初中思想品德教學(xué)如何采用情感教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？下面小編就為大家?guī)�來了情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)的應(yīng)用，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：我們根據(jù)新課改的要求，要求初中生在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時還要學(xué)習(xí)好科學(xué)文化，對于初中生的思想品德教育更是要著重培養(yǎng)。本身思想品德教育就是體現(xiàn)個人能力和品德素質(zhì)的關(guān)鍵，我們在教育初中生的同時更要為其灌輸良好的思想品德，教師也要發(fā)揮好帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生們提高思想品德意識。而情感教學(xué)法作為培養(yǎng)初中生思想品德教學(xué)的重要指導(dǎo)方法，這對于教學(xué)研究的應(yīng)用更是意義重大。

很多初中生在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而初中的思想品德課可以對他們進(jìn)行一定的思想教育的引導(dǎo)，讓他們對自己的人生能夠做出正確的思考和定位。很多教師正確運(yùn)用情感教學(xué)法，通過這種方法樹立學(xué)生的人生觀和價值觀，并很好的將這種的觀念引用的教學(xué)過程中，這對于提高學(xué)生的德育以及心理素質(zhì)都有一定的培養(yǎng)。

一情感教學(xué)法的概念界定

近年來隨著教育制度的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。但迫于升學(xué)壓力，教師在教學(xué)中一味地追求高成績，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常處于一種枯燥無聊的狀態(tài)，以至于難以達(dá)到情感體驗(yàn)的目的，使情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難以達(dá)成，因此我們有必要將情感教育引入到學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中。而情感教學(xué)法是一種與認(rèn)知教育相對的概念，它是完整教育過程中必不可少的一部分。情感教育就是要引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中積極地參與課堂內(nèi)容，教師們要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，更要妥善處理好教學(xué)過程中的情感認(rèn)知和關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素中積極作用，通過不斷地情感交流來激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的行為進(jìn)行加以引導(dǎo)才能達(dá)到情感體驗(yàn)的目的，而學(xué)生們也可以通過小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)情感教學(xué)為初中思想政治課堂所帶來的變化，才能有效的控制課堂體驗(yàn)從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)雙贏的情感體驗(yàn)。

二情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的重要性

在初中思想品德教學(xué)中，情感教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生更深層次學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，例如思想品德課中經(jīng)常會蘊(yùn)藏著一種人文主義精神，我們可以解釋為這是對學(xué)生心理、情緒、品德等全方位的一種認(rèn)知，這其中也包含了學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)知的一種發(fā)展態(tài)度，而這一切的一切也需要學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一種積極主動的情感體驗(yàn)，而情感教學(xué)法則是切實(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)而加以教育的一種教學(xué)方法，我們只有切實(shí)解決思想品德教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）分析教材，挖掘潛在的情感因素

初中思想政治教材中蘊(yùn)含著大量的情感因素，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中政治教材，對課文內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，并且進(jìn)行分析拓展，有效的整合教材資源，捕捉教材中富有價值的情感信息，能夠加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感觀念�？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)過程中，所以在初中思想品德教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)ψ匀痪吧�與祖國的優(yōu)美風(fēng)光進(jìn)行細(xì)致描述，使學(xué)生了解文章主題的同時，深刻感受到人與自然和諧相處的重要關(guān)系。這就需要教師能夠準(zhǔn)確的整合教材內(nèi)容，擴(kuò)展知識的同時進(jìn)行藝術(shù)性加工，能夠使學(xué)生在，可接受范圍內(nèi)加強(qiáng)情感教育，熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的敏感，又增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)自然的責(zé)任心，加強(qiáng)情感教學(xué)，認(rèn)知與情感因素的有效融合，形成栩栩如生的教學(xué)氛圍。教師必須加強(qiáng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，能夠針對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘與認(rèn)知，并且促使課堂教學(xué)內(nèi)容，情感因素與認(rèn)知因素和諧統(tǒng)一，這就需要教師在日常教學(xué)過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行細(xì)致的研究與探討。在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用情感因素，進(jìn)行有效的熏陶教育學(xué)生能夠進(jìn)行情感共鳴。教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對性教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，充分挖掘情感素材。例如，教材中勞動楷模，忘我的工作態(tài)度，以及戰(zhàn)斗英雄堅(jiān)韌的品質(zhì)，科學(xué)家的貢獻(xiàn)精神等。通過加強(qiáng)情感人物的分析，使學(xué)生能夠深切的感受到，豐富的情感，并且加強(qiáng)自身情感素養(yǎng)的培育，例如在，思想政治教材過程中，有美麗的自然，祖國的遼闊國土，以及優(yōu)美的自然風(fēng)光，所以運(yùn)用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生交流與溝通，能夠促使學(xué)生，輕松愉悅的自主探究，學(xué)生也能夠感受到心靈的熏陶。

