在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我們見(jiàn)識(shí)了名師們精彩的講課，能夠豐富自己的教育理念，要用多元刺激來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在工作中，要有合理的安全事故應(yīng)急處理程序，保證不能手忙腳亂。下面是小編帶來(lái)的2018國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)心得體會(huì)2500字。

    作為一名參加工作二十余年的教師，非常有幸能夠走進(jìn)我們國(guó)家十分有名的高等學(xué)府——**師范大學(xué)，進(jìn)行為期十天的國(guó)培學(xué)習(xí)。短短十天的時(shí)間，十一場(chǎng)講座，兩個(gè)小學(xué)的實(shí)地參觀，同河南省各縣市的同行們一起，在華師大厚重大氣的校園里，聆聽(tīng)教授們一場(chǎng)場(chǎng)精彩絕倫的專業(yè)講授，在名校的實(shí)地參觀學(xué)習(xí)中，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)�；貋�(lái)的這幾天，像牛反芻一樣，反復(fù)學(xué)習(xí)，細(xì)心揣摩，剖析反思，在進(jìn)一步感悟大師教育魅力之余，力求讓專家們的理念內(nèi)化為自己的行動(dòng)，不斷豐盈自己的教育內(nèi)涵。

    （一）超前理念做引領(lǐng)。

    微課制作創(chuàng)始人于天貞博士，為我們做了題為《微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用：教師信息化素養(yǎng)提升路徑》的報(bào)告。于博士看起來(lái)很是年輕帥氣，單看年齡，并沒(méi)有太高的期望值，但在講述中卻讓我們著實(shí)為之贊嘆。對(duì)于微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，雖說(shuō)近幾年來(lái)也聽(tīng)了不少，但始終沒(méi)有去深入探究是何種事物。還是前陣子，局里面組織了一次微課大賽，才惡補(bǔ)一樣從網(wǎng)上進(jìn)行搜羅，最后完成，自我感覺(jué)還行。但是聽(tīng)了于博士的講述才知道，自己對(duì)微課的理解實(shí)在是在武斷了，也正因?yàn)樽约旱闹饔^理解偏差，把微課弄成了課堂教學(xué)的縮版。于博士講到：微課的設(shè)計(jì)首先要充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，要通過(guò)多元刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。微課的形式要求活潑、不單一、不枯燥、不嚴(yán)肅，要了解學(xué)生的心理特征、語(yǔ)言習(xí)慣。想想自己的微課設(shè)計(jì)，僅僅只是把自己的課堂設(shè)計(jì)完整的展現(xiàn)出來(lái)而已。我以：“同學(xué)們，你們好！”為開(kāi)場(chǎng)白，這就犯了微課的大忌；再加上我們用自己慣用的課堂語(yǔ)言，采用學(xué)生司空見(jiàn)慣且正規(guī)死板的形式來(lái)進(jìn)行微課錄制，這樣的課堂和普通的課堂又有什么區(qū)別？既然和普通的課堂基本相似，那談不上微課的優(yōu)勢(shì)，以及接下來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂了。

    所以說(shuō)，任何一種教育的新手段，都一定要建立在對(duì)教育理念的準(zhǔn)確把握上，而絕對(duì)不能穿新鞋走老路，只是換了種叫法，搞了個(gè)新花樣，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。

    （二）專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)。

    談到大師們的專業(yè)知識(shí)，就必須談?wù)劙嘀魅螐埼膰?guó)教授。張教授這次為我們主講的是《校園安全的法律應(yīng)對(duì)與應(yīng)急安全處理》。在張教授講課的前一天，就有人議論，法律和安全，太理論，太枯燥，又是老生常談，沒(méi)有什么新意。但事實(shí)上張教授的講座，并沒(méi)有用生澀枯燥的法律理論來(lái)解讀校園安全，而是用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例，為我們細(xì)致解讀了侵權(quán)責(zé)任法的38條，39條，對(duì)學(xué)校義務(wù)（教育、管理、保護(hù)）的清晰界定，讓我們每一位教育者明晰了認(rèn)識(shí)，不再處于盲目的被動(dòng)和恐慌中；清晰明了為我們呈現(xiàn)了學(xué)校安全事故應(yīng)急處理程序，讓我們?cè)趹?yīng)對(duì)安全事故時(shí)不再慌亂，明確怎樣做才能有章可循，才能有理有據(jù)，有效保護(hù)自我。

    《基于核心素養(yǎng)的教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)研究》的主講者張會(huì)杰教授，樸實(shí)的就像是大學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)的鄰家女孩，但一談到國(guó)際知名的核心素養(yǎng)框架及其特征，談到國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)項(xiàng)目（PISA）的測(cè)試樣題及測(cè)評(píng)方法等，卻是信手拈來(lái)，侃侃而談，盡管好多名詞，好多程序，甚至好多內(nèi)容自己是第一次聽(tīng)說(shuō)，但這些內(nèi)容依然是給自己帶來(lái)了極大的沖擊。

    俗話說(shuō)，打鐵還得自身硬。在現(xiàn)在這個(gè)教育大變革的時(shí)代，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，就靠著自己那一瓶子不滿半瓶子晃蕩的專業(yè)知識(shí)，要想在教育變革中有所突破，有所建樹(shù)，估計(jì)只能是癡人做夢(mèng)了！

