第一篇：201*—201*年下學(xué)期“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題工作總結(jié)

在香坊區(qū)“三個和諧，三個促進(jìn)”的重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛學(xué)、樂學(xué)。

一、主要工作：

1、我們利用周三下午召開課題組研討會，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。

2、本學(xué)期對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座，繼續(xù)提高實(shí)驗(yàn)教師的研究能。

3、開展了實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（1）、教師能構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，和學(xué)生建立平等、親密、和諧的師生情感關(guān)系。

（2）、能從教材的實(shí)際出發(fā)，依次確定教學(xué)目標(biāo)、容量、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、節(jié)奏等，課堂上教師充分調(diào)動了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（3）、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準(zhǔn)確、清晰、流暢；要善于運(yùn)用激勵性評價語，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4、實(shí)驗(yàn)教師編寫《小習(xí)慣大作為》的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成讀本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好習(xí)慣”資料，并配插了相關(guān)的名人名言，還有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，下學(xué)期初將進(jìn)行印刷。

5、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，每位實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真撰寫科研成果。

6、學(xué)期末評選優(yōu)了秀學(xué)習(xí)型小組和優(yōu)秀教育科研課題積極分子。

二、主要成績：

本學(xué)期，科研室積極組織教師參優(yōu)秀加科研成果的評選活動，共有40篇《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》課題科研成果獲獎，其中國家級1篇，市級25篇，區(qū)級14篇。

三、存在問題：

1、根據(jù)我們課題的特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)是研究必要的措施，但是教師對學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2、在繁忙的教育教學(xué)工作中，還要采取措施激發(fā)教師積極參與課題研究的積極性。

四、改進(jìn)措施：

今后，我們還將進(jìn)行深入的行動研究，充分發(fā)揮個人研究和合作研究的優(yōu)勢，早日探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防方法，幫助每位教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以健康的學(xué)習(xí)心理去收獲知識的碩果。

第二篇：“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題研究階段工作計劃

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題研究階段工作計劃

臨沂湖南崖小學(xué)

初淑珠

一、指導(dǎo)思想：

在羅莊區(qū)教科研重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛學(xué)、樂學(xué)。

二、重點(diǎn)工作：

1、利用周三下午召開課題組研討會，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，本學(xué)期進(jìn)行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。

3、開展實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動。

4、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師要撰寫一篇課題研究案例。

三、具體工作安排：

9月份：

1、 課題組會議。布置本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)。

2、 實(shí)驗(yàn)教師指定個人研究計劃。

10月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、交流、整理實(shí)驗(yàn)教師收集的教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的材料。

3、實(shí)驗(yàn)教師的課題研討課活動。

11月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、研討課綜合場活動展示。

12月份：

1、 課題研討例會。

2、實(shí)驗(yàn)教師的研究總結(jié)交流會。

3、課題組實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)。

第三篇：小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防

小學(xué)生厭學(xué)心理研究階段性計劃

豐坪中心小學(xué)

一、指導(dǎo)思想：

在上級重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛學(xué)、樂學(xué)。

二、重點(diǎn)工作：

1、利用周三下午召開課題組研討會，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，本學(xué)期進(jìn)行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。

3、開展實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動。

4、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師要撰寫一篇課題研究案例。

三、具體工作安排：

9月份：

1、 課題組會議。布置本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)。

2、 實(shí)驗(yàn)教師指定個人研究計劃。

10月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、交流、整理實(shí)驗(yàn)教師收集的教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的材料。

3、實(shí)驗(yàn)教師的課題研討課活動。

11月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、研討課綜合場活動展示。

12月份：

1、 課題研討例會。

2、實(shí)驗(yàn)教師的研究總結(jié)交流會。

3、課題組實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)。

第四篇：《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報告

一、課題名稱

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”

二、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實(shí)的奠基石。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：

目前的研究，對于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會因素，但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

四、理論依據(jù)：

1、教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會學(xué)得開心，才會喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

五、研究內(nèi)容及方法：

1、對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法、向家長傳授教育方法、加強(qiáng)心理健康教育等方法的運(yùn)用，對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中，重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法，并且具有可推廣的價值。

