第一篇：語文課堂改進(jìn)小結(jié)

改進(jìn)措施：一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促。由于相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識(shí)對(duì)于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。對(duì)誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評(píng)價(jià)、具體的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和督促，便能逐步提高學(xué)生的誦讀水平。

一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實(shí)了，再輔以語言知識(shí)的點(diǎn)撥，何愁語文學(xué)不好呢？

三、 如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：1讀通課文。“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。 2.帶著問題讀書。“學(xué)起于思，思源于疑。”指導(dǎo)學(xué)帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。 3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊。“預(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。 5圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練 ，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)體差異。6 預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，是個(gè)很重要的工作。開始指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認(rèn)為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對(duì)于句子和課文，也要邊讀邊用課后

課堂改進(jìn)收獲概述:

語文課堂改進(jìn)總結(jié)本學(xué)期，我依據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，以注重日常積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐；注重個(gè)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與水平，取得了一定的效果。

一、注重日常積累，加強(qiáng)語文實(shí)踐豐富語言積累，才能使學(xué)生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在閱讀教學(xué)中，我在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，給足時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的語言、典范的語言、新學(xué)的語言、學(xué)生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲(chǔ)量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬卷”相差太遠(yuǎn)，要達(dá)到“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我引導(dǎo)學(xué)生把積累語言的空間延伸到課外去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加積累的素材。而聯(lián)系課文內(nèi)容積累下來的語言材料，學(xué)生印象更為深刻。

二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。 “讀”是語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)。教師巧妙的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀。其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來激發(fā)。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)能避免訓(xùn)練的單一性，力求做到讀有變化。

把讀的多種形式有機(jī)結(jié)合起來，交叉使用，并隨閱讀教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段應(yīng)時(shí)而用。 在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，巧用評(píng)價(jià)語言，盡量采用激勵(lì)性評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)捎上不足，這樣更好地激起學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

三、重視評(píng)價(jià)功能，用發(fā)展的眼光看學(xué)生 “用發(fā)展的眼光看學(xué)生”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。我們切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，使評(píng)價(jià)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化，以往對(duì)評(píng)價(jià)的概念，就是老師對(duì)學(xué)生，是單一、單向的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)中就應(yīng)該避免教師成為評(píng)價(jià)的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自然也是評(píng)價(jià)的主體，因此，在教學(xué)中要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)。例如在朗讀教學(xué)中，我們摒棄了以往學(xué)生讀、老師評(píng)的做法，而是在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們通過自評(píng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)不足，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越；然后通過與同學(xué)的互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)別人在閱讀中的得失，學(xué)會(huì)給同學(xué)一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，從而更多地使學(xué)生看到他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)他們共同提高。另外，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以對(duì)自己和其他同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)加以自評(píng)和互評(píng)，從而不斷矯正和提高，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)你追我趕，共同進(jìn)步的態(tài)勢(shì)。在這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式面前，教師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使他們有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了他們個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

第二篇：課堂改進(jìn)小結(jié)

改進(jìn)目標(biāo)和措施概述:

1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考。不一味灌輸知識(shí)，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，關(guān)于思考的創(chuàng)新能力。 2.思考和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

課堂改進(jìn)收獲概述:

xx學(xué)年度第一學(xué)期課堂改進(jìn)小結(jié) 上南二村小學(xué) 朱海晨根據(jù)原本制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，針對(duì)一學(xué)期的教學(xué)，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)如下：一、 留更多的空間給學(xué)生在以往的教學(xué)中，老師占據(jù)了太多的時(shí)間，屬于學(xué)生自己的時(shí)間往往少得可憐�，F(xiàn)在我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對(duì)此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導(dǎo)指精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說的機(jī)會(huì)。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、演以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練等等�？焓侵咐蠋熥约赫Z言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問題來提問學(xué)生，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問，很啰嗦地重復(fù)學(xué)生的回答。我們要做的是精心準(zhǔn)備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問題，通過這幾個(gè)關(guān)鍵問題達(dá)到讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展思路的功效。好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識(shí)字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)多采用游戲的形式等等。省是指教師節(jié)省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。教師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。二、識(shí)字、寫字要扎實(shí) 我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，指導(dǎo)書寫時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力，不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫，老師寫一筆學(xué)生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。 對(duì)于寫字，我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間，讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫字能力，為高年級(jí)馬上要用鋼筆打下扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。三、在教學(xué)中，注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng) “聽”是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對(duì)孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的，及時(shí)鼓勵(lì)。從聽入手，這對(duì)學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語言的發(fā)展，對(duì)入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。學(xué)生之間是有差異的，班中學(xué)生好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上班級(jí)的步伐！

