貼近生活創(chuàng)新思品課堂教學(xué)你有什么好的方法？今天小編給大家?guī)淼氖菧\談如何貼近生活創(chuàng)新思品課堂教學(xué)，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！
目前，思想品德課是眾多課程中學(xué)生最不喜歡的課程之一，也是學(xué)生認(rèn)為實用性最差的學(xué)科之一。這樣，老師上思品課十分吃力，學(xué)生學(xué)思品課異常被動。因而，改革思品課的教學(xué)，提升思品課在學(xué)生心目中的地位，提高學(xué)生思品課的成績，強化思品課的德育功能已經(jīng)迫在眉睫。
如何讓學(xué)生喜歡上思品課，并讓他們真正認(rèn)識到思品課的價值呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的熱情，是許多一線思品課教師研究的重要課題。筆者認(rèn)為，教師在進行思品課教學(xué)時，應(yīng)該做到“貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生”，這不僅是課程改革核心理念的根本要求，同時也是思品課“課程性質(zhì)”的客觀體現(xiàn)。因此，教師要緊緊抓住“生活”這一主題，讓“生活”走進課堂，將“課堂”引向生活。努力在教學(xué)實踐中做到關(guān)注生活，正視生活，回歸生活，使思品課的教學(xué)充滿生機活力。一、關(guān)注生活，激發(fā)興趣
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的思品課程，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系等為主線；對心理健康、道德法律和國情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了有機的整合。這門課程是以社會公共生活為基礎(chǔ)的實踐性較強的課程，因而新課程的教學(xué)要實現(xiàn)由相對封閉的學(xué)校課堂，向開放式的社會課堂轉(zhuǎn)變。為此，思品課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在知識的傳授中充分做到“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”，把基本觀點、原理融入鮮活的生活題材之中。教師既要借助學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟、政治、文化生活中的事例、材料，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納理論，建構(gòu)知識，又要引導(dǎo)學(xué)生列舉實際生活中的事例，說明所學(xué)的理論和觀點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如，我對九年級《思想品德》中“我國的人民代表大會制度”這一框的內(nèi)容進行教學(xué)時，給學(xué)生播放了樂曲《迎賓曲》和“十一屆全國人民代表大會會議”的開幕式錄像，以這些真實的材料導(dǎo)入新課，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，我還設(shè)計了這樣幾個問題：全國人民代表大會的地位如何？它有哪些職能？人大與其他國家機關(guān)的關(guān)系怎樣？你怎樣理解我國國家權(quán)力來源于人民？要求學(xué)生帶著以上問題觀看“十一屆全國人民代表大會第三次會議 ”，“孝感市第四屆人民代表大會”，孝感市部分人大代表信訪接待、調(diào)研、評議等錄像片段。學(xué)生看到錄像中自己所熟悉的情景、事件與人物，倍感親切，更激發(fā)了自己的探究熱情。我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從錄像片段所再現(xiàn)的鮮活事例中得出結(jié)論，建構(gòu)知識。同時，我順勢推進，鼓勵學(xué)生用自己身邊熟悉的人大代表密切聯(lián)系群眾，反映民情、民意的事例來說明人民代表代表人民，我國國家權(quán)力來源于人民的觀點。
又如，我在對八年級《兩代人的對話》這一內(nèi)容進行教學(xué)時，給學(xué)生發(fā)了一份調(diào)查試卷（每題10分）：1.父母年齡有多大？ 2.父母生日是哪天？ 3.父母鞋子穿多大？ 4.父母喜歡穿什么顏色的衣服？5.你給父母洗過腳嗎？ 6.你抱怨過父母無能嗎？ 7.父母老了你嫌棄嗎？ 8.父母生氣你頂撞嗎？ 9.你閑空時是否經(jīng)常賠父母聊天？ 10.你算過父母在你身上花了多少錢嗎？許多學(xué)生做完這些題后，才發(fā)現(xiàn)自己對待父母是不及格的，從而使學(xué)生明白：孝敬父母要從小事做起。正是這種與學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅樂于探究，而且能更深刻地感知生活，在實實在在的事實中理解并接受知識。二、正視生活，提升認(rèn)識
當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，思維敏捷，敢于懷疑和否定。但他們的是非辨別能力不強，有些學(xué)生的思想認(rèn)識較為偏激，常常把他們看到、聽到的一些社會消極方面的問題融入自己的情緒形成偏見�，F(xiàn)實生活中這些消極的東西給思品課教學(xué)帶來了很大的困難。盡管如此，我們進行思品教學(xué)不僅不能回避這些現(xiàn)實問題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實，明辨是非，去惡從善。在教學(xué)中，如果僅僅靠一些簡單的理論說教，而不是通過真實的實例進行分析，不但不能讓學(xué)生心悅誠服，從情感上真正接受，反而會使學(xué)生感到書上寫的是一套，現(xiàn)實生活中看到的是另一套，那將會弱化了思品課教育人的功能。
