第一篇：關(guān)于羊場鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

第 1 頁 共 2 頁關(guān)于羊場鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

根據(jù)《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》中兒童的定義，將羊場鎮(zhèn)留守兒童確定為：因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童（未滿18周歲的人）。根據(jù)年齡將兒童劃分為四個(gè)部分：幼兒（0-3歲）、少兒（4-6周歲）、義務(wù)教育階段兒童（7-12周歲）和大齡兒童（13-16周歲）。我于201*年8月1日至8月20日，對(duì)我鎮(zhèn)留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、留守兒童基本情況

據(jù)鎮(zhèn)婦聯(lián)不完全統(tǒng)計(jì)，羊場鎮(zhèn)有留守兒童3800余人，其中父母雙雙外出的農(nóng)村留守兒童就有3000余人。留守兒童中99%有監(jiān)護(hù)人，但監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是其祖父母、外祖父母或其他近親屬。羊場鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)現(xiàn)有在校學(xué)生1700余人,留守率高達(dá)90%，其中和單親生活的占45%，與祖（外）父母生活的占36%，和親戚一起生活的占9%，輟學(xué)率為3%。這些留守兒童家庭中父母一年回家的占63%。調(diào)查顯示，羊場鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)1280名留守兒童認(rèn)為在學(xué)習(xí)上有困難，占75.3%，學(xué)習(xí)成績在班級(jí)中前列的僅占12%，成績較差的占70%。經(jīng)常感覺孤單的留守兒童占46%，和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人相處“有時(shí)候感到不愉快”的到占62%。

二、留守兒童監(jiān)護(hù)類型及家庭教育現(xiàn)狀

一是隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)，外出的父母比較放心，祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，知識(shí)、精力上承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。二是上代監(jiān)護(hù)。上代監(jiān)護(hù)即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。三是單親監(jiān)護(hù)。由于外出務(wù)工父母收入普遍不高，居無定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊；留家單親父母普遍知識(shí)水平低，農(nóng)活多，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；外出單親父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

三、留守兒童學(xué)校教育現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

四、留守兒童存在的問題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童主要存在以下四個(gè)方面的問題：一是生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。二是教育問題。農(nóng)村留守兒童群體中，13-16周歲留守兒童學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為易出問題，在所有“問題兒童”中，留守兒童占絕大多數(shù)。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛較少，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理。三是心理問題。農(nóng)村留守兒童由于其父母長時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守兒童心理的健康成長。四是安全問題。由于監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。

五、留守兒童問題對(duì)策

各級(jí)政府、學(xué)校、家庭和公安部門，都應(yīng)該把關(guān)心留守兒童的健康成長作為一件大事來

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第 2 頁 共 2 頁 抓，切實(shí)負(fù)起責(zé)任。一是家庭正視留守兒童問題。家長首先要考慮孩子接受教育和生活照顧問題，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)保障。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該有輔導(dǎo)小學(xué)生作業(yè)的能力、有責(zé)任感、有教育方法，不嬌慣孩子。其次，家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子溝通，可及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康近況。家長應(yīng)主動(dòng)多渠道與孩子溝通，如電話、短信、視頻聊天等進(jìn)行交流。二是政府建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制。鎮(zhèn)、村都要建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。確保九年義務(wù)教育的順利實(shí)施，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，從受教育機(jī)會(huì)上確保留守兒童都要有學(xué)上。三是學(xué)校積極落實(shí)教育監(jiān)管、心理疏通等措施。目前，留守兒童教育問題在大多數(shù)學(xué)校沒有引起重視，沒有具體的措施。建議在學(xué)校建立留守兒童管理檔案，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、家庭情況、流動(dòng)情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)收集記錄。教師要根據(jù)這些情況因材施教。并建立“代理家長”隊(duì)伍。學(xué)校對(duì)留守兒童中的“問題兒童”，重點(diǎn)教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當(dāng)代理家長，落實(shí)責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。四是公安機(jī)關(guān)進(jìn)行關(guān)愛幫教，營造良好的成長環(huán)境。健全警、校、村聯(lián)絡(luò)機(jī)制。民警經(jīng)常與校警、學(xué)校老師、村干部進(jìn)行溝通，了解留守兒童的思想狀況，并不定期與留守兒童家長進(jìn)行電話聯(lián)系，反饋留守兒童在校、在家信息，為家長實(shí)施“遠(yuǎn)程教育”提供了必要的信息資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長、村干部、校警、民警五位一體聯(lián)絡(luò)機(jī)制。切實(shí)加大對(duì)城鎮(zhèn)網(wǎng)吧尤其是農(nóng)村網(wǎng)吧的整治力度，規(guī)范網(wǎng)吧經(jīng)營市場，用鐵的手腕、硬的措施，堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧現(xiàn)象，為留守兒童營造了安全、和諧的社會(huì)環(huán)境。