三、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)和不足分析 姓名: 朱海晨

主要優(yōu)勢(shì):

(1)每個(gè)人都有受人表揚(yáng)的渴望，有效的課堂評(píng)價(jià)能變成學(xué)生發(fā)展的催化劑，充分激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和想法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。抓住這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中用激勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 (2)教態(tài)自然親切，容易感染學(xué)生。 (3)板書的字跡工整、清晰。

不足:

（1）教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量則可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的學(xué)生容易被忽略。 （2）預(yù)設(shè)牽引的痕跡多，隨機(jī)生成的亮點(diǎn)少。

四、學(xué)年度課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施 學(xué)年:xx

姓名:朱海晨

改進(jìn)目標(biāo):

1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 2)幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，在課堂中有所收獲。

改進(jìn)措施:

1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考。不一味灌輸知識(shí)，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，關(guān)于思考的創(chuàng)新能力。 2.思考和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

五、體現(xiàn)“課堂教學(xué)改進(jìn)”的案例記載

六、參加校本研修活動(dòng)記載

具體日期 地點(diǎn) 活動(dòng)內(nèi)容 主持人

xx-5-31 學(xué)校多媒體教室 主題：口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確，目標(biāo)清晰 1.突破聽說教學(xué)，體現(xiàn)雙向互動(dòng) 2.仔細(xì)分析學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn) 3.針對(duì)個(gè)體差異，注重目標(biāo)分層二、理念先行，指導(dǎo)實(shí)踐 1.即時(shí)性 2.情景性 3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底 1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容 2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥 1.及時(shí)反饋，糾正偏差 2.重視評(píng)價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延伸互動(dòng) 1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境 2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué) 1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為 2.口語交際教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 蔣偉偉

xx-5-22 多媒體教室 主題：改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)內(nèi)容概要：一、教育測(cè)量的基本概念測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：題目類型，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化教育測(cè)量理論——經(jīng)典測(cè)量理論教育測(cè)量理論——項(xiàng)目反應(yīng)理論測(cè)驗(yàn)材料收集、題目的編制二、編制的原則客觀性試題為主試題難度 p=r/n p=x/n 通過率 得分率試題區(qū)分度三、質(zhì)量分析報(bào)告的撰寫四、以“達(dá)標(biāo)度”為重要指標(biāo)的質(zhì)量分析評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 惲敏霞

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xx-3-20 多媒體教室 主題：口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確，目標(biāo)清晰 1.突破聽說教學(xué)，體現(xiàn)雙向互動(dòng) 2.仔細(xì)分析學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn) 3.針對(duì)個(gè)體差異，注重目標(biāo)分層二、理念先行，指導(dǎo)實(shí)踐 1.即時(shí)性 2.情景性 3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底 1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容 2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥 1.及時(shí)反饋，糾正偏差 2.重視評(píng)價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延伸互動(dòng) 1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境 2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué) 1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為 2.口語交際教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 蔣偉偉

七、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評(píng)價(jià) 學(xué)年: xx 學(xué)期:第2學(xué)期

學(xué)期小結(jié):

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“傾聽”

——xx學(xué)年第二學(xué)期改進(jìn)小結(jié)

小學(xué)低年級(jí)教師在平時(shí)教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會(huì)聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會(huì)與人聊天，不能雙目注視對(duì)方，與別人談話時(shí)常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請(qǐng)他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石。

基于以上原因，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣

教師不僅要以身作則尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽得多認(rèn)真呀。”“xx不僅認(rèn)真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法，對(duì)接下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會(huì)達(dá)到最高。

2、專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言

當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個(gè)學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢(shì)會(huì)像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會(huì)知道如何發(fā)言。