4、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。

六、工作步驟：

一、準(zhǔn)備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調(diào)研階段：（xx年9月1日——11月1日）

三、研究階段：（xx年12月——201*年12月）

四、成果驗(yàn)收階段：（201*年1月——3月）

七、課題參與人員的組成：

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實(shí)驗(yàn)教師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進(jìn)個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師，都具備較強(qiáng)的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：

在“十五”期間我校承擔(dān)了國家級課題兩項(xiàng)，省級重大課題兩項(xiàng)，其中有三項(xiàng)科研課題已經(jīng)順利結(jié)題，一項(xiàng)正在準(zhǔn)備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評價模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗(yàn)收中受到好評，在全區(qū)科研秘書長會上展覽，供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學(xué)法”順利結(jié)題，我校被評為課題先進(jìn)單位，馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經(jīng)驗(yàn)介紹。有三位實(shí)驗(yàn)教師被評為先進(jìn)個人。教育部專項(xiàng)課題“中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)”順利結(jié)題，我校被評為先進(jìn)單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師，他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵，部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

學(xué)校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

第五篇：談?wù)勏�除小學(xué)生厭學(xué)情緒的策略

談?wù)勏�除小學(xué)生厭學(xué)情緒的策略

我班上有一個學(xué)生名叫黃澗泉，對于學(xué)習(xí)毫

無興趣，上課思想不集中，總是做小動作，經(jīng)常不帶書本，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯著才勉強(qiáng)動筆。對于老師和家長的告誡，他要么不理睬，要么就沒好氣地說：“不要說了，我一想到學(xué)習(xí)、做作業(yè)就頭痛�！�

【內(nèi)容摘要】

厭學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種狀態(tài)上共同潛在的問題，這對學(xué)生健康、自主、有活力的發(fā)展構(gòu)成了一種威脅。小學(xué)生厭學(xué)導(dǎo)致逃學(xué)、逃學(xué)引發(fā)輟學(xué)的現(xiàn)象在整個中國教育界普遍存在，從小學(xué)生輟學(xué)原因分析入手，對如何幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，形成自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣做了一些膚淺的看法。

【關(guān)鍵詞】消除小學(xué)生厭學(xué)情緒策略

教育是每個人健康成長的關(guān)鍵和基石，是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。當(dāng)中國教育的歷史車輪駛進(jìn)了21世紀(jì)，小學(xué)生厭學(xué)情緒越來越突出，作為一種心理狀態(tài)，厭學(xué)普遍存在于整個教育的大環(huán)境中，具體表現(xiàn)為：或把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)；或責(zé)任心不強(qiáng)、馬虎草率；或行為散漫，經(jīng)常曠課、遲到，甚至逃學(xué)??這是由于人為的因素而導(dǎo)致的學(xué)生情緒上的失調(diào)狀態(tài)。我們知道，求知是學(xué)生認(rèn)識世界的基本途徑，而追求快樂是孩子們的天性，一旦因?yàn)榍笾�而剝奪了他們的快樂，在苦的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，必然會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，要改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須先弄清產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根源，然后才能對癥下藥，讓他們在學(xué)習(xí)中感覺到快樂。那么，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素都有哪些呢？我們又該如何應(yīng)對？

一、厭學(xué)原因分析：

（一）、應(yīng)試教育是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因

素質(zhì)教育停留在口號上，“教”與“學(xué)”永遠(yuǎn)走不出應(yīng)試教育的怪圈，因此，對一個學(xué)生的評價唯分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣,無情地剝奪了學(xué)生們多方面的愛好和興趣.教師的教學(xué)總在應(yīng)付考試上做文章,學(xué)生們加班加點(diǎn)的埋頭書本不由得不產(chǎn)生厭惡情緒.因此,應(yīng)試教育不僅僅是無數(shù)教育工作者的無奈,更令無數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.