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第二篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

近兩個(gè)星期我們小組對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查。對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析，對(duì)其面臨的問題給以文字表現(xiàn)。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。

一、 農(nóng)村兒童成長與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 問題 調(diào)查選項(xiàng) 比例 父母外出打工比例 父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨(dú)外出打工 9% 父母探親時(shí)間 一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9% 監(jiān)護(hù)人狀況 與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨(dú)居 3% 感到孤獨(dú)煩躁時(shí) 找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無法解脫 5% 學(xué)習(xí)態(tài)度 對(duì)學(xué)習(xí)感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3% 遵守紀(jì)律情況 遵守紀(jì)律 85% 經(jīng)常遲到 15% 課外活動(dòng)與娛樂 做家務(wù) 56% 干農(nóng)活 29% 玩 3% 遇到困難時(shí) 靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18% 生病時(shí) 母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10%

二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會(huì)對(duì)這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學(xué)校“遺棄”，也被社會(huì)所“遺棄”。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對(duì)留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，，祖輩的文化程度不高，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對(duì)孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對(duì)留守子女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對(duì)留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚。總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對(duì)象，這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長

2.學(xué)校教育軟弱無力

農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。在教師方面，雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對(duì)差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對(duì)此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開校園。這是中途退學(xué)方面，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高，卻忽視了對(duì)其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。

3.社會(huì)關(guān)愛不足

社會(huì)關(guān)愛不足，使他們彷徨在社會(huì)的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會(huì)的關(guān)愛，社會(huì)教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對(duì)留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會(huì)。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會(huì)排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾�的管制，為所欲為，�?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對(duì)事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報(bào)，片面追求個(gè)人利益，對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠無情，缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至做出違法亂紀(jì)的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會(huì)帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個(gè)弱勢群體，他們沒有基本的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對(duì)他人造成傷害的情況也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)面貌日新月異，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加突出，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城打工，留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙。他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴(yán)重影響到社會(huì)的安定。

由以上分析可見，不論是在家庭、學(xué)校教育方面還是在社會(huì)教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。

三、留守兒童問題解決建議

目前，隨著社會(huì)各界人士的關(guān)注，留守兒童問題逐漸浮出水面。政府，基金會(huì)，慈善機(jī)構(gòu)和社會(huì)人士各盡其責(zé)。只有各方通力合作，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會(huì)問題。

1.政府

近年來，我國各級(jí)政府高度重視留守兒童問題。溫家寶總理曾在201*年“六一” 前夕，專門看望了家住陜西省興平市西吳鎮(zhèn)的一位留守兒童楊賽克�？偫碚J(rèn)真地察看了(敬請期待好文網(wǎng)更好文章m.hmlawpc.com)他的作業(yè)本，并詢問了他的學(xué)習(xí)狀況。此外，政府多次組織制定關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)實(shí)施方案，并力爭摸清留守兒童的數(shù)量、生活、心理、安全、健康狀況，在全面了解留守兒童的生存狀況和成長需求的基礎(chǔ)上，建立留守兒童檔案。只要把這些切實(shí)可行的工作繼續(xù)下去，政府會(huì)把留守兒童的問題處理好

