教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計是老師們需要做好的，這是每一堂課的課前準(zhǔn)備以及課后反思，我們只有先做好教學(xué)設(shè)計，我們的課堂才能僅僅有條的進行，你寫好了嗎？下面給大家?guī)�來的是滁州西澗教學(xué)設(shè)計及反思，大家一起來看看。

滁州西澗是一首古代山水詩中的上佳之作，也是代表了詩人韋應(yīng)物的上佳水平。這首詩用生花的妙筆描繪了作者春游西澗時看到的暮春景色。在設(shè)計這堂課時，我一直在思考如何能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上讓孩子多發(fā)言。所以我設(shè)計了四個步驟：

1.了解作者和寫作背景；

2.讀熟古詩；

3.了解古詩大意；

4.自主賞析。

一、了解作者和寫作背景

在前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)里，我下發(fā)了《滁州西澗》預(yù)習(xí)單（必須感謝身懷六甲的麗姐！），預(yù)習(xí)單的作用就是幫助學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)變得真正有時效。所以在第一步了解作者和寫作背景時，幾乎就由學(xué)生來完成，同學(xué)之間互相交流補充，然后在課堂上我又給孩子介紹了韋應(yīng)物曾經(jīng)15歲就當(dāng)官，但是很驕橫跋扈，在安史之亂以后，開始洗心革面，發(fā)奮苦讀，關(guān)心讓人民生活疾苦。當(dāng)我介紹這一部分時，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽的聚精會神，饒有興趣。所以我也思考，應(yīng)該借助古詩這樣的文體，多給孩子介紹一些古代歷史以及一些文學(xué)常識。《滁州西澗》是一篇山水詩，那么山水詩有又有什么特點，代表詩人都有哪些，都進行了介紹，來拓寬孩子們的知識面。

二、熟讀古詩

在進行完第一步以后，就是把古詩讀熟，其實這一部分對孩子來說并不困難，因為大多數(shù)的孩子都能熟讀，甚至背誦。

三、理解詩意

第三步就充分發(fā)揮了課前的預(yù)習(xí)作用，這節(jié)課我是采用我和學(xué)生問答的形式進行的，然后大家檢查自己的預(yù)習(xí)是否正確。在解釋完具體字詞意思以后，再找同學(xué)進行句子的翻譯。但是卻發(fā)現(xiàn)，此時孩子們都在拿著預(yù)習(xí)單照念，所以在課后與辦公室的老師進行討論，覺得學(xué)生可以利用預(yù)習(xí)單，先進行小組討論，其實就是一次檢查自己預(yù)習(xí)的是否正確，已經(jīng)二次記憶的一個過程。然后要求學(xué)生收起預(yù)習(xí)單，然后進行重點字詞的講解和翻譯。按照字詞到句子最后到整首詩的順序，將古詩的意思理解并且記憶。

四、自主賞析

第四步也是我最關(guān)注的一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生對這首古詩進行賞析，這是在班級第一次進行這個環(huán)節(jié)設(shè)置，但是孩子們的反應(yīng)是出乎我意料的。我先是給孩子們時間進行獨自的思考，因為我一直認為，沒有經(jīng)過獨立思考后的討論是非常低效的，所以我先是提出問題：你認為這首詩中那個詞或者那個字用的好，好在哪里？學(xué)生在思考后進行小組討論。經(jīng)過討論后，通過舉手的狀況就發(fā)現(xiàn)出，孩子們確實進行了討論和思考。學(xué)生分別回答說“獨憐”“幽草”、“深樹鳴”、“舟自橫”用的好，幽草可以展現(xiàn)出當(dāng)時環(huán)境的特點，而“獨憐”是作者對“幽草”的偏愛，說明作者很喜歡這份恬靜的感覺，“深樹鳴”在樹蔭深處，黃鸝鳥在啼叫，靜中有動。在學(xué)生進行賞析以后，我再進行總結(jié)，賞析可以從字詞入手，還可以從寫作的手法上來進行賞析。我想這節(jié)課教會孩子們進行賞析的方法，下節(jié)課孩子們就能夠進行運用。

在整節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，明顯學(xué)生的主動性被調(diào)動的很好，但是也覺得學(xué)生在基礎(chǔ)的字詞掌握上，還要繼續(xù)強化鞏固。

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