（二）、教師的課堂教學(xué)缺少啟迪性、趣味性是造成學(xué)生厭學(xué)的又一重要原因

課堂教學(xué)是一門藝(來源說明好范 文網(wǎng)：m.hmlawpc.com)術(shù),如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性?如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性?如何讓學(xué)生樂學(xué)?這都是一個教師必須研究的課題.如果一個教師課堂語言干巴巴的,索然無味,學(xué)生何來興趣?又怎么不產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢?

（三）、教師在對學(xué)生的教育中的偏心也是引起學(xué)生厭學(xué)的原因

有的教師對成績好的學(xué)生笑臉相迎,稱贊有加,而對成績差的學(xué)生則漠然視之,甚至是怒目相對.對成績好的學(xué)生是噓寒問暖,關(guān)懷有加,而對成績差的學(xué)生則是漠不關(guān)心,避而遠(yuǎn)之.成績差的學(xué)生看在眼里,氣在心里,他們得不到交流,得不到理解,得不到關(guān)心,得不到溫暖,于是引發(fā)厭學(xué)的情緒。

（四）、過大的思想壓力使學(xué)生難以承受，從而產(chǎn)生厭煩情緒

學(xué)生在學(xué)校要完成過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也得不到輕松，成績稍差還會受到老師批評和家長指責(zé)。在家里家長逼著學(xué)，在學(xué)校老師逼，有的連課間也不讓休息，這種氛圍壓得他們喘不過氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會油然而生，進(jìn)而形成一種與家長、老師“對著干”的逆反心理。有的學(xué)生不會學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)時不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達(dá)出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的學(xué)生是對老師有意見，他們往往是喜歡哪個老師就愛聽哪科，不喜歡的老師的科目就不學(xué)，這樣慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。再說多數(shù)獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，非常任性，他們學(xué)習(xí)的動機(jī)不正確，只是給家長學(xué)習(xí)，承受能力差，如果沒有考好受到批評，自尊心就受傷害，就厭學(xué)了。

（五）、社會上的不良現(xiàn)象影響，使小學(xué)生的厭學(xué)情緒

“讀書無用論”在當(dāng)今廣為流行，家長或?qū)W生都普遍認(rèn)為無知識也能賺大錢，有知識不一定能賺大錢。村中的那些讀書少、文化低的富戶成了他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外，隨著社會的發(fā)展，相對于枯燥乏味的課堂教學(xué)，外面的世界更能給他們帶來快樂，娛樂廳、游戲廳、網(wǎng)吧等對小學(xué)生來說是一種無法抗拒的誘惑，于是，很多學(xué)生就在網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬的世界里尋求快樂，以至于上網(wǎng)成癮、玩物喪志??

二、解決策略：

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情。但是很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做老師與家長的事，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而疲于奔命，因此，有很多怨言以及抵觸行為，討厭學(xué)習(xí)。對于這種的學(xué)生，我必須引導(dǎo)他們明白“為什么學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)是為了什么”，明確學(xué)習(xí)目的，以使學(xué)生更自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。我曾開展過論壇，先讓全體學(xué)生說一說自己為什么學(xué)習(xí)，然后討論哪些同學(xué)的回答更有意義，哪些意義不大，讓大家辯一辯、選一選、排一排。通過這活動，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

厭學(xué)的學(xué)生大多是由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生的興趣并非天生就有，尤其是那些有逃學(xué)、厭學(xué)行為的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)可以說是索然無味了，要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)和強(qiáng)化的確不容易。愛迪生上小學(xué)沒有幾周就因不習(xí)慣于學(xué)校呆板的程序和沉悶的氣氛，對學(xué)習(xí)喪失了興趣。他的母親南菲發(fā)現(xiàn)后沒有責(zé)備他，而是經(jīng)常帶他到小河邊，一面欣賞美麗的景色，一面讀書作題；他們還一同登上了望塔，一面乘涼，一面講述羅馬帝國興衰的歷史知識。這種學(xué)與玩相結(jié)合的方式，很快使愛迪生恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的熱情。所以要注意使用不同的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們挖掘教材的興趣點(diǎn)，這是激發(fā)興趣的源泉。情感激勵法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、實(shí)踐操作法等都能使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂γ恳粋�正常的學(xué)生來說，要求學(xué)習(xí)本來就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無味，必然壓抑學(xué)生的求知欲望，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教育者應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生克服困難，感受快樂

