培訓(xùn)感悟
------農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
通過大約一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)小小的中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)有了更深一步的理解，知道了孩子們的思維能力的培養(yǎng)是多么重要，知道了思維是智力的核心，思維是創(chuàng)造力的源泉，思維是素質(zhì)差異的主要特征。那么，在我們農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？
下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談粗淺體會(huì)。
一、巧妙設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。
現(xiàn)在的孩子思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境之中，開發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
學(xué)習(xí)的思想活動(dòng)總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，先向?qū)W生講一件事情：“老師小的時(shí)候特愛玩彈弓，可小時(shí)卻射的不太好，總是打不中，那現(xiàn)在老師就想求助大家，誰(shuí)有辦法告訴我，用什么方法才能射的準(zhǔn)呢？”經(jīng)老師這么一問，整個(gè)教室里充滿了一種積極思考、主動(dòng)探求知識(shí)的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生形成懸念，從而啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。
此外，又可根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生樂于動(dòng)腦，提高他們的思維的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，常常有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維。因此讓學(xué)生自制學(xué)具，做到人人參與動(dòng)手操作。如在教學(xué)“三視圖”時(shí)，課前指導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作邊長(zhǎng)為10厘米的小正方體，在課堂上，也可以在課外，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把小正方體沿著棱角剪開平鋪，然后讓學(xué)生討論它有哪些展開圖，從而歸納得出。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動(dòng)狀態(tài)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，利于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
二、變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
我們農(nóng)村的孩子較缺乏變通能力，思維比較單一。因此在教學(xué)中，要精選習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在解法上能不拘一格，并注意從多種解法中對(duì)比分析，盡可能采用靈活的簡(jiǎn)單的方法去分析解決問題。
如有這樣一道題：一輛汽車從甲城開往乙城，走了全程的幾分之幾時(shí)，還距離中點(diǎn)20千米，求甲乙兩城相距多少千米？
教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，啟發(fā)學(xué)生去找對(duì)應(yīng)的量，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，想出了幾種解法。
這樣，圍繞同一問題，讓學(xué)生不斷變換角度去思維，拓寬思路，并讓學(xué)生對(duì)比分析，選擇最優(yōu)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。
另外，還可以在教學(xué)中適時(shí)把問題拓展開，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。這樣，讓學(xué)生提出不同問題，從不同角度去理解，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
三、提高計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
計(jì)算的快慢，直接影響思維的發(fā)展，因此，進(jìn)行提高計(jì)算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。進(jìn)行計(jì)算速度的訓(xùn)練，在課堂中要通過心算、搶答、游戲、限時(shí)計(jì)算、限量競(jìng)賽等形式進(jìn)行。并要注意教給學(xué)生簡(jiǎn)算的方法，讓學(xué)生在計(jì)算中自覺運(yùn)用。
四、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
很多孩子表達(dá)能力較低，不能用語(yǔ)言完整清晰地表述思維過程，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是缺乏，阻礙思維發(fā)展。大綱指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程。”因此，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練和發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好。所以，教師要長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每個(gè)算理的正確表述，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握基本的講述式。如用“首先……然后……最后……”, “之所以……是因?yàn)?hellip;…”等句式去說(shuō)；學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生敘述思路,可按照 “已知……和……, 可以求出……”,或 “要求……必須先求出……”的句式去敘述；而學(xué)習(xí)一些規(guī)律結(jié)論計(jì)算公式時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、有序地表述的能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)復(fù)述，讓學(xué)生多說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完整地?cái)⑹霁@取知識(shí)的過程。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生既會(huì)說(shuō)，又會(huì)想，通過培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，達(dá)到發(fā)展思維的目的。
當(dāng)然，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法還很多。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生自主性，靈活性的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，只要科學(xué)地、經(jīng)常地、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，就能發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
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