3、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

學(xué)生身上有無限的閃光點(diǎn)，老師對(duì)待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，激勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣學(xué)生無形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。對(duì)于問題難度較低的，可以讓學(xué)困生回答，并且加以大力表揚(yáng)。學(xué)困生嘗到了成功的樂趣，增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白原來我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。

4、用肢體語言來激勵(lì)學(xué)生

姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師應(yīng)該首先作出表率，教師在傾聽學(xué)生的回答時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)來表示感情。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，教師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。

5、憑借多媒體投入傾聽

多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動(dòng)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊力，感染著每一個(gè)學(xué)生，在主動(dòng)的視覺與聽覺的浸潤(rùn)里順利理解知識(shí)形成的過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。

第三篇：課堂改進(jìn)小結(jié)

課堂改進(jìn)小結(jié)

自從走上工作崗位以來已經(jīng)有三個(gè)月了，在教育的工作第一線我覺的自己學(xué)到了很多業(yè)務(wù)知識(shí)，這對(duì)我的業(yè)務(wù)能力的提高有著巨大的幫助，同時(shí)，這三個(gè)月以來的教育實(shí)踐和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也是我不斷的認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，為了進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)能力水平，特針對(duì)自己的課堂做一個(gè)改進(jìn)的小結(jié)，具體內(nèi)容如下：

一、進(jìn)一步做好課前備課工作。

備課對(duì)于像我這樣的新老師來說實(shí)在是太重要了，本來就不是師范類畢業(yè)生，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)是個(gè)十足的門外漢，不做好備課工作會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，更不利于我自身教學(xué)水平的提高。因此，在以后的工作中我會(huì)進(jìn)一步提高對(duì)備課的重視程度，進(jìn)一步提高備課的質(zhì)量，充分利用好備課在教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。在備課中特別要重視二次備課，并及時(shí)的詳細(xì)的做好課后反思，以便為以后的課堂改進(jìn)提供實(shí)踐依據(jù)。

二、不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)理念雖然對(duì)我來說還是個(gè)新事物，但是，在這段時(shí)間的實(shí)踐中我慢慢的對(duì)它有所了解，并且明白：教學(xué)理念應(yīng)該不斷更新，以適應(yīng)社會(huì)的的發(fā)展需要和教育的發(fā)展需要。社會(huì)不斷的在快速發(fā)展，特別是在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的中國(guó)更是如此，教育的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的教學(xué)理念，才能很好的跟上時(shí)代的步伐，同事也是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的做法。教學(xué)理念的更新要求我們同時(shí)改進(jìn)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是我們教育學(xué)生

的手段，這個(gè)方法必須適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，只有這樣才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

三、活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

在前一段的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂有些沉悶，缺少活力，我認(rèn)真思考了這個(gè)問題，并找了下面幾個(gè)原因：第一，課堂中小組活動(dòng)較少；第二，我自己的課堂教學(xué)語言不夠好，不具有吸引力，同時(shí)上課表情單一，缺少與學(xué)生的面部溝通。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在以后的課堂教學(xué)中，首先我會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生互動(dòng)的小組活動(dòng)，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)提高學(xué)生自己動(dòng)手探索新知識(shí)的能力。其次，不斷豐富自己的課堂表情，以一顆愛心和學(xué)生進(jìn)行交流，并且要完善自己的課堂教學(xué)語言，使自己的教學(xué)語言充滿吸引力。

在實(shí)際的工作當(dāng)中，我的課堂中還有許多地方需要改進(jìn)，需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我會(huì)進(jìn)一步努力改進(jìn)我的課堂，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平。時(shí)刻以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷地對(duì)自己的課堂進(jìn)行改進(jìn)，做到?jīng)]有最好只有更好！

201*年12月8日

第四篇：課堂改進(jìn)小結(jié)

時(shí)間總是那樣悄無聲息的溜走，不知不覺中，我在東林中學(xué)工作的第三學(xué)期已經(jīng)接近尾聲。這一學(xué)期來，我任教九年級(jí)的物理課。由于第一年帶畢業(yè)班，且面對(duì)第一次全面使用新教材來考試的新形勢(shì)，其中的艱難是我所不曾想到的，但我卻做得不亦樂乎！而在課堂的教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中，我從幼稚到成熟，逐步形成了一個(gè)屬于自己的課堂教學(xué)模式，對(duì)此總結(jié)如下

