第一篇：第9課《王幾何》教案

9、《王幾何》

主備教師：陳勁松

一、內(nèi)容及其分析

內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》

分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。

二、目標(biāo)及其分析

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

目標(biāo)分析

（1）概括文章，就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

（2）感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。

（3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

三、問題診斷分析

在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。

四、教學(xué)條件支持分析

在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解文章中說到的內(nèi)容。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)語

每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。

資料助讀

作者介紹 ：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

問題一：整體把握，理清思路

問題1、初讀課文，給課文分段。

第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。

第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。

問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？

問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?

明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓返脺I流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

六：目標(biāo)檢測(cè)

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？ （反問）

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。�夸張）

笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

2、指出下列句子所用的描寫方法。

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動(dòng)作）

全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（動(dòng)作、神態(tài)） “上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（語言） 七：課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗�二十幾年如一日的專研幾何教學(xué)。

第二篇：《王幾何》課堂實(shí)錄

《王幾何》課堂教學(xué)實(shí)錄

翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陳振華

《王幾何》是201*年新人教版語文七年級(jí)上冊(cè)新選入的一篇課文。文章通過描述王幾何老師給“我們”上第一節(jié)幾何課的幾個(gè)情景，刻畫了一位風(fēng)趣幽默，業(yè)務(wù)水平高，平易近人又嚴(yán)肅認(rèn)真，受學(xué)生喜愛的老師形象。作為一篇寫的人散文，選擇典型事例與傳神的人物描寫是本文的特色。根據(jù)本文特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生情況，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)。 過程和方法目標(biāo)：理解人物描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)愛師敬師的品德。 其中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：概括文章內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)以及理解人物描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)方法上，我準(zhǔn)備以朗讀感受法和討論分析法為主�？紤]到這是在全市范圍內(nèi)上的一節(jié)公開課，除內(nèi)容的處理要扎實(shí)外，也要注意形式的創(chuàng)新，因此我決定還采用活動(dòng)法，以“評(píng)選201*年最美教師活動(dòng)”為載體，來完成本課的教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課《王幾何》我們要采取新的方式學(xué)習(xí)。 （師生觀看視頻，201*年最美教師評(píng)選片花。）

師：參加最美教師評(píng)選活動(dòng)，我們首要明確活動(dòng)規(guī)則。

生：（讀規(guī)則）

活動(dòng)規(guī)則

以小組為單位組成評(píng)審團(tuán)，1號(hào)小組即為1號(hào)評(píng)審團(tuán)。

小組每發(fā)言一次，獎(jiǎng)勵(lì)10分，發(fā)言時(shí)應(yīng)聲音洪亮，自然大方，否則不得分。提倡輪換發(fā)言。其他同學(xué)要文明禮貌，認(rèn)真傾聽。得分最多的小組即為優(yōu)勝小組。

師：進(jìn)入評(píng)選過程，首先評(píng)委要基礎(chǔ)過關(guān)。

二、評(píng)委準(zhǔn)備，基礎(chǔ)過關(guān)

（師指名讀大屏幕上的生字詞）

生1：（讀生字詞）哄堂大笑（hòng）綽號(hào)（diào） 洗耳恭聽丑陋（lòu）銘記（míng）得意忘形持之以恒鴉（yǎ）雀無聲

師：有聽出問題來的嗎？

生2：（糾正）綽號(hào)應(yīng)讀chuò而不是diào。

師：很好。“綽”是多出來的意思，是“綽綽有余”的“綽”，不讀diào。你的糾正非常及時(shí)，你獲得了本次活動(dòng)第一個(gè)10分。還有問題嗎？ 生3：“鴉雀無聲”的“鴉”讀成了yǎ。

師：“鴉”是烏鴉，讀一聲。

生4：“哄堂大笑”的“哄”應(yīng)該是hōng。

師：很好。我們一起讀一遍。

生：（讀生字詞）

師：想一下，選其中一個(gè)詞造一個(gè)句子，要為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)！ 生5：老師進(jìn)入教室后，教室里鴉雀無聲。

