初二周記600字（一）

　　“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”春，是一個(gè)多雨的季節(jié)，它濕潤(rùn)萬(wàn)物，它賦予大地生命和活力。站在河邊眺望遠(yuǎn)初，遠(yuǎn)處的山，穿上了一件碧衣——綠了。山上的樹(shù)長(zhǎng)得格外茂密、挺拔，山不高，依稀還能看清樹(shù)的輪廓。鳥(niǎo)兒從上方飛過(guò)，留下了幾聲清脆的叫聲。往下看，河水猶如一面鏡子，在陽(yáng)光的照射下，還泛著光，顯得特別清澈。近處的河水，雖不能說(shuō)清澈，但“碧”還是能稱得上的，這顏色與山十分相襯。

　　春景雖美，但卻不能讓我與春產(chǎn)生共鳴。

　　“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，但我在這季節(jié)中，卻感到十分疲倦。不知道是什么原因，我的睡意比往日更加濃厚。早晨準(zhǔn)備起床時(shí)，總覺(jué)得周公還在和我招手，示意我到他那邊去。硬這頭皮，從床上下來(lái)，睡意卻依然沒(méi)有消失。吃早飯時(shí)，坐在飯桌前，一陣濃厚的“睡風(fēng)”吹來(lái)了周公，再次邀我與他玩樂(lè)。與周公大戰(zhàn)三百回合后，他終于讓我離開(kāi)了他的身旁。

　　春天使我疲倦，也使我的性格發(fā)生了變化。到了這個(gè)季節(jié)，我變得不愛(ài)說(shuō)話。平日在飯桌上，總能聽(tīng)見(jiàn)我沒(méi)法停止的言論。我喜歡把學(xué)校里的事情，通盤(pán)向母親述說(shuō)，把自己的快樂(lè)同她一起分享。我喜歡看見(jiàn)媽媽聽(tīng)到我說(shuō)的話后的笑容。媽媽總說(shuō)我的話是說(shuō)也說(shuō)不完的，也不知道何時(shí)才能說(shuō)累。但到了春季，在飯桌上我總是沉沒(méi)不語(yǔ)，靜靜的在一旁聽(tīng)母親和外婆的對(duì)話，有時(shí)甚至只是專心吃飯，連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)。往日在學(xué)校，與同學(xué)說(shuō)話時(shí)，總是熱情滿滿，但不知道是不是情緒被封印了，說(shuō)話總是平平淡淡，缺少了60%的熱情。

　　性格變了，自然自信的程度也變了，面臨數(shù)學(xué)考的成績(jī)，自信度一落千丈，一聽(tīng)到考試，第一個(gè)感覺(jué)就是緊張，生怕自己又會(huì)考砸。連平時(shí)做的家庭作業(yè)，上交時(shí)也總是提心吊膽的。唉！春天真是對(duì)人的身心不益啊，我何時(shí)才能恢復(fù)自信？又怎樣才能恢復(fù)自信呢？

　　春天有美景，卻也有數(shù)不盡的煩惱。

　　初二周記600字（二）

　　我的一大批啟蒙老師——中心校的老師們每人都身懷絕技，而且每個(gè)都高深莫測(cè)，在我們說(shuō)是有點(diǎn)兒精神失常�；蛟S這是高人之處，中心小學(xué)果然不同凡響。

　　最花樣年華的老師：是我讀二年級(jí)時(shí)的吳老師。她乃自命清高，都四十出頭了，還是單身，難聽(tīng)地說(shuō)是老處女。印象中她把責(zé)任都推卸給我們，說(shuō)是為了教好我們沒(méi)時(shí)間結(jié)婚。她還不認(rèn)老，下旨凡是她上課我們不準(zhǔn)說(shuō)“老師您好”，要誰(shuí)說(shuō)了就不準(zhǔn)上課，因?yàn)樗��?ldquo;老師”“老師”的會(huì)越說(shuō)越“老”。而她還把“老師您好”改成“小姐您好”，沉浸在自己的花樣年華里。

