《全腦激發(fā)的高效課堂》這本書(shū)是很多人在暑假的時(shí)候選擇去研讀的，小編這里給大家?guī)��?lái)了《全腦激發(fā)的高效課堂》讀書(shū)心得，請(qǐng)欣賞！

 我在教學(xué)過(guò)程中，總覺(jué)得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力低，如何激勵(lì)？······這個(gè)問(wèn)題困擾了我很久，就帶著我的困惑開(kāi)始讀《全腦激發(fā)的高效課堂》。

以下是我的一些感想：

1、信息卡的使用和反饋

信息卡的使用是一個(gè)不錯(cuò)的舉措。在不少的課堂上我們常�？吹降氖莾�(yōu)秀孩子的侃侃而談，但一般及以下的孩子呢，他們張揚(yáng)個(gè)性的欲望不強(qiáng)，鍛煉的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少。信息卡能夠面向全體，讓每一個(gè)孩子都有公平的機(jī)會(huì)。當(dāng)堂練習(xí)，接著反饋，增加了孩子的緊張感，提高了孩子的做題速度和思考力。我最欣賞的是選題，每節(jié)課的訓(xùn)練教師要下不少功夫，選擇的題目才有代表性、全面性和創(chuàng)新性。這樣的練習(xí)能集中學(xué)生的注意力，提高參與的積極性，對(duì)學(xué)生的能力提高有很大的促進(jìn)作用。

2、板演的示范性和激勵(lì)性

板演既能考查學(xué)生的基本知識(shí)和技能，又能考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生精確地解答問(wèn)題。對(duì)于課堂上的知識(shí)來(lái)說(shuō)，板演還具有示范性，讓孩子一目了然地看清問(wèn)題地解決步驟和思路，比老師板書(shū)更具有吸引力。加之各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為自然。老師的及時(shí)反饋對(duì)各小組的學(xué)習(xí)也是一種激勵(lì)和充分肯定。

3、合作小組成立和作用

組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣的整合使各小組在同一起跑線上，實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，每個(gè)成員的表現(xiàn)與小組密不可分，每個(gè)成員都努力地為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，還加強(qiáng)了組內(nèi)成員的交流和相互補(bǔ)充，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道寬了，學(xué)習(xí)的興趣濃了。分值的量化和老師物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子也是很好的促進(jìn)。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作和幫助，一個(gè)積極向上的小組會(huì)影響組內(nèi)每個(gè)成員的進(jìn)步和發(fā)展。

教學(xué)模式不可模仿，但好的做法可以變通，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新。

在實(shí)踐中我還要注意以下細(xì)節(jié)：

1、小組的組建過(guò)程中，是為互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供活動(dòng)形式與空間。接著需要的就是老師要做好上課部分，為互助合作學(xué)習(xí)提供活動(dòng)的知識(shí)背景，同時(shí)實(shí)行有效的激勵(lì)措施，為活動(dòng)提供動(dòng)力源泉，這樣才能使小組互助合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)，從而區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)。

2、如何備課？備多少內(nèi)容？備課前和備課時(shí)多想一想：哪些可以不講，哪些一定要練，基本上每節(jié)課都要準(zhǔn)備4-5條選擇題，2道板演題，這些題目應(yīng)當(dāng)按照階梯難度原則設(shè)計(jì)，并有1-2題有多種解法，板演題的要求明確，板書(shū)不長(zhǎng)，可以設(shè)計(jì)成填空的形式。

3、反饋機(jī)制，我該如何快速的了解到學(xué)生的掌握情況呢？選擇題讓學(xué)生舉信息卡回答，當(dāng)答案紛耘時(shí)就可以讓小組討論統(tǒng)一答案，并以小組為單位作答，替小組拿分。

板演題讓小組搶答，因?yàn)楹诎宓胤接邢�，很難讓所有小組都有地方答題，所以互助合作小組必須學(xué)會(huì)分工合作，在最短時(shí)間內(nèi)作出最好的解答。

為了保證小組活動(dòng)的積極性，必須有完整的激勵(lì)措施。關(guān)于激勵(lì)機(jī)制，我還有多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

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