師：老師沒進(jìn)來之前呢——

生5：教室里正哄堂大笑。

師：看來，沒進(jìn)來之前教室里秩序不是很好。

生6：剛才這位同學(xué)的回答讓大家哄堂大笑。

師：剛才這位同學(xué)比較幽默。

生7：小明考試得了100分，有點(diǎn)得意忘形。

師：小明是個(gè)比較愛驕傲的孩子，他經(jīng)常出現(xiàn)在我們的造句中。我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——常識(shí)過關(guān)。

（出示大屏幕）寫人的方法

以“事”寫人：通過敘述典型的____表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

細(xì)致刻畫：通過描寫人物的____、 ____、 ____、 ____、 ____等表現(xiàn)人物個(gè)性。

生8：以“事”寫人：通過敘述典型的事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

師：對(duì)。我們平時(shí)說，什么人做什么事，就是這個(gè)意思。

生9：通過描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物個(gè)性。 師：好。我們正式進(jìn)入評(píng)審階段。

三、評(píng)委初審，整體感知

師：“最美教師”評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：最美愛心獎(jiǎng)、最美奉獻(xiàn)獎(jiǎng) 、最美勤奮獎(jiǎng)、最美個(gè)性獎(jiǎng)、最美博學(xué)獎(jiǎng)。小組商議王幾何老師應(yīng)該參選哪一獎(jiǎng)項(xiàng)？文中記敘的哪些事可以說明？

第一問比較容易回答。

生10：參選最美個(gè)性獎(jiǎng)。

師：同意嗎？（學(xué)生齊聲回答同意）

師：第二問需要我們認(rèn)真讀課文，從課文中找答案。

（學(xué)生自讀課文，小組交流）

生11：文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。 師：很好。這是這篇文章中記述的主要的“大”事，其中又有幾件小事，誰能說一說？

生12：①王老師啞笑，②王老師反手畫圖，③王老師公布自己的綽號(hào)，④王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形，⑤王老師的結(jié)束語。

（師板書：①啞笑、②畫圖、③說綽號(hào)、④學(xué)生畫、⑤結(jié)束語）

師：這些小事，能夠表現(xiàn)王老師是個(gè)怎樣的人呢？

生13：?jiǎn)⌒Ρ憩F(xiàn)出老師的慈祥。

生14：表現(xiàn)出老師的和藹。

（師板書：和藹慈祥）

生15：畫圖表現(xiàn)出老師業(yè)務(wù)水平高。

（師板書：業(yè)務(wù)水平高）

生16：說綽號(hào)表現(xiàn)出老師很風(fēng)趣幽默。

（師板書：風(fēng)趣幽默）

生17：學(xué)生畫圖表現(xiàn)出老師教學(xué)方法很獨(dú)特。

（師板書：教學(xué)有方）

生18：結(jié)束說表現(xiàn)出老師教學(xué)藝術(shù)獨(dú)特，他其實(shí)是很嚴(yán)肅認(rèn)真的。

（師板書：嚴(yán)肅認(rèn)真）

師：王老師在課堂上展示絕活的用意是什么？

生19：他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

師：對(duì)，從這里我們可以知道，原來他讓我們笑，讓我們?cè)囍�畫，都是有目的的。這些“小”事中我們認(rèn)識(shí)了王老師是怎樣的人了。

師：完成了初審，我們進(jìn)入細(xì)審環(huán)節(jié)。

四、評(píng)委再審，品味語言

師：（出示大屏幕）從課文中尋找有趣的人物描寫，進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，交流感受，說出寫出了什么。各小組推選發(fā)言人朗讀、分析，其他小組補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書，找出有特色的人物描寫，在一邊作一下批注。

（學(xué)生自讀課文，小組交流） 師：我們一起來交流一下。

生20：我找到的是人物的外貌描寫。在第3自然段�！绊汈�，一個(gè)頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。”這一句寫出了老師的胖，也寫出了老師動(dòng)作的敏捷。

師：“頭方耳大、矮胖結(jié)實(shí)”，寥寥8個(gè)字就勾畫出王老師的形象，太傳神了。我們一起讀一下，體會(huì)這精練的外貌描寫。

（學(xué)生齊讀）

師：這一句里還有動(dòng)作描寫，寫的最生動(dòng)的動(dòng)詞是——

生：（齊）擠。

師：門一般是比較寬的，大家看我們教室的門，兩三個(gè)同學(xué)一起進(jìn)來是沒問題的。但王老師自己進(jìn)門是“擠”進(jìn)來的，可以看出他的確是很胖的。還有個(gè)表示時(shí)間短的詞——