　　最自認(rèn)“幽默”的老師：為我三年級(jí)的男數(shù)學(xué)老師葉老師。葉老師說(shuō)話特點(diǎn)是說(shuō)完每一句后加一句“哈”字（升音）。例如：各位同學(xué)，哈？我們今天學(xué)習(xí)抵第一單元，哈？首先拿出課本，哈？翻到第N頁(yè)，哈？……開(kāi)初聽(tīng)的時(shí)候，我們笑得在地上打滾。他卻以為是他說(shuō)話很幽默搞笑，弄成我們這個(gè)樣子。于是他后來(lái)說(shuō)話有意嚴(yán)肅了，但我們笑得更厲害。（試想一下那些嚴(yán)肅得作吐的話后加上一個(gè)“哈？”字會(huì)怎樣？）而他，卻一直誤解認(rèn)為自己很有搞笑的天分。

　　最自高自大的老師：乃我四年級(jí)時(shí)的數(shù)學(xué)老師李老師。()她常說(shuō)：“讓我教你們是你們班的幸運(yùn)。你們問(wèn)問(wèn)良心，以前有否像我這樣負(fù)責(zé)任的老師？是我引領(lǐng)著你們……”這些話我聽(tīng)得簡(jiǎn)直能背出來(lái)。自高自大的她每當(dāng)我們?nèi)〉煤贸煽?jī)，都說(shuō)是她的功勞，即使破例夸贊我們，也總是首先稱贊自己一番后才贊揚(yáng)我們。但無(wú)可否認(rèn)的是，她的確很有責(zé)任心，很買(mǎi)力地教我們，我們的成績(jī)事實(shí)上在好轉(zhuǎn)。那么，也許她真的是嘔心瀝血地教我們，才驕傲自大地夸耀自己。

　　最博學(xué)多才的老師：非教我們語(yǔ)文的五年級(jí)老師伍老師莫屬。這位我寫(xiě)作文已無(wú)數(shù)次歌頌的老師，從天文地理到古今中外無(wú)一不通無(wú)一不曉，知識(shí)面廣闊得不像個(gè)普通的語(yǔ)文老師。伍老師教語(yǔ)文會(huì)不知不覺(jué)的講到了數(shù)學(xué)、歷史、物理……而且他教我們語(yǔ)文知識(shí)很有彈性，從說(shuō)話表達(dá)、朗誦到作文技巧、批判性思考，內(nèi)容豐富多彩之余也不會(huì)乏悶無(wú)味，使我們?nèi)�裝進(jìn)了腦袋里去。這位博學(xué)多才的老師教學(xué)還有獨(dú)特的方法，主張輕松學(xué)習(xí)。他為人幽默，直到永遠(yuǎn)我也忘不了他扮女人來(lái)給我們講解語(yǔ)言表達(dá)的重要時(shí)的情景�，F(xiàn)在想起來(lái)他還真的很娘娘腔的……在這位老師的教育下，我們班的成績(jī)?nèi)�體大躍進(jìn)，稱霸武林。由于成績(jī)與其他班很懸殊，因此六年級(jí)時(shí)大家都重新編班了。伍老師只好眼睜睜地看著五年級(jí)一班的英雄好漢各散東西了。

　　最情緒健康的老師：要數(shù)我六年級(jí)的三個(gè)科任老師：袁老師、陳老師、余老師。人的基本情緒為喜、怒、哀、懼，只要人在四個(gè)基本情緒上有起有伏，這個(gè)人就情緒健康。而三位老師都情緒健康：當(dāng)我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，他們喜，我那次入了前五名陳老師開(kāi)心得幾天笑面迎人就是最好的證明；當(dāng)我們上課不專心或違反紀(jì)律時(shí)，他們怒，某某同學(xué)把余老師氣得怒發(fā)沖冠，出口罵人就是最有力的例子說(shuō)明；當(dāng)我們的成績(jī)下降，他們哀，那次月考大部分人不及格就使袁老師茶飯不思；當(dāng)我們每次月考、競(jìng)賽、期考和升中考試前夕，他們懼，升中考試前他們忙著給大家做心理輔導(dǎo)而自己卻手忙腳亂的情景就可以看出來(lái)……當(dāng)大家升中考試成績(jī)出來(lái)后，他們笑逐顏開(kāi)，又從笑開(kāi)始，迎接新批畢業(yè)生的到來(lái)。喜怒哀懼不斷循環(huán)，因此他們是情緒健康的老師的代表。