為此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實，而且要引導(dǎo)學(xué)生正視生活。要選用學(xué)生身邊的實例，啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察事實，用自己的心靈去感悟真諦，用自己的頭腦去判別是非，用自己的語言去作出評判，從而提升自己的認(rèn)識。
例如：我在對九年級《思想品德》“依法治國”這課進行教學(xué)時，先拋給學(xué)生一個問題：請結(jié)合自己身邊的實例來理解“依法治國是一切國家機關(guān)必須遵循的基本原則”。有位同學(xué)回答問題時，不談依法治國的實例，而是列舉社會上一些國家干部及其政府工作人員權(quán)大于法，一些執(zhí)法人員執(zhí)法不公等消極現(xiàn)象。這位同學(xué)的發(fā)言還沒完，班上已有不少學(xué)生開始附和了。面對此景，我并不急于進行解釋、說明，而是將班上的學(xué)生分成正反兩組，組織學(xué)生進行辯論。正方觀點是“我國現(xiàn)階段崇尚憲法、維護法律的尊嚴(yán)”，反方觀點是“我國現(xiàn)階段權(quán)大于法”。正反兩組學(xué)生是自由組合的。我給學(xué)生規(guī)定了辯論雙方必須遵守的規(guī)則，強調(diào)必須聯(lián)系生活實際，“用事實說話”。辯論進行一會兒后，正方明顯占了上風(fēng)，反方的觀點漸漸占不住腳了。此時，我沒有馬上下結(jié)論、作判斷，而是以平等的身份談自己的所見所聞，從正反兩方面給學(xué)生提供詳實的材料，用事實去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點去觀察、分析周圍的世界，分清事物的主流和支流。通過學(xué)生交流、師生溝通，學(xué)生在平等的氛圍中敢說、愿說真話、實話，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分體現(xiàn)。這樣的交流有助于解開學(xué)生思想上的疙瘩，增強思品課教學(xué)的針對性和實效性。三、回歸生活，運用知識
一個合格的中學(xué)生，不僅應(yīng)該掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活和未來生活中遇到的各種問題，具有合理的認(rèn)識和判斷，對自然問題、社會事件和人生問題具有自己的見解，成為自尊、自信、自立、自強的人。這就要求教師，既要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活去理解課本理論和觀點，又要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論和觀點去創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題。只有這樣，才能真正展現(xiàn)思品課的價值。
為此，教師不僅要將生活引進課堂，而且還要將教學(xué)回歸生活。在適當(dāng)?shù)那闆r下，組織學(xué)生走出課堂，到社會中去觀察、體驗，收集素材。同時，鼓勵學(xué)生自主選擇并確立觀察、探究的題材。例如，在對“節(jié)約資源，保護環(huán)境”這一課進行教學(xué)時，我給學(xué)生留下了下面這些問題，讓他們到生活中去觀察、體驗：我鎮(zhèn)居民的吃水問題有哪些變化？你認(rèn)為我鎮(zhèn)的環(huán)境存在哪些問題？你對當(dāng)?shù)卣崮膸讞l節(jié)約資源，保護環(huán)境的建議？我還鼓勵學(xué)生自己定一些題目進行調(diào)查研究。任務(wù)分配后，學(xué)生馬上開始找“伙伴”，建小組，選題目，忙得不亦樂乎。 一個月后，他們以調(diào)查報告和政治論文等形式上交了作業(yè)。 從同學(xué)們上交的“我鎮(zhèn)水資源極度潰乏”、“我鎮(zhèn)環(huán)境污染亟待解決”、 “關(guān)于孝南區(qū)農(nóng)民收入狀況調(diào)查報告” 、“農(nóng)民朋友，我想給您當(dāng)助手”、“今年政府真棒”等調(diào)查報告、政治論文中可以看出，學(xué)生在親歷社會實踐的過程中，不僅體驗到“學(xué)有所用”的快樂 ，并且學(xué)會了與人交往、合作的能力。這些活動讓學(xué)生經(jīng)歷了良好的情感體驗，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感，進一步增強了思品課的德育功能。
總之，中學(xué)思品課教學(xué)要轉(zhuǎn)變純課堂、純課本觀念，隨時從學(xué)生熟悉的社會生活中選取為學(xué)生所關(guān)注的話題，把動態(tài)的社會、變化的生活及時納入課堂，將課程延伸到課外，把教學(xué)空間拓展到自然界和社會生活領(lǐng)域，實踐“從生活中來，到生活中去”，讓生活在課堂中再現(xiàn)，讓課堂在生活中生動，使思品課堂真正成為學(xué)生樂學(xué)的、開放的、充滿生機活力的園地。
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