生：（齊）眨眼工夫。

師：個(gè)子矮胖結(jié)實(shí)，擠進(jìn)門時(shí)卻能做到“眨眼工夫”就到了講臺(tái)，動(dòng)作是這么輕快，身手是這么敏捷，真讓人吃驚，這老師太有特點(diǎn)了。這是外貌和動(dòng)作描寫。我們?cè)冽R讀一遍，好好體會(huì)一下。

（學(xué)生齊讀）

師：說一說其他描寫。有語言描寫嗎？

生21：第11自然段中“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。表現(xiàn)了王老師聲音洪亮的特點(diǎn)。

師：這一句跟下面的描寫表現(xiàn)了老師的聲音很洪亮，很富有磁性，擲地有聲，能吸引人。

生22：第13自然段：“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——”這句表現(xiàn)了老師的幽默。

師：這一句“承蒙他們的特別關(guān)愛”用詞很鄭重，好像是在外交場(chǎng)合，這是大詞小用，的確很幽默。有神態(tài)描寫嗎？

生23：第10自然段：矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。表現(xiàn)老師得意洋洋樣子。

師：故意表現(xiàn)出得意，好吊學(xué)生的胃口�，F(xiàn)在，同學(xué)們找出了有關(guān)于王老師的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。但有沒有對(duì)王老師的心理的描寫呢？

生：（齊）沒有。

師：為什么沒有？

生24：因?yàn)槲覀儾豢赡苤苯又�道別人的心理。

師：對(duì)。作文中我們很多時(shí)候不能直接寫別人的心理活動(dòng)，因?yàn)槲覀儾皇菍?duì)方。對(duì)方的心理可以通過其他描寫展現(xiàn)出來。但我們可以寫自己的心理，通過自己的心理感受來表現(xiàn)對(duì)方。有這樣的句子嗎？其中有一處特別重要，在文章的后邊。誰能找到讀一下？

生25：第23自然段：幾十年后，我依然可以對(duì)天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

師：這一段心理寫出了這節(jié)課讓我們笑的程度。還有表現(xiàn)我們有所收獲，這節(jié)課特別有價(jià)值的心理描寫。

生26：第27、28自然段： 同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!

這堂課的喜劇效果讓42個(gè)中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個(gè)少年永遠(yuǎn)記住他們的中學(xué)時(shí)代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號(hào)叫做王幾何。

師：找的很準(zhǔn)。而且你聲音洪亮，超過了王幾何老師。同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！你覺得“痛快”的原因是什么！

生27：（讀第16自然段）老師在黑板上公布自己的綽號(hào)，并且希望大家以綽號(hào)相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時(shí)代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲，一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號(hào)叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

師：能從全文角度，用自己的話來概括一下嗎？

生28：他做的許多事讓我們我們這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害。 師：是的，他讓我們笑得很“痛快”。但好像僅僅是讓我們“笑”還不能算是一節(jié)課很“痛快”，我們聽相聲，看小品演出也會(huì)笑得很“痛快”。課堂的“痛快”應(yīng)該還有別的東西。

生29：這節(jié)課還讓我們明白了一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

師：你能讀一下相關(guān)的語句嗎？

生30：（讀25自然段）王老師下課前的結(jié)束語是：“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個(gè)一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”

師：王老師讓我們笑，無拘無束地笑，得意忘形地笑，原來是有目的的，是讓我們明白一個(gè)道理。這節(jié)課老師讓我們笑過之后有所得，有所悟。這才是這堂課的別致之處，這才是這堂課的“痛快”之處。

師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，這節(jié)課的5件小事中給我們帶來笑聲的是①啞笑、③說綽號(hào)、④學(xué)生畫，沒有帶來笑聲的是②畫圖、⑤結(jié)束語。但就是這沒有笑聲的兩件事是王老師的用心所在，讓大家笑是為了更好地記住、理解這節(jié)課要講的道理。王老師真是用心良苦��！

師：這些都是“我們”的心理描寫，這些描寫作用非常大，它們側(cè)面烘托出王幾何老師的獨(dú)特之處，取得了正面描寫達(dá)不到的效果。（板書：側(cè)面烘托）