　　形形式式的老師，不斷在我眼前出現(xiàn)。中心小學(xué)的老師，就是表面上神經(jīng)失常的世外高人，他們用獨(dú)到的方法，認(rèn)真地進(jìn)行小學(xué)的啟蒙工作。

　　初二周記600字（三）

　　“物體如果不受任何外力作用，將永遠(yuǎn)保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一直運(yùn)動(dòng)下去……”物理老師正在給學(xué)生們講解慣性定律，“但是在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有一個(gè)物體是不受到外力作用的，例如受到重力、空氣阻力、支持力……”

　　臺(tái)下小C正在向同桌發(fā)表自己對(duì)《圍城》的見(jiàn)解。物理老師狠狠地盯了一下小C，小C并沒(méi)有理會(huì)。

　　“小C，我來(lái)問(wèn)你，請(qǐng)你舉一個(gè)有關(guān)慣性的例子。”老師用提問(wèn)來(lái)提醒小C。

　　小C慢吞吞的答道：“就像剛才我講話，你盯了我一眼，我沒(méi)有立刻停下來(lái)，而是再講了一段時(shí)間才停下來(lái)，這就叫做慣性。”

　　全班笑倒。物理老師盎然。

　　小C對(duì)理科沒(méi)有興趣，逼他學(xué)他也學(xué)不好，而就靠著能寫(xiě)幾個(gè)文章混飯吃。他的“偏科”使理科老師很不滿，但他的確對(duì)理科無(wú)能為力，所以他不在乎老師的壓迫。他的座右銘是：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”

　　但是，除非你不在地球，否則你不可能不受到外力作用……

　　期中考成績(jī)表發(fā)下來(lái)了，小C拿了20分的數(shù)學(xué)回家。他老爸看見(jiàn)成績(jī)表好比領(lǐng)導(dǎo)看見(jiàn)下屬拿來(lái)的報(bào)銷單，指著小C滿書(shū)架的小說(shuō)，說(shuō)小C如果不把數(shù)學(xué)成績(jī)搞上去就把這些小說(shuō)全部燒了。小C慌了。小C的書(shū)架是不讓教科書(shū)和參考書(shū)進(jìn)去的。

　　“為了你的小說(shuō)著想，還是撇下心來(lái)應(yīng)付一下數(shù)學(xué)考試吧，起碼也要及格才行啊。”小C的好友E君勸道。

　　“你知道，我已經(jīng)決定了我走的路，。我不像你。有你這樣文理雙贏的全才，是應(yīng)試教育的幸運(yùn)。”

　　E君拍了下小C的肩膀說(shuō)：“沒(méi)有任何物體可以照原來(lái)的狀態(tài)運(yùn)動(dòng)下去的，始終要受外力作用，就算是韓寒也不例外。況且，中國(guó)的韓寒能有幾個(gè)？”

　　“……”小C無(wú)以應(yīng)對(duì)。

　　“彷徨”一詞的解釋為：“游移不定，不知道往哪里走好。”小C以前常把“彷徨”的“彷”字讀成“彷彿”的“彷”，他想一個(gè)字要一種讀音就好了。

　　代數(shù)的開(kāi)方數(shù)小C搞不懂；幾何的黃金分割小C學(xué)不會(huì)。他想自己只要會(huì)數(shù)錢(qián)就是了。然而應(yīng)試教育不允許，它不許學(xué)生“偏科”，要把學(xué)生培養(yǎng)成“全才”。如果中國(guó)沒(méi)有考試制度，小C應(yīng)該很樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的——即使是學(xué)不好。是應(yīng)試教育使小C厭倦數(shù)學(xué)的。

　　“拿看小說(shuō)的時(shí)間應(yīng)付來(lái)數(shù)學(xué)考試吧……”小C想。壓力下他不得不低頭。中國(guó)教育是創(chuàng)造全才，還是埋沒(méi)人才？

　　物體如果不受任何外力作用，將永遠(yuǎn)保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一直運(yùn)動(dòng)下去。只是世上沒(méi)有不受外力作用的物體……

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