（二）教師真情相呼，激發(fā)求知欲望

教育學(xué)家蘇姆林斯基認(rèn)為：那個教師，他的學(xué)生也必將熱愛知識與書籍。所以教師的教學(xué)水平以及教學(xué)態(tài)度，不僅包括了，教材內(nèi)容，也包括了科學(xué)意義，融入了教師的情感因素，所以，教師必須樹立正確的價值觀念，熱愛科學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師在崗位教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)情感認(rèn)知態(tài)度的有效統(tǒng)一，通過自身良好的科學(xué)態(tài)度以及求知情感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，求知欲望，進(jìn)行潛移默化的滲透。由于大部分學(xué)生思維較為抽象，難以透過事物表面現(xiàn)象，或者是具體情節(jié)理解文章中的含義，教師可以針對這一特征創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生融入其中，拉近與學(xué)生間的情感交流距離，使學(xué)生能夠與課文內(nèi)容有效融合，才能夠深層次的理解文本教材。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，也能夠熏陶學(xué)生的情感教育，加強(qiáng)良好素質(zhì)，定向培養(yǎng)，這就需要教師在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)磨練探索創(chuàng)新，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高，能夠開啟學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展初中思想品德教學(xué)，教師必須樹立正確的觀念，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，采用多元化教學(xué)方式引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感交流，眼睛是心靈的窗戶，通過眼神交流，使學(xué)生感悟到教師的關(guān)心與呵護(hù)，例如學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不要批評或者是指責(zé)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言去暗示，能夠達(dá)到此時無聲勝有聲的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中必須自身樹立終身學(xué)習(xí)意識，能夠以滿腔的熱情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在教學(xué)過程中能夠獻(xiàn)出自己的真情與愛心，采用，循循善誘的教學(xué)方式，為學(xué)生培育良好的教學(xué)情境。只有這樣才能夠促使每位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與成功，能夠面對激烈的市場競爭中，樹立自信心，能夠從容面對。所以教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中，充分展示情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，通過真情呼喚，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行情感高層次教學(xué)。同時這也是叫是實(shí)現(xiàn)自我價值的重要境界在日常教學(xué)過程中，奉獻(xiàn)自己的愛與熱情，才能夠提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）熱情評價,升華師生情感

課堂教學(xué)評價是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在文化知識傳授過程中，運(yùn)用知識點(diǎn)提問的方式，對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行綜合性評價。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)評價只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻忽略了學(xué)生的個性化思維發(fā)展，等下教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的情感素質(zhì)教育，評價時也應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含情感因素。可以通過師生互評，說說互評等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與情感交流，所以開展教學(xué)評價，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容，能夠加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知與情感的雙向發(fā)展。初中思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)根植于初中思想政治教育的全過程，教師必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的反思與研究，能夠以改革創(chuàng)新等眾多方式有效地把握教學(xué)契機(jī)，活躍課堂氣氛的同時，進(jìn)行完美教學(xué)。在過程中能夠蘊(yùn)含豐富的情感因素，這就需要教師自身具有豐富的情感素養(yǎng)，能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生及其學(xué)生的情感共鳴學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，從而給予學(xué)生愛心與呵護(hù)使學(xué)生能夠與教師敞開心扉這也為思想情感打下了充實(shí)的基礎(chǔ)。教師必須有忠誠于教育事業(yè)的信心與熱情，能夠關(guān)心學(xué)生的日常生活，重視學(xué)生間的個體差異，滿足學(xué)生的心理情感需求，對學(xué)生情感教育的同時，能夠由課堂逐漸延伸到課外，升華師生情感基礎(chǔ)的同時，能夠構(gòu)建高校情感教育課堂，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四結(jié)語

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)不積極以及對待思想品德課的學(xué)習(xí)態(tài)度也有問題，而情感教學(xué)法恰恰能夠幫助老師與學(xué)生之間建立一個良好的師生關(guān)系，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，只有這樣學(xué)生們才能體驗(yàn)到積極地情緒感受，也才能行之有效的進(jìn)行情感教學(xué)法的體驗(yàn)，從而使得初中思想品德課的教學(xué)效果有所提高。

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