2.學(xué)校

由于留守兒童大部分是在校學(xué)生，學(xué)校承擔(dān)著管教同時(shí)撫育他們的最關(guān)鍵的一環(huán)。令人遺憾的是，目前并不是所有學(xué)校都為留守兒童們創(chuàng)建出了一個(gè)適合他們發(fā)展的空間。鑒于留守兒童的特殊性，學(xué)校應(yīng)該為他們在固定時(shí)間召開特別代表會(huì)，交流問題或表彰優(yōu)秀。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給留守兒童更多機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)仁。擔(dān)當(dāng)責(zé)仟，能激起留守兒童的責(zé)仟心和主人公意識(shí)。有了學(xué)校的配合，留守兒童就能更勇敢地面對(duì)社會(huì)。

3.社會(huì)

留守兒童出現(xiàn)的各方面問題，歸根結(jié)底，都是自我肯定不足造成的。由于親情的疏遠(yuǎn)，留守兒童很容易對(duì)自我能力的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，容易妄自菲薄。這就需要全社會(huì)的幫助，為這些孩子重新梳理陽光自信，熱情開朗的健康心理狀態(tài)。社會(huì)關(guān)愛的作用在于，彌補(bǔ)留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個(gè)世界

是充滿愛的。目前，社會(huì)各界人士都已經(jīng)行動(dòng)起來了。許多專門為留守兒童建立的托兒所，圖書館，游戲室在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來。同時(shí)，很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問候。這些做法反響極好，已經(jīng)慢慢吸引了更多社會(huì)熱心人的關(guān)注。

四、總結(jié)

留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始，已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久。他是在我國城市化進(jìn)程快速推進(jìn)這個(gè)特定的歷史時(shí)期形成的。留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。同時(shí)，他也關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的成長。所以，解決留守兒童問題，不僅要靠各級(jí)政府的積極協(xié)調(diào)配合，社會(huì)各界更應(yīng)伸出援手，承擔(dān)責(zé)任。只有政府，學(xué)校，社會(huì)人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。我國城市化建設(shè)才能更上一個(gè)臺(tái)階。

第三篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，貧困地區(qū)農(nóng)民外出打工成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。在打工的農(nóng)民中，大部分人的子女正處于學(xué)生階段。這些身為學(xué)生家長背井離鄉(xiāng)的農(nóng)民帶子女到打工地上學(xué)的很少。因?yàn)槠查_在外地上學(xué)的高費(fèi)用和種種關(guān)卡問題不說，農(nóng)民工大多數(shù)沒有穩(wěn)定的工作和收入，有的一年要換好幾個(gè)地方好幾個(gè)工種，有的由于企業(yè)生產(chǎn)開工不足或當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境等問題，每年中途要返鄉(xiāng)一段時(shí)間。在這種情況下，大多數(shù)人都不愿意帶著孩子一起四處“流浪”。于是，為了方便打工，他們一般選擇將孩子留在家里。

刀壩鄉(xiāng)是印江的貧困鄉(xiāng)，也是鄂南打工大鄉(xiāng)，據(jù)鄉(xiāng)政府不完全統(tǒng)計(jì)，每年外出打工的農(nóng)民超過10000人。我對(duì)刀壩鄉(xiāng)蘭克學(xué)點(diǎn)外出打工農(nóng)民子女教育問題進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在被調(diào)查的家庭中，由父母一方在家養(yǎng)育孩子的占42%，由祖父母或外祖父母看守孩子的占52.2%，將孩子寄養(yǎng)在親戚或鄰居家的占5%，帶孩子外出打工的占0.8%。這樣，農(nóng)民外出務(wù)工經(jīng)商就造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”現(xiàn)象。有的家庭，父母一方留在家里，另一位常年在外，留守父親或母親的農(nóng)活相對(duì)于兩人都在家時(shí)更多更忙，他們根本無暇顧及孩子的教育。而父母同時(shí)在外打工家庭的子女大部分由祖父母照顧，祖孫輩的年齡相差在44歲至70歲之間；再加上這部分農(nóng)村老年人多半不能讀書識(shí)字，文盲半文盲的超過40%，往往只能照顧孩子們的生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足。父母同時(shí)在外的家庭，還有一部分將孩子托寄在親戚或鄰居家，每年支付一定

數(shù)額的“撫養(yǎng)費(fèi)”。這些接受寄養(yǎng)的家庭只以確保孩子安全為目標(biāo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)一般不聞不問。

