高校教育管理模式有很多值得相互學(xué)習(xí)提升的地方，下面小編就為大家?guī)?lái)了高校教育管理模式與實(shí)踐，感興趣的朋友可以看一看哦！
摘要：貫徹落實(shí)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》文件精神，針對(duì)高等教育的特點(diǎn)，本文從樹立正確的教育管理理念，運(yùn)用切實(shí)可行的教育管理模式，大學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，創(chuàng)新社團(tuán)管理模式，多元智能理論背景下的教育管理模式，以校園文化促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)等方面，對(duì)高校教育管理模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。
1樹立正確的教育管理理念
1.1堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的管理原則
堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，就是要以學(xué)生為教育管理的主體，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成為社會(huì)發(fā)展需要的人才為教育管理的目標(biāo)。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的管理原則，以溫暖學(xué)生、塑造學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為教育管理的宗旨，以科學(xué)的教育模式指導(dǎo)學(xué)生堂堂正正做人，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通合作，具備生存的能力。要克服困難，以科學(xué)的方法解決學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題與難點(diǎn)問題。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中感悟到學(xué)校的溫暖，高校的教育管理工作才能取得事半功倍的效果。
1.2樹立正確的人才觀
由于高等教育教學(xué)手段的局限性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能更好地滿足學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，能很好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。按高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大部分學(xué)生都能夠具有健康的心理與良好的道德，并且成為國(guó)家與社會(huì)需要的人才。同時(shí)，要讓大學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)知識(shí)與研究方法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于美好生活的憧憬與追求。
2運(yùn)用切實(shí)可行的教育管理模式
2.1建立科學(xué)育人的管理模式
高校教育管理工作任務(wù)艱巨，需要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的人力資源，大家齊心協(xié)力、齊抓共管地進(jìn)行教育管理，時(shí)刻堅(jiān)持“科學(xué)育人、全員育人、全面育人”的管理原則，要營(yíng)造以人為本的育人氛圍，以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)與學(xué)生學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵性建設(shè)，以形式多樣的校園文化的開發(fā)與建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，以豐富多彩的班級(jí)文化與寢室文化提高大學(xué)生的審美情趣，豐富大學(xué)生的文化內(nèi)涵。
2.2建立學(xué)生自我管理模式
學(xué)生由中學(xué)進(jìn)入高校，自主意識(shí)雖然有所提高，但是隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生的自我表現(xiàn)欲、自我推銷能力，已經(jīng)成為今后對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的需求。在校期間的優(yōu)秀學(xué)生干部是眾多用人單位優(yōu)先考慮的指標(biāo)。大學(xué)生在學(xué)校期間參與的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等活動(dòng)，對(duì)鍛煉他們的管理能力，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的思想品質(zhì)，都具有重要的推動(dòng)作用。因此，要科學(xué)發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和班級(jí)等學(xué)生組織的功能，建立切實(shí)可行的學(xué)生自我教育與自我管理模式。
3大學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)
大衛(wèi)?福斯特?華萊士是在西方有影響力的作家，被譽(yù)為“近20年來(lái)最有創(chuàng)造力的作家”。華萊士在凱尼恩學(xué)院的畢業(yè)典禮上講了一個(gè)小故事：兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道“早上好，孩子們。這水怎么樣？”兩條年輕的魚繼續(xù)游了一會(huì)兒，終于，其中一條忍不住問另外一條“什么是‘水’？”演講中提到，一個(gè)成年人的生活需要早早起床，趕赴辦公室，應(yīng)付8個(gè)小時(shí)充滿挑戰(zhàn)的工作，然后去超市、做飯，放松一會(huì)兒就得早早上床。因?yàn)�，第二天又要重�?fù)一遍。人，很容易這樣生活，形成無(wú)意識(shí)的慣性。就像開頭故事里兩條年輕的魚一樣，生活在“水”中太長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)不知道水是什么了。因此，教育的目的不是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是習(xí)得一種思維方式——在繁瑣無(wú)聊的生活中，時(shí)刻保持清醒的自我意識(shí)，不是“我”被雜亂、無(wú)意識(shí)的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。學(xué)會(huì)思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的能力。教育能讓你活得幸福，幸福取決于有意識(shí)的思維方式。我們從世界前沿教育家的研究成果中得以啟發(fā)，新時(shí)期高校教育管理教育不是改變大學(xué)生的生活環(huán)境，而是改變大學(xué)生的思維方式。只有培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，才能使大學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。4創(chuàng)新社團(tuán)管理模式學(xué)生社團(tuán)是高校教育管理的重要組成部分，社團(tuán)活動(dòng)只有在傳承傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，才能推動(dòng)教育管理的科學(xué)發(fā)展。在社團(tuán)活動(dòng)的運(yùn)行模式上，要建立科學(xué)化、合理化、人性化的運(yùn)作機(jī)制。例如，可以開展形式多樣的“大學(xué)生才藝比賽”“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約與共享；社團(tuán)活動(dòng)要提前規(guī)劃好科學(xué)的活動(dòng)方案，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。社團(tuán)活動(dòng)可以與大型企業(yè)、知名企業(yè)進(jìn)一步融合，以得到這些企業(yè)的大力贊助與支持，從而推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的社會(huì)化發(fā)展。在社團(tuán)活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制上，要避開無(wú)聊的休閑性、娛樂性活動(dòng)。在思考與創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)涵方面下功夫，將社團(tuán)活動(dòng)與研究性課題科學(xué)融合，使社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)涵豐富，在提高社團(tuán)活動(dòng)的輻射度與創(chuàng)新性的同時(shí)，推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的繁榮發(fā)展。在社團(tuán)活動(dòng)的協(xié)同模式上，要增強(qiáng)社團(tuán)的品牌意識(shí)，不同類型的社團(tuán)之間要定期聯(lián)合舉辦社團(tuán)活動(dòng)，也可以是高校的社團(tuán)之間定期開展校際社團(tuán)合作活動(dòng)，使社團(tuán)活動(dòng)在堅(jiān)持自己特色的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)展，創(chuàng)新合作，科學(xué)發(fā)展社團(tuán)的影響力，提高社團(tuán)的知名度，從而有條不紊地打造本校的品牌社團(tuán)。