    （三）實(shí)踐研究為支撐。

    每次聽(tīng)講座都會(huì)有這樣一種強(qiáng)烈的感受，那就是真正的大師是不會(huì)用那些深?yuàn)W枯燥晦澀的理論知識(shí)來(lái)博取眼球的，相反的，他們會(huì)用通俗易懂，大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的的形式把一些理念，一些專業(yè)知識(shí)，一些教育策略在不經(jīng)意間傳達(dá)給你。這樣的講座中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)似乎沒(méi)有什么可以記錄的，我們只是在全身心的聆聽(tīng)中，在會(huì)意的笑聲中領(lǐng)悟大師的獨(dú)特魅力。我想能夠做到這一點(diǎn)，那就源于大師們充分的實(shí)踐研究。沒(méi)有實(shí)踐做支撐的理論只能是高高在上的虛假理論，沒(méi)有理論作指導(dǎo)的實(shí)踐只能是一盤(pán)散沙不能匯聚。理論去指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐去驗(yàn)證理論，相互融合，相得益彰才是最高境界。

    靜安區(qū)教育學(xué)院李偉忠教研員，用大量的教學(xué)案例告訴我們教師講過(guò)數(shù)遍，學(xué)生依然出錯(cuò)是

    “相異構(gòu)想”在作怪，通過(guò)自己的教學(xué)研究告訴我們通過(guò)學(xué)情分析、先學(xué)后教、充分議論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生暴露相異構(gòu)想，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的學(xué)。他通過(guò)自己長(zhǎng)期的教學(xué)研究，提出“活動(dòng)單”教學(xué)，告訴我們活動(dòng)單是“導(dǎo)航儀”、“封箱帶”、“腳手架”，多么形象的比喻！“活動(dòng)單”教學(xué)，把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生按照活動(dòng)單一步步進(jìn)行活動(dòng)，教師只是做好引導(dǎo)，出現(xiàn)偏差就像導(dǎo)航儀一樣糾正線路；就像封箱帶一樣，封住自己滔滔不絕的講解；就像腳手架一樣為學(xué)生搭好一個(gè)個(gè)腳手架，引領(lǐng)學(xué)生往上一層攀登。

    這樣的講座，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，沒(méi)有高深的理論，生動(dòng)的教學(xué)案例，猶如發(fā)生在自己的課堂上，那么的淺顯易懂，又是那么的令人深思，如若沒(méi)有長(zhǎng)期的實(shí)踐研究和總結(jié)，是萬(wàn)萬(wàn)達(dá)不到這樣的水準(zhǔn)的！

    （四） 風(fēng)趣表達(dá)是境界。

    胡東方教授，看起來(lái)已經(jīng)不年輕了，穿一件白西裝，粉紅色的襯衣，很典型的上海男人的樣子。講座的題目是《教師反思與課堂教學(xué)品味的提升》，這些都不是吸引人的地方。站在講臺(tái)上，說(shuō)了這樣的一段話：“教學(xué)就是要把高深的知識(shí)淺顯化，枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)科知識(shí)生活化。我的講座如果讓你覺(jué)得枯燥，讓你覺(jué)得高深，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有掌聲，那就不是成功的講座。”下午一點(diǎn)半開(kāi)講，應(yīng)該是四點(diǎn)半結(jié)束，一直拖到五點(diǎn)半，延長(zhǎng)了整整一個(gè)小時(shí)。其講座的內(nèi)容涉及到國(guó)內(nèi)國(guó)外，家庭學(xué)校，社會(huì)現(xiàn)象及個(gè)人等等，胡教授幽默詼諧的語(yǔ)言，清晰流暢的表達(dá)，生動(dòng)有趣的事例，再加上豐富多變的表情，把我們深深吸引。期間笑聲不斷，掌聲起伏，四個(gè)小時(shí)的時(shí)間沒(méi)有人來(lái)回走動(dòng)，打瞌睡，玩手機(jī)。

    他談到的：教學(xué)品位是從“對(duì)的”教學(xué)到“好的”教學(xué)；教學(xué)境界是從讓學(xué)生“知道”到讓學(xué)生“AHA”，要做“度”“悟”教師。引發(fā)我們每一位同行進(jìn)行反思，我們是否在追求教學(xué)的品味和境界?一直以來(lái)，我們都是在追求“對(duì)的”教學(xué)，力求讓學(xué)生“知道”，我們從不去考慮，什么是好的教學(xué)，什么是學(xué)生樂(lè)于接受的方式。我們覺(jué)得自己是正確的，我們就堅(jiān)持，我們堅(jiān)信學(xué)海無(wú)涯苦作舟，我們堅(jiān)守良藥苦口。然而今天，胡教授給我們做出了表率，我們的教學(xué)不僅要“對(duì)”，更要“好”；我們不僅要讓學(xué)生“知道”，更要讓學(xué)生“aha”！

    在一次次為教授們喝彩鼓掌的同時(shí)，更是為自己的無(wú)知和盲目而臉紅。就像那句話所說(shuō)的，不走出去你以為你看到的就是整個(gè)世界。且長(zhǎng)久以來(lái)，習(xí)慣的力量使自己以慣性的思維進(jìn)行著所謂的教育改革，現(xiàn)在想來(lái)，在很多時(shí)候，自己的經(jīng)驗(yàn)，恰恰束縛著教育的創(chuàng)新與發(fā)展。走出去，勇于打破常規(guī)思維；沉下來(lái)，不斷豐盈自己的教育內(nèi)涵，做魅力教師！

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