怎樣點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情
內(nèi)容提要:
面對目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀:教師難教、學(xué)生怕寫，我在教學(xué)實(shí)踐中努力探索怎樣點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生從“怕寫”到“樂寫”，主要做到以下幾點(diǎn)：一、作文命題貼近學(xué)生。二、作文訓(xùn)練方法新穎活潑。三、作文評語以情動(dòng)人。四、讓課外閱讀和寫作相得益彰。我通過以上的幾種方法來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：點(diǎn)燃寫作熱情 提高寫作能力
中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀：教師難教，學(xué)生怕寫。作文教學(xué)無序、枯燥，學(xué)生咬著筆頭，茫然四顧，以至對作文失去興趣，從而產(chǎn)生一種厭惡寫作文的畏懼心理。在這種心態(tài)下，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、作文命題貼近學(xué)生。
中學(xué)生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂。有些學(xué)生作文時(shí)無話可說，但每天的日記卻是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我認(rèn)為是干巴巴的命題難以激起學(xué)生的寫作欲望。初中生大都涉世未深，見識(shí)不廣，生活范圍相對狹窄，對那些缺乏認(rèn)識(shí)、感受的大題目自然無從下筆，即使寫了也是憑空編造，詞不達(dá)意。因此，教師應(yīng)多深入學(xué)生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思維特點(diǎn)、感情活動(dòng)等，使學(xué)生“有話可說，有話想說�！边@樣，即使文句稍有不暢，卻避開了“空洞無物”的大忌，解決了學(xué)生“不愿寫”的難題。
例如在學(xué)�；@球聯(lián)賽中我們班級輸了，我就以《輸球》為題讓學(xué)生來寫，有的寫球員的拼搏精神，有的寫輸球的遺憾，有的寫啦啦隊(duì)員的盡心盡責(zé)……雖然我班輸在了球場上，但是我們收獲了許多篇感人的佳作。再如我以《是否要把8月3日定為男人節(jié)？》為題，讓學(xué)生發(fā)表見解，大家在作文中各抒己見，精彩懇切之辭處處可見。
但是，要注意的是，選材單一的作文題，讓學(xué)生的生活局限于學(xué)校或家庭，容易束縛學(xué)生活躍的思維范圍，寫出千人一面、千篇一律的文章，所以綜合性的選材并向?qū)懮鐣?huì)生活傾斜的作文題目會(huì)更有利于學(xué)生發(fā)揮，如《我家的新鮮事》、《課余生活小記》等。
二、作文訓(xùn)練方法新穎活潑。
如果教師能以多樣性和綜合性的訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地視作文為需要、視作文為樂趣，作文教學(xué)就真正達(dá)到了目的。
而作文訓(xùn)練形式的多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練體裁的多樣、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣……其實(shí)，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以下筆的"契入點(diǎn)"，有了這個(gè)"契入點(diǎn)"訓(xùn)練才是積極有效的。
幾年來，筆者嘗試在初一階段把每單元一篇的作文訓(xùn)練變?yōu)槎喾N形式的寫作練習(xí)，形式靈活多樣，效果也好得多。比如：在課堂上進(jìn)行作文片斷練習(xí)，或開頭，或結(jié)尾，或人物肖像描寫，或景物描寫，……然后隨堂全班交流，教師稍加評點(diǎn)。學(xué)生把整篇文章分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，互相取長補(bǔ)短，日積月累，整體寫作水平便得以提高。因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都有一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，作文也不例外。分解訓(xùn)練正是把這種規(guī)律運(yùn)用到作文教學(xué)中去了。隨著學(xué)生寫作能力的提高，再逐步加大寫作的深度與難度。例如在任教的班級改革周記的傳統(tǒng)模式，讓全班同學(xué)自擬題目來故事接龍，其中一個(gè)班級選題是《老鼠國奇遇記》，一個(gè)班級選題是《仙劍奇?zhèn)b新傳》，這次周記極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作激情，大家爭先恐后的來續(xù)寫故事，所有同學(xué)寫完再裝訂成冊留作紀(jì)念。
為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們的作文訓(xùn)練還跳出“課堂”。課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生課外練筆，寫日記、周記、讀書筆記；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校文學(xué)社團(tuán)——金帆文學(xué)社，在社團(tuán)中交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)學(xué)生把自己的佳作投稿到學(xué)校的《金帆文學(xué)》上發(fā)表；新年到來之際組織學(xué)生自己做賀卡、寫新年寄語，贈(zèng)送給自己的同學(xué)師長；婦女節(jié)到來之際要求學(xué)生給媽媽寫一首詩，并且親自朗誦給媽媽聽。教師節(jié)來臨前夕，組織學(xué)生分小組去采訪學(xué)校的部分老師、員工，由學(xué)生自擬采訪提綱、自主安排采訪，并且如實(shí)詳細(xì)的完成采訪記錄。
這些多種多樣、新穎有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。避免了過去單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性，幫助學(xué)生拓展思路，積累生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于寫作。
三、作文評語以情動(dòng)人
在批改作文時(shí)，評語應(yīng)簡潔、藝術(shù)，富有新意，盡量給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有信心寫好作文。除了給予鼓勵(lì)以外，還要注意啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在選材、構(gòu)思、語言等方面有新的突破。每批改一次作文，就是教師和學(xué)生進(jìn)行一次思想感情的交流。學(xué)生作文是心靈的流露、情感的抒發(fā)，教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導(dǎo)。若每篇作文的批語都是“句子通順，結(jié)構(gòu)完整”之類，不但教師覺得乏味，學(xué)生也會(huì)感到無關(guān)痛癢，以致熟視無睹。如果教師能在批語上花費(fèi)一番精力，運(yùn)用藝術(shù)的評語批改作文，可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流。在一次作文中，一位學(xué)生寫生活中的苦惱與困惑。我就在批語中寫道：“……生活是一面鏡子，你對它微笑，它也會(huì)對你笑。為何不笑看人生呢？”這位學(xué)生感到有人理解他，更加積極認(rèn)真地寫作，同時(shí)嘗試著微笑面對生活，最終贏得了同學(xué)的信任和友誼。如此看來，教師的批語直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)思想感情、敢為自己說話、敢為文章負(fù)責(zé)和樂于交流的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生作文地投入感，提高學(xué)生的寫作能力。
四、讓課外閱讀和寫作相得益彰
就作文現(xiàn)狀來說，許多學(xué)生作文枯燥乏味、三言兩語就草草了事，是因?yàn)樾刂袩o墨，自然不能潑灑成文，這也是學(xué)生怕寫作文、寫不好作文的原因之一。葉圣陶說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)�！� 因此在教學(xué)中我高度重視學(xué)生的課外閱讀，，把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的指導(dǎo)。每學(xué)期制定讀書計(jì)劃，推薦閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，開展讀書競賽活動(dòng)。正因?yàn)橹匾曊n外閱讀，所以極大的豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，開拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)他們寫作能力的提高。
總之，中學(xué)生的心不是一塊拒絕融化的冰，怎樣點(diǎn)燃他們寫作的熱情，關(guān)鍵在于我們教師。
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