五、評(píng)委合議，解讀美麗

師：經(jīng)過了初審和細(xì)審，我們進(jìn)入評(píng)委合議階段。你覺得王幾何老師是怎樣的人？能入選嗎？

我們表決一下，讀了課文，你認(rèn)為王玉琳老師可以入選最美個(gè)性獎(jiǎng)的請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）好的，我宣布，王玉琳老師全票通過。以下兩個(gè)問題選擇一個(gè)完成：

①能入選，請(qǐng)為他撰寫一份頒獎(jiǎng)辭。

②你覺得本文有什么特點(diǎn)？如果給作者馬及時(shí)寫信，你有什么話要說？ 待一會(huì)兒學(xué)生們到講臺(tái)上來發(fā)言。

（學(xué)生交流）

師：我們推選一位同學(xué)頒獎(jiǎng)嘉賓宣讀頒獎(jiǎng)詞，再推選一位同學(xué)宣讀給馬及時(shí)老師的信。因?yàn)轳R及時(shí)老師遠(yuǎn)在四川，無法到我們的評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)來領(lǐng)獎(jiǎng)，我們請(qǐng)一位同學(xué)為他代領(lǐng)。

生31：王老師你是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人又嚴(yán)肅認(rèn)真的老師。你是我們的良師又是我們的益友，你是深受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

師：請(qǐng)把獎(jiǎng)杯頒發(fā)給王玉琳老師的代表。

（學(xué)生頒獎(jiǎng)，掌聲）

師：請(qǐng)讀一下你對(duì)馬及時(shí)老師說的(請(qǐng)幫助宣傳好范文 網(wǎng)：m.hmlawpc.com)話。 生32：謝謝馬及時(shí)老師讓我們認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高超的老師，也讓我們明白了“只要功夫深，鐵杵可以磨成針”的道理。

師：我們還要感謝馬及時(shí)老師教給了我們?cè)鯓訉懭恕?/p>

六、評(píng)選結(jié)束，一起美麗

師：我們的評(píng)選結(jié)束了。在評(píng)選中小組得分超過40分的小組請(qǐng)起立。恭喜你們是我們這節(jié)課中的優(yōu)勝小組。掌聲送給你們！

師：我們的老師能夠像王幾何老師一樣熱愛自己的工作，在工作中展示出自己的風(fēng)采，他就是美麗的；我們學(xué)生能夠積極向上，努力學(xué)習(xí)，他也是美麗的；只要有一顆努力向上的心，我們都是美麗的。相信美麗會(huì)永遠(yuǎn)與我們同在！下課！

【板書設(shè)計(jì)】

①啞笑外貌

②畫圖語言

③說綽號(hào)動(dòng)作

④學(xué)生畫神態(tài)

⑤ 心理

【教學(xué)反思】

作為一篇寫人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)。3.理解人物描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。從教學(xué)實(shí)際情況看，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。整個(gè)教學(xué)過程也算較順利，但是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。

1．課堂設(shè)計(jì)上，作為在市語文教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開課，我以“評(píng)選201*年最美教師活動(dòng)”為載體，來完成本課的教學(xué)，操作上來看基本可以，但有些環(huán)節(jié)形式與內(nèi)容結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。在最后的“評(píng)委合議，解讀美麗”環(huán)節(jié)，我本來的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生解讀王幾何老師的個(gè)性之美和作者馬及時(shí)的作文之美，作為全堂課的總結(jié)，既總結(jié)人物，也總結(jié)文章寫法。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)生的時(shí)間不夠，指導(dǎo)不足，效果沒有出來。

另外，王正玲老師指出的一個(gè)問題也很值得思考。這堂課在“基礎(chǔ)過關(guān)”環(huán)節(jié)，以復(fù)習(xí)的方式通過填空明確了寫人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。特別是人物描寫手法上，是從手法找語句（文本）而不是通過語句（文本）來歸納手法，這些都有些本末倒置的感覺。我當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來系統(tǒng)一些，作為公開課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，現(xiàn)在看來的確值得商榷。