在對(duì)留守孩子的教育上，主要存在三種形式：一是嚴(yán)厲型。有的家庭父母一方在家，由于忙于事務(wù)，沒有過多的時(shí)間關(guān)照孩子，當(dāng)孩子一旦不聽話或犯錯(cuò)時(shí)，就大聲喝斥，動(dòng)輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，往往手段粗暴。二是溺愛型。父母一方在家的家庭，有的經(jīng)濟(jì)條件較好，在家的父母一方不怎么從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，有較多精力花在孩子身上，大都溺愛孩子的較多；有的家長認(rèn)為，家中只有一個(gè)大人，應(yīng)該給孩子更多關(guān)愛，以彌補(bǔ)一方不在家的缺憾，他們對(duì)孩子的要求一般言聽計(jì)從；有的祖父母將孩子們視為掌上明珠，過分疼愛，不講原則。三是放任型。有的家庭只有父母一方在家，由于精力有限，對(duì)孩子采取聽之任之的態(tài)度；大多數(shù)接受寄養(yǎng)的家庭，由于不是自家的孩子，一般不敢大膽管理，怕因此引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關(guān)系，對(duì)孩子也往往采取放任自流的態(tài)度，只要孩子不出事就行；少數(shù)祖父母，由于是“被迫”看管孩子，也無意對(duì)孩子進(jìn)行約束，任憑孩子自由散漫。

在孩子的成長路上，父母扮演著極其重要的角色。由于父母外出打工，農(nóng)村中許多孩子短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長。留守孩子，會(huì)因父母不在身邊而感到失落、孤獨(dú)，因沒有了信任的傾訴對(duì)象而變得自我壓抑和封閉，也會(huì)因日常生活中沒有人給予必要的幫助和指導(dǎo)而感到無奈和自卑。長此下去，孩子的健康成長是大問題。

在抽樣調(diào)查的外出打工家庭子女中，有46%的學(xué)習(xí)成績較差，42%的學(xué)

習(xí)成績中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績較好，僅有2%的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。在素質(zhì)、品質(zhì)教育和個(gè)性培養(yǎng)方面，留守孩子也存在著許多令人擔(dān)憂的問題。實(shí)際上，由于父母長期外出打工，家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人，有些孩子變得任性、自私或性格孤僻；由于監(jiān)護(hù)人的過分溺愛、嬌慣和放任，部分孩子變得難以管教，有的經(jīng)常逃學(xué)，有的喜歡打架、有的甚至小偷小摸。

農(nóng)村留守孩子的教育已成為一個(gè)新的社會(huì)問題，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)注與重視。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

今年來，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，我們稱之為“留守兒童”。所謂“留守兒童”是指是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。據(jù)網(wǎng)上了解，目前中國留守兒童已達(dá)4000萬，而且在以后幾年還有上升的趨勢，所以“留守兒童”已成為引起人們備受關(guān)注的問題。本身我自己便是一個(gè)農(nóng)村的孩子，身邊就有許多因父母外出打工而呆在家里的孩子，所以趁著這個(gè)假期，對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理，生活以及學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了一系列的調(diào)查。下面是我了解到的一些基本問題以及解決的對(duì)策。

一，留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童是今年來一個(gè)突出的問題。隨著中國政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌向城市發(fā)展，于是便出現(xiàn)了這樣的一個(gè)特殊群體-----留守兒童。他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但是卻無法享受到父母的關(guān)愛以及在成長過程中的幫助，這樣極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的偏差。他們得不到父母的關(guān)愛，家庭教育軟弱無力，學(xué)校教育又達(dá)不到理想的狀態(tài)而且社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注不夠，所以會(huì)導(dǎo)致許多留守兒童的人格發(fā)展不健全，學(xué)校成績不夠理想，跟他人無法進(jìn)行很好的交往，無法確立很好的人生觀，社會(huì)觀，價(jià)值觀，有些人甚至走上了犯罪的道路。

二，存在的問題

1，心理問題由于父母長期在外打工，長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)把握，了解孩子的心理需求，變化。長久以往使得孩子缺少親情的關(guān)愛，變的孤僻，內(nèi)向，甚至有一種被遺棄的感覺，從而產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子身心的健康成長。通過《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》顯示，32.9％的家長每天會(huì)和孩子聯(lián)系一次，39.8％的家長每周會(huì)同孩子聯(lián)系一次，21.1％的家長每個(gè)月才和孩子聯(lián)系一次，4.9％的家長每年才和孩子聯(lián)系一次，1.3％的家長甚至和孩子沒有聯(lián)系。由于長期遠(yuǎn)離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。