一般來說，學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)都有一些具體的原因，如有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，怎樣用功學(xué)習(xí)也趕不上去，干脆不想學(xué)了；對于這類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要在校內(nèi)和家里抓緊“補(bǔ)課”，盡快使學(xué)生補(bǔ)齊漏洞。有的學(xué)生受到老師的訓(xùn)斥，對老師有抵觸情緒，因而殃及對他所任課程的態(tài)度；這類學(xué)生，可以通過談心的方式，與他進(jìn)行溝通來解決問題。還要給學(xué)生提供一個自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，建立良好的評價方式與手段，最終消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。當(dāng)學(xué)生考試成績不理想時，要注意幫助他們分析為什么。有些學(xué)生經(jīng)

常抄錯數(shù)字，讀書時多字少字和串行，寫字偏旁部首顛倒，看書時眼睛發(fā)酸，不愛寫作業(yè)，上課愛做小動作，走神，寫作業(yè)拖拉，自覺性差，粗心大意、情緒不穩(wěn)定等。我們不要以為他們是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，應(yīng)該找心理醫(yī)生咨詢，采取科學(xué)的矯正方法。學(xué)生善于學(xué)習(xí)了，成績上去了，他們才喜歡去上學(xué)。如果學(xué)生經(jīng)常受到諷刺、否定和挫折，自信心就會逐漸消失，學(xué)習(xí)興趣就會減少，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生天生都是愛學(xué)習(xí)的，我們要多引導(dǎo)，遇到困難要多鼓勵，不要打罵和包辦代替。如果學(xué)生對自己的生活沒有控制力，盡管我們照顧得很好，他們也會厭倦的。還要創(chuàng)造“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。家長是最好的榜樣，家長愛學(xué)習(xí)，孩子會在潛移默化中受到影響。所以，即使你不能學(xué)習(xí)深奧的東西，讀讀報紙、看看雜志也會給家庭增添一些學(xué)習(xí)氛圍。

（四）端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法

有厭學(xué)情緒的學(xué)生在學(xué)習(xí)上像“近視眼”，只看近處，看不到遠(yuǎn)處，怕學(xué)習(xí)艱苦枯燥，覺得學(xué)多了知識沒有多大用處。這是一種心理不健康的表現(xiàn)，也是受到社會上“讀書無用論”的不良影響，的確，現(xiàn)在沒有文化的人有的活得還不錯，有的還能發(fā)大財，但這只是向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期的暫時現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生長大成人之時，恐怕沒有文化的人就不再能應(yīng)付自如了，各種職業(yè)將不接納沒有文化的人。因此，我們教育學(xué)生首先要有正確的學(xué)習(xí)目的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上克服厭學(xué)情緒。還要合理利用時間和大腦，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，以質(zhì)取勝。在輔導(dǎo)學(xué)生時，不要代替學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給學(xué)生獲得知識的方法，如教學(xué)生如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。

（五）、適當(dāng)調(diào)整對學(xué)生的期望，消除厭學(xué)情緒

要知道“第一”只有一個。多與他們在學(xué)習(xí)方法、正確處理挫折方面進(jìn)行溝通與探討，幫助其樹立信心。還要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎勵與懲罰，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就要給予獎勵，使其感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。無論學(xué)生考試成績怎樣，只要努力了就不要再追究，但要幫助他們認(rèn)真分析試卷，找錯題的原因，提供解決問題的辦法。另外，教師必須花大量的時間和精力做學(xué)生的思想政治工作，教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會逐步高漲。尤其對學(xué)習(xí)有

障礙、心理有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實(shí)教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。

總之，要消除厭學(xué)情緒，我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況（包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等），一方面，我們要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面，我們必須教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會和學(xué)校的力量，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時候，伸出援助之手，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，以更好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，使其成為現(xiàn)代社會需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】：

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4、《差生心理與教育》上海教育出版社，鐘啟泉編。

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