5多元智能理論背景下的教育管理模式
5.1創(chuàng)新教育模式
多年來(lái)，我國(guó)高等教育的教學(xué)過程中，教師都大同小異地運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式通常是教師在課堂上將課前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容按部就班地教給學(xué)生，學(xué)生則在課堂上記筆記，下課后就死記硬背筆記的內(nèi)容，因?yàn)楣P記上的內(nèi)容通常是考試的內(nèi)容。這種影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育方法，嚴(yán)重影響著我國(guó)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，高校教育模式要進(jìn)行創(chuàng)新，高校教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生提出自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)不同的意見與觀點(diǎn)，使大學(xué)生在分析問題與解決問題的實(shí)踐中，不但掌握了教師所講的知識(shí)，又提高了自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)模式不但可以根據(jù)學(xué)生的具體需求與專業(yè)基礎(chǔ)等情況，特制課程表，而且可以采取小班授課模式，可以是一對(duì)一授課，也可以是手把手地授課。這樣，將理論知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)近距離結(jié)合，把知識(shí)無(wú)微不至地傳授到看得見的實(shí)處，大學(xué)生在緊張、活潑的探索知識(shí)的過程中，科學(xué)提高了自己的創(chuàng)新能力�？己四Ｊ绞墙逃Ｊ降闹匾M成部分�？茖W(xué)的考核模式既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際運(yùn)用能力的考評(píng)�？荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)為：實(shí)踐能力100%，其中單元訓(xùn)練考核（占30%分），專題實(shí)踐考核（占40%分），期末考核（占30%分）。實(shí)踐能力考試由平時(shí)單元訓(xùn)練考核成績(jī)、專題實(shí)踐考核成績(jī)、期末試卷考核成績(jī)匯總，最終形成總評(píng)成績(jī)的考核方式。這樣，不僅激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，而且也科學(xué)培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
5.2引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究
人為什么要受教育？如何才能證明一個(gè)人受到過教育？高等教育的目的又是什么？耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文說(shuō)，“大學(xué)有義務(wù)幫助社會(huì)，讓這個(gè)社會(huì)像大學(xué)一樣，成為每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)充分實(shí)現(xiàn)自己潛力的地方。”“如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)與技能，這是耶魯大學(xué)的失敗。”因?yàn)椋聿榈?萊文認(rèn)為，專業(yè)知識(shí)與技能是學(xué)生們根據(jù)自己的意愿，在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)與掌握的東西，那不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。理查德?萊文在他的演講集《大學(xué)的工作》中這樣提到，教育的核心是通識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力，并且為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我國(guó)的高校應(yīng)把科學(xué)研究貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)過程中不但要傳授專業(yè)知識(shí)，而且要介紹與本學(xué)科的歷史背景、研究現(xiàn)狀與世界前沿發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容，讓大學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的研究方法產(chǎn)生研究的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維模式。教師布置的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)要蘊(yùn)含豐富的研究?jī)?nèi)容，在教科書與參考書中無(wú)法找到現(xiàn)有的答案，要引導(dǎo)大學(xué)生搜集與整理相關(guān)的資料，在學(xué)習(xí)他人研究成果的過程中，通過調(diào)查研究與歸納總結(jié)，可以創(chuàng)新提出獨(dú)特的觀點(diǎn)或研究出創(chuàng)新的成果。使大學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過調(diào)查、分析、創(chuàng)新與整理，提出研究的新觀點(diǎn)或研究的成果，使學(xué)生在課題研究的實(shí)踐中，開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。
6以校園文化促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)
校園文化是高校在教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，更是在廣大師生直接參與下創(chuàng)新發(fā)展的一種校園文化模式。校園文化對(duì)完善大學(xué)生的身心健康，提高大學(xué)生的社會(huì)交往能力，激發(fā)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于促進(jìn)高校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展具有特殊的作用。校園是挖掘大學(xué)生潛能、啟發(fā)大學(xué)生智力、促進(jìn)大學(xué)生能力發(fā)展的重要場(chǎng)所，其文化是最受大學(xué)生歡迎的一種校園文化。校園文化可以科學(xué)營(yíng)造出熱烈氛圍，增添高校的生機(jī)與活力，使高校校園生活變得豐富多彩，科學(xué)地提高大學(xué)生校園生活的質(zhì)量。因此，高校要經(jīng)常開展一些大學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動(dòng)，讓大學(xué)生在自己喜歡的校園文化項(xiàng)目中一展雄姿，增強(qiáng)自信心，讓大學(xué)生在校園文化的演講比賽與辯論活動(dòng)中，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，增加自己的鍛煉機(jī)會(huì)，科學(xué)提高與人交往的能力，讓大學(xué)生在校園文化熱情奔放的音樂中排泄自己的不良情緒，讓大學(xué)生在如火如荼的校園體育文化比賽項(xiàng)目中感受健康的重要意義，讓大學(xué)生在豐富多彩的校園文化愉悅氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)。
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