2，生活問題由于大多數(shù)留守兒童年齡小，自控能力差，再加上現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，且在家撫養(yǎng)孩子的多為孩子的爺爺奶奶，對(duì)其所提出的要求大多采取妥協(xié)，縱容的態(tài)度，久而久之使得孩子形成刁專，任性的毛病，養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣。如：在家不聽爺爺奶奶的教導(dǎo)，頂撞長輩，稍有不順，便吵吵鬧鬧；不好好吃飯，不是嫌這不好就是那不如意，挑三揀四：在我校不遵守規(guī)章秩度，不服從管理且說謊騙人，偷拿別人東西等不良行為很多。

3，學(xué)習(xí)方面由于撫養(yǎng)兒童的多是一些老人，他們文化水平低，多是文盲或半文盲，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起不到監(jiān)督，幫助的作用，在家里孩子有了問題也無人能幫助其解答，于是孩子的學(xué)習(xí)便處于無人監(jiān)督的境地，不管學(xué)習(xí)好或壞都沒人管，即使父母打電話時(shí)會(huì)象征性的問一下學(xué)習(xí)方面的問題，但效果都不大，長此以往這部分兒童便會(huì)形成學(xué)習(xí)上的惰性，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而且，孩子一旦不把精力放在學(xué)習(xí)上，便會(huì)尋找另一個(gè)替代品來消耗他們的時(shí)間，游戲無疑是他們的首選，現(xiàn)在很多學(xué)生都沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界里，而這部分兒童別看年齡小，卻也是他們當(dāng)中的一部分，我經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)吧里看到小學(xué)生上網(wǎng)，而且網(wǎng)吧里的老板也驗(yàn)證了這一說法。所以，在留守兒童當(dāng)中，僅一部分的學(xué)習(xí)為優(yōu)秀，絕大部分為中等或偏下，還有相當(dāng)一部分是差生。 4，安全方面留守兒童的年齡大小不等，年紀(jì)稍小點(diǎn)如三歲以前還沒有上學(xué)的那部

分還好說，身邊會(huì)時(shí)常有人跟著，存在的安全隱患少，再大點(diǎn)的孩子家長便放松了警惕，以為他自己可以，或者認(rèn)為只是在家附近應(yīng)該沒什么事情，于是孩子的安全便失去了保障。閑聊時(shí)有人跟我說起過這樣一個(gè)真實(shí)的事情：六歲的小女孩晴晴自三歲起就跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽都在外地工作，平時(shí)很少回來，只有過年過節(jié)的時(shí)候回來一兩次。小孩子都不喜歡呆在家里，總是喜歡往外跑，可是有一天在門口玩時(shí)卻突然沒了蹤影，家里人怎么找都找不到。孩子的奶奶說她前后也只是離開了不到十分鐘而已，晴晴的媽媽因?yàn)檎也坏胶⒆�，現(xiàn)在精神還有點(diǎn)不正常呢，所以說留守兒童的安全問題需要引起人們的高度重視，現(xiàn)在社會(huì)上很多壞人�？抗召u兒童生活，在路上隨處可見兒童在路上乞討，其中絕大部分是被人販子拐帶出來的兒童。由此希望人們再看到這樣的兒童時(shí)盡快報(bào)警，讓警方幫助這些可憐的孩子盡快回家，同時(shí)這也應(yīng)該引起絕大多數(shù)父母的高度重視，不要總是想著掙錢，錢掙的再多也不如孩子安全，良好的成長來得重要。

三，解決對(duì)策

大家一致認(rèn)為，關(guān)愛留守兒童是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一件大事，對(duì)于未成年人的健康成長，家庭的和諧穩(wěn)定，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)都有重要的意義。因此，需要各級(jí)黨委和政府的重視和支持，需要各相關(guān)部門及家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同參與，把關(guān)愛留守兒童的工作納入到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)之中逐步加以解決。