2.教師教學(xué)方面，我上課時(shí)有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。沒有把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來，學(xué)生只是跟著老師的問題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠，評(píng)課時(shí)有幾位老師也說到這一點(diǎn)。課后對(duì)著錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語言表達(dá)的不足。不精練，不豐富不生動(dòng)，普通話也不夠準(zhǔn)確。語言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)老師特別是語文老師來說實(shí)在太重要了。這節(jié)課告訴我，今后要努力提高表達(dá)能力！

這樣的研討活動(dòng)，講課者會(huì)發(fā)現(xiàn)自身問題，認(rèn)識(shí)到不足之處，進(jìn)而獲得提高，參與者相信也會(huì)有所收獲。真心希望以后可以多機(jī)會(huì)參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng)，再次衷心感謝為成功組織研討會(huì)做出大量工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們。

第三篇：《王幾何》寫作背景

《王幾何》寫作背景

“王幾何”真名王玉琳，是作者馬及時(shí)父親的毛根兒朋友。他的課形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默，盡管沒上過一天“王幾何”的課，但馬及時(shí)身邊有太多人講過“王幾何”的傳奇故事。

馬及時(shí)出生于教師世家，“王幾何”是他父母的同事兼好朋友，他對(duì)這位長(zhǎng)輩很熟悉。在那個(gè)年代的都江堰，“王幾何”是當(dāng)?shù)氐拿麕�，上過他課的人都說“王幾何把枯燥的幾何課上活了。”很多人甚至不知道王老師的真名，只知道他叫王幾何。

馬及時(shí)回憶稱，年幼時(shí)曾經(jīng)過“王幾何”上課的教室，聽到里面?zhèn)鱽黻囮囆β�。“上幾何課，也能如此歡樂？”那是馬及時(shí)第一次感受到這位長(zhǎng)輩的與眾不同。

在馬及時(shí)成長(zhǎng)的歲月里，也總是繞不開王幾何這個(gè)名字。“父輩教師聚會(huì)要談到他，王幾何的學(xué)生聚會(huì)也會(huì)談?wù)撍��！瘪R及時(shí)說，盡管他沒聽過“王幾何”的課，但有關(guān)王幾何在黑板上反手畫圓、叫學(xué)生們上臺(tái)畫圓被畫成蘋果、梨等四不像的傳說早已烙在他的腦海。幾年前，四川少兒出版社約他寫一本有關(guān)童年故事的書，他就將王幾何選為了故事原型。因?yàn)樘�了解，馬及時(shí)寫這篇文章只花了兩個(gè)小時(shí)。

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第四篇：學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)幾何圖形

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)幾何圖形

百手整理起駕為您活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并能按標(biāo)記進(jìn)行分類。

2、通過情景游戲等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問題。

3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。

2、自制的"小路"，上面鏤刻大小不同的圖形"土坑"，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的"石頭"。小籃同幼兒人數(shù)。

3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形標(biāo)記，音樂。

活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入"撿石頭"，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

1、"小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭！"（隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室）2、教師提出操作要求："快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿。"3、引導(dǎo)幼兒觀察、操作，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。

4、請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。

5、游戲：按標(biāo)記舉"石頭"。

二、鋪石頭：

1、"大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？"2、幼兒自由操作：把撿到的"石頭"一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的"坑"里。

3、出現(xiàn)問題："小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦？"4、幼兒再次操作。

5、發(fā)現(xiàn)問題："老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的。"請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹他的方法。

6、引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來的"石頭"鋪平"地上"的"坑"。

7、教師小結(jié)：用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來。

三、踩石頭：

1、"路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲！"教師介紹玩法："音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來，音樂一停就立即踩到"石頭"上，并說說踩的是什么形狀、顏色的"石頭"。

2、游戲重復(fù)2~3次。

3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：

1、幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。

2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長(zhǎng)方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。

教學(xué)反思：

第五篇：《驗(yàn)證幾何定律》教案設(shè)計(jì)

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

《驗(yàn)證幾何定律》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生： 初中

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)（信息技術(shù)）

3、課時(shí)：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，回憶用幾何畫板畫三角形（等邊、直角三角形等）的畫法