作為一名新教師，我在這一整年的時(shí)間里，思考得最多的一件事就是如何更好地讓我認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不斷提醒自己現(xiàn)在的角色，自己已經(jīng)不是個(gè)學(xué)生了，而是一名人民教師。對(duì)于教師而言，在我看來自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力顯得尤為重要。當(dāng)然教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，對(duì)于在教育教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種資料，制定符合我們學(xué)校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知水平的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)反思提高教學(xué)水平。在這一年中在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)教育教學(xué)隨筆并撰寫論文。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。盡量做到精神飽滿的上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量，因?yàn)槲疑钪�課堂是老師實(shí)踐的陣地，我要很好地把握住。

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。平時(shí)注重向組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，以此來彌補(bǔ)自身經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾。從其他老師的身上我學(xué)到了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的不斷探索，現(xiàn)在自己也形成了一套適合自己的工作方法。作為新教師，我不僅自己摸索教學(xué)上的特色，還經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。物理課、英語課、數(shù)學(xué)課、勞技課??隨堂課、展示課、實(shí)踐課??校內(nèi)的、校外的??本區(qū)的、外區(qū)的只要我有空，都不會(huì)落下。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，大學(xué)專業(yè)為非師范的我，深知在教育理論方面較其他科班的老師有所欠缺，為了彌補(bǔ)這一方面的不足，我時(shí)常提醒自己要學(xué)習(xí)一些教育理論，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。這一年來，我只要有空的時(shí)間就會(huì)翻看一些教育理論書籍，在這一學(xué)年，我主要學(xué)習(xí)了《中學(xué)教學(xué)教育案例》、《青少年心理》、、《愛心與教育》等一些書刊。從中汲取一些能為我所用的知識(shí)。在學(xué)校開匯報(bào)課。通過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到提高同時(shí)也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

6、扎實(shí)自己的基本功。我充分認(rèn)識(shí)到作為新教師，過硬的基本功是非常必要的，通過向老教師、幫教老師的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的基本功，平時(shí)有空我會(huì)練字、做版畫、做練習(xí)。旨在使自己基本功再扎實(shí)一些。

在多方的幫助與自身的努力之下，教育、教學(xué)實(shí)踐能力方面也取得了一定的成績(jī)，我的物理課堂漸漸形成了自己的特色，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生自主思考能力已經(jīng)被初步培養(yǎng)出來，在教學(xué)成績(jī)上也取得了一定成效。

作為一名人民教師已經(jīng)一年了，我深刻地感受到自己是熱愛這份職業(yè)的，當(dāng)

聽到學(xué)生叫我一聲老師的時(shí)候，那時(shí)的心情真的很開心，同時(shí)也了解到當(dāng)老師的艱辛和那一份榮譽(yù)感、責(zé)任感。我知道在肯定了自己的能力和成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視問題的存在。作為一名年輕教師，我在工作上有干勁，但缺少經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上我還有待進(jìn)一步改進(jìn)，要不斷的學(xué)習(xí)充電，新世紀(jì)的教師不僅僅是站在講臺(tái)上講述孔孟之道，也應(yīng)該深諳it信息、網(wǎng)絡(luò)媒體。積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論。因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)理論指導(dǎo)下的教育改革，才能克服盲目性、取得積極的效果。教師的勞動(dòng)是知識(shí)不斷吸取和更新的過程。需要不斷地自我學(xué)習(xí)，自我培養(yǎng)。既要有豐富的文化底蘊(yùn)，又要有鮮明的時(shí)代氣息。因此我要時(shí)時(shí)刻刻不斷努力，不斷充實(shí)自己，希望能早日成為一名合格的教師，一名身正為范的黨員教師，更好地為我所熱愛的教育事業(yè)奮斗，為需要幫助的人出一份力。剛剛進(jìn)入學(xué)校工作，各方面略顯稚嫩和陌生，在今后的工作中一定要多多團(tuán)結(jié)教

師與學(xué)生，總之要多多學(xué)習(xí)才能天天向上，做個(gè)優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：課堂改進(jìn)小結(jié)

在這一學(xué)期的課堂教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)中，通過聽、評(píng)課，教學(xué)研討與觀摩，我覺得我的收獲還是挺多的，主要表現(xiàn)在：

