明確詩(shī)歌欣賞思路、指導(dǎo)詩(shī)歌鑒賞方法為基點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸入詩(shī)的佳境，漸人藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。單元教學(xué)建議

1．注重誦讀，在講解過(guò)程中注意避免過(guò)于繁瑣冗長(zhǎng)的解說(shuō)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在基本疏通文字的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，建議采用多種形式，由多人分段誦讀，培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)感。

2．引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，理解作者采用此種方式抒情的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力，品味這些詩(shī)歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物的熱愛(ài)之情，以及對(duì)它們的感悟能力與欣賞能力。

3．本單元所選的詩(shī)歌，均采用了多種修辭手法來(lái)表達(dá)情感，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學(xué)生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧挘�達(dá)到能基本掌握的目的。

帑單元課時(shí)分配

建議教學(xué)總課時(shí)8課時(shí)：《大堰河——我的保姆》2課時(shí)，《現(xiàn)代詩(shī)兩首》2課時(shí)，《致空氣》l課時(shí)，《樵夫，別砍那棵樹(shù)》l課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，寫(xiě)作l課時(shí)。

5 大堰河——我的保姆

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。4．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊

世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

過(guò)程與方法

先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要

性。

教學(xué)突破

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。

弗學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料2．字詞練習(xí)

2．完成字詞練習(xí)3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng) 不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青 的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料? 抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。 2．師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文 化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù) 形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具 有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。 1．積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì) 艾青其人做基本簡(jiǎn)介。 生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤 工儉學(xué)，專修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參 加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài) 國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。 1935年10月出獄，次年出版第一部 詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。2．傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活 動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī) 人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人， 寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰 河——我的保姆》。 板書(shū)課題。 3．聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及原 由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

二、字詞練習(xí)(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié) 奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī) 的初步印象，并進(jìn)行歸納。 師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒 發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞 動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá) 了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之 情。 1．聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。 2．暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。 生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次， 并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感 情。

2．師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部 分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它 主要講了些什么，表達(dá)了什么思想 感情呢? 點(diǎn)撥：詩(shī)歌

第4段，詩(shī)人看到雪，想 起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想， 描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼 的墳?zāi)�，冷落的故居，典押了的園 地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串 的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染 中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰 河的思念和哀悼之情，并由此引出 對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分 寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗， 文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)? 6．師：詩(shī)歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板 書(shū)) 1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己 的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。 2．生：分為四個(gè)部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦 身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī) 人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。 在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部 分中流露的思想感情。 4．生：第二部分是從第5段到第8段， 集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品 德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與 尊敬。5．生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、 “數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng) 方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而 生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。6．生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

大堰河——我的保姆

艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．探討作者所采用的寫(xiě)作手法 1．細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫(xiě)作手法

2．深入理解 2．研讀重點(diǎn)段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平

一、分析探討寫(xiě)作手法(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō) 明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì) 采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒 發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、 想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比， 使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明， 氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和 音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù) 1．生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的 反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回

環(huán)婉 轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

的修辭方法。這種手法有何作用?2．請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種 修辭手法的句段，并分析其作用。 指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。 3．師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從 “今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”；最后兩個(gè) 詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。 第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭 手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解 分析其作用。完成課后思考與練習(xí) 四。3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使 我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想 到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)�，勾�?對(duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦 難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更 加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀 分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié) 來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下 第7、8段?2．師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條 件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但 在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻 是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表 明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō) 明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。 請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證 明，并分析它們表達(dá)了什么?3．師：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生 活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng) 1．深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。 2．跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著 分析并把握作者思想感情。 生：“我做了生我的父母家里的新客 了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員， 卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河 的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父 母的陌生。 3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是 像第5段那樣為自家干活，而是到地 主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬 養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣 的，然而她卻總是“含著笑”，這表明 了她的什么品質(zhì)?4．師：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰 河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8 段中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一 層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義? 4．生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的 愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。 這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功 利關(guān)系的愛(ài)。

三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1．師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我 們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為 了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩(shī)讓大家欣賞。 板書(shū)詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗 讀。2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。

1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌 的意境美。 2．回答問(wèn)題，聽(tīng)取教師評(píng)講，在教師的 常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想 情感。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻

的藝術(shù)效果。

(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

教學(xué)探討與反思

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

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