二、教學(xué)課題

本課內(nèi)容選自順德區(qū)教研室編寫的《信息技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課《驗(yàn)證幾何定律》，與此同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)課正在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容，所以這教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)幾何課是相得益彰的，也可作為一節(jié)數(shù)學(xué)課上課。驗(yàn)證幾何定律是幾何畫板一大特色功能，是教學(xué)幾何畫板很重要的一個(gè)內(nèi)容，通過利用幾何畫板驗(yàn)證幾何定律，能夠幫助學(xué)生較好地理解幾何定律，加深對(duì)幾何定律的印象，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和技能。借助互聯(lián)網(wǎng)搜索的資料，更使學(xué)習(xí)變得輕松。這課也是一個(gè)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合、與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)資料整合，使信息技術(shù)更好地服務(wù)其它學(xué)科的一個(gè)課例。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，但缺乏獨(dú)立思考能力、解決問題能力；處于有師則通，無師則不學(xué)的狀態(tài)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，在本課前已學(xué)了基本幾何圖形的畫法，對(duì)利用幾何畫板驗(yàn)證幾何定律還不清楚，本節(jié)課是前面知識(shí)的延伸，通過幾何畫板的度量 、數(shù)據(jù)菜單功能驗(yàn)證幾何定律，能較好培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及解決問題的能力，更好地理解幾何定律。

三、教材分析

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①熟練地繪制一些幾何圖形。

②幾何畫板“度量”菜單功能。（例如菜單中的“長(zhǎng)度”、“ 角度”等功能）

③幾何畫板“數(shù)據(jù)”菜單功能。（例如菜單中的“計(jì)算”等功能）

④利用幾何畫板驗(yàn)證幾何定律的方法。

過程與方法：

① 通過自主探究、小組交流與討論，理解幾何定律。

②通過練習(xí)實(shí)踐，了解幾何畫板在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生形成自主探究，親自動(dòng)手解決學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣，善于與同學(xué)溝通、交流、合作學(xué)習(xí)。 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

①掌握與運(yùn)用幾何畫板“度量”、“數(shù)據(jù)”菜單常用功能。 ②掌握通過幾何畫板驗(yàn)證幾何定律的方法。 難點(diǎn)：

①幾何畫板“度量”、“數(shù)據(jù)”菜單常用功能的理解與運(yùn)用。 ② 如何驗(yàn)證幾何定律，驗(yàn)證幾何定律的方法。

四、教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交流協(xié)作、演示講解、啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)反思：

這節(jié)學(xué)科整合課效果是令人驚喜的：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情非常高，因?yàn)閷W(xué)生在大多數(shù)情況下都是坐在教室聽老師講課，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)在能夠在電腦上主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究課程，對(duì)他們來說很新鮮也很刺激，而且學(xué)生的思維也變的更加活躍，極大地刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

其次，數(shù)學(xué)課應(yīng)用信息技術(shù)節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增加了課堂容量，這節(jié)課涵蓋了演示、各幾何定律包括勾股定理、外角和、三邊關(guān)系、內(nèi)角和、對(duì)頂角等的驗(yàn)證，還有思考、拓展和小結(jié)等內(nèi)容，可以說內(nèi)容非常充實(shí)，如果這么多的教學(xué)內(nèi)容拿到普通課堂講是根本不可能講的完的。

本課是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合、與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)資料整合的一個(gè)示范課，旨在利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料提高教學(xué)質(zhì)量以及推動(dòng)學(xué)科之間的整合。本節(jié)課重難點(diǎn)突出，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、交流協(xié)作、演示講解、啟發(fā)式教學(xué)法，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也得到了充分的操練，明白并理解了利用幾何畫板在驗(yàn)證幾何定律方面的直觀性、易學(xué)性、簡(jiǎn)單性，也明白了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的巨大幫助作用，這節(jié)課體現(xiàn)了幾何畫板在數(shù)學(xué)幾何課教學(xué)上的重要性，推動(dòng)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合，互聯(lián)網(wǎng)資料與學(xué)科整合，為學(xué)科整合課起了示范作用。

七、作者簡(jiǎn)介 姓名：陳煥飛

學(xué)校：廣東省佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)豐華中學(xué) 電話：18988671201

電子郵件：okgood100@126.com

簡(jiǎn)介：從事教學(xué)十多年，獲得過區(qū)論文獎(jiǎng)、指導(dǎo)獎(jiǎng)，省教育技術(shù)能力培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào)等

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