（一） 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)中，我能抓住教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵，有針對(duì)性地使用運(yùn)用直觀教具或多媒體計(jì)算機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師唱主角，學(xué)生唱配角，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間少、空間小，采用的是“填鴨式”教學(xué)。我在執(zhí)教的過程中，能夠以開放的心態(tài)比較正確地?cái)[正主導(dǎo)與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動(dòng)，變學(xué)生唱主角，教師唱配角。不但考慮到怎樣教的問題，而且更多考慮的是怎樣為學(xué)服務(wù)，怎樣教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上那種民主、和諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍正在逐步形成，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學(xué)效率也日益提高。

（三） 課堂教學(xué)中注重情感的投入。

努力為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。我能較準(zhǔn)確地把握教材中的情感基調(diào)，把自己置身于一個(gè)既是教育者又是一個(gè)受教育者的位置，自己先受感染，在執(zhí)教的過程中把已經(jīng)內(nèi)化的真情實(shí)感，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中再現(xiàn)出來，聲情并茂，使學(xué)生真正入情入境。

（四） 學(xué)法指導(dǎo)突出了科學(xué)性和實(shí)用性。

實(shí)踐證明，學(xué)生在聽、說、讀、寫的實(shí)踐過程中，掌握方法后所產(chǎn)生的興趣最濃，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果最佳。課堂教學(xué)中，我能做到學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)課堂。有的運(yùn)用遷移法，有的運(yùn)用歸納法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和年段要求進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透，著力引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中做到多種學(xué)法的綜合運(yùn)用，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中“有法可依”，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

（五） 語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有所加強(qiáng)。

在備課的過程中能夠結(jié)合年段要求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，確定出比較準(zhǔn)確的語言文字和思維的訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)過程中我有比較自覺的訓(xùn)練意識(shí)，并在努力探索行之有效的訓(xùn)練方法和手段，使聽、說、讀、寫的訓(xùn)練在不同的年段、不同體裁的文章中各有側(cè)重，并有所體現(xiàn)。以往的串講、串問，對(duì)課文進(jìn)行深透分析的現(xiàn)象有所改變，使語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練比較扎實(shí)、到位。

（六） 由重視訓(xùn)練結(jié)果向結(jié)果和過程并重轉(zhuǎn)變。

以往的課堂教學(xué)，教師只重視得到訓(xùn)練的結(jié)果，而在訓(xùn)練的過程中指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練得不扎實(shí)。這種教學(xué)方式最終得到的也只是一顆“苦果”�，F(xiàn)在，我們正在逐漸走出這個(gè)誤區(qū)，變以往的只重視訓(xùn)練結(jié)果為不但重視結(jié)果更重視訓(xùn)練過程，通過對(duì)這些重點(diǎn)詞句的理解，不但使本課的訓(xùn)練重點(diǎn)得到了貫徹落實(shí)，而且揭示了本文的中心，使學(xué)生在教學(xué)過程中得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。

（七） 學(xué)生開展有效的交流與合作初見端倪

教學(xué)中能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用與功能，角色的分工明確，讓孩子人人都有暢所欲言的機(jī)會(huì)，都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解與看法，在小組交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我清醒地認(rèn)識(shí)到，目前教學(xué)還存在著一些問題。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一） 合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)具有實(shí)效性

合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)先建立在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尋找最佳的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地使用，不是什么問題都用合作來解決。

（二） 語文讀的量與質(zhì)應(yīng)深入

不是為了讀而有形式，有花樣的讀，讀的目的要明確，讀的效果要層層深入，步步提高。

（三） 導(dǎo)和啟的藝術(shù)要加強(qiáng)

教師在因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，因生施啟的藝術(shù)上要講究方式方法，講究教師語言的深入淺出。

（四） 語文的感悟與積累應(yīng)加強(qiáng)

在學(xué)文中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味、感悟詞句的內(nèi)涵，啟發(fā)聯(lián)想把抽象的語言文字變成形象的畫面，將生活中的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)語言文字的理解與感悟上，把它內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。

總之，全面深化實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)課改的精神理念，不但要求我們勤于學(xué)習(xí)，更需要我們敢于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，把我班語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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