1，加大支持力度，優(yōu)化留守兒童的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境。政府及有關(guān)部門應(yīng)高度重視留守兒童，各村干部也應(yīng)定期到這類家庭中了解情況，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。我從網(wǎng)上了解到，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦了類似托兒所的留守兒童教育站，這不失為一個(gè)解決問題的好辦法，同時(shí)學(xué)校也可針對(duì)次類情況開辦留守兒童寄宿式學(xué)校，即家長向?qū)W校交一部分錢，使得學(xué)生這一個(gè)星期或一個(gè)月，一學(xué)年內(nèi)都在學(xué)校里呆著，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，生活及其他方面。而且，留守兒童留在學(xué)校里的時(shí)間占很大的比例，所以，學(xué)校里的老師應(yīng)高度重視這部分學(xué)生，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通，了解他們的想法，了解他們在生活以及學(xué)習(xí)上的困難，并幫助他們解決，讓他們感覺到即使父母不在身邊也同樣擁有很多的愛護(hù)。

2，父母應(yīng)重視與孩子的溝通，從目前調(diào)查來看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，我家就是一個(gè)例子，由于哥嫂都在外地工作，孩子就有我爸媽照顧。由于祖輩與孫輩年齡相差在50歲左右，且祖輩大都文化水平偏低，多半是文盲或半文盲，思想觀念包括行為習(xí)慣等都跟現(xiàn)在有很大差別，跟孩子溝通有困難，而且還要干農(nóng)活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，沒有跟孩子進(jìn)行很好的溝通，不能很好的了解孩子的心理需求，只是滿足孩子的物資，生活上的需求。所以家長應(yīng)及時(shí)跟孩子溝通，雖然因?yàn)楣ぷ髟�因沒有辦法時(shí)常呆在孩子身邊，只是節(jié)假日的時(shí)候回來一兩次，但要經(jīng)常給孩子打電話，間隔時(shí)間越短越好，隨時(shí)了解孩子的身體，心理的變化，并及時(shí)給以幫助，同時(shí)督促孩子的學(xué)習(xí)，讓他們經(jīng)常匯報(bào)學(xué)習(xí)上的變化，成績提高時(shí)要予以獎(jiǎng)勵(lì)，下降也不要批評(píng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)多跟孩子的老師及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，通過其他方式了解孩子的變化。

3，就國家政策方面，降低城市學(xué)校門檻，讓農(nóng)民工子女享受到和城市孩子平等的上學(xué)機(jī)會(huì)。加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的投資力度完善軟硬件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在家長的關(guān)懷，照顧下生活，學(xué)習(xí)。 從以上分析可知，不論是從家庭，學(xué)校還是社會(huì)來說，留守兒童所處的環(huán)境都是令人擔(dān)憂的，他們的成長應(yīng)受到全社會(huì)的高度重視�！耙磺袕牧汩_始，從鄉(xiāng)村開始，從識(shí)字和算術(shù)開始。別人離開的時(shí)候她留下，別人收獲的時(shí)候她還在耕作，她挑著孩子沉甸甸的夢想，她在春天播下希望的種子，她是80后�！边@是201*年度感動(dòng)中國人物評(píng)選組委會(huì)授予李靈的頒獎(jiǎng)詞。我們都應(yīng)向這位最美的鄉(xiāng)村女校長學(xué)習(xí)，關(guān)注留守兒童，為他們的成長盡一份自己的力量。

第五篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

“留守兒童”是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長期的、必然的社會(huì)問題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因，“留守兒童”在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體，特別是在我縣，“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和責(zé)任，有理由得到社會(huì)的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

所謂留

守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父文秘雜燴網(wǎng)母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90％左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問題，很不穩(wěn)定。三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。四是監(jiān)護(hù)缺失。也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)起農(nóng)文秘雜燴網(wǎng)業(yè)勞動(dòng)力的角色，照顧好自家的農(nóng)田。

二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

（一）農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）從農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。

（三）從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

三、留守兒童存在的突出問題

在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有：

（一）安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象，如我縣就曾經(jīng)發(fā)生過“留守”女孩被誘奸的案件。

（二）心理問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。總感覺有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

（三）品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來隔

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