今天小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談國(guó)際化背景下的高校教師職業(yè)道德建設(shè)，有需要的小伙伴可以進(jìn)來看看，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助！

摘要：教育是鑒定一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)與否的關(guān)鍵性因素，是其軟實(shí)力的重要體現(xiàn)；而教育的興衰，則由教師決定。教育發(fā)展中，教師是指引學(xué)生更好地步入社會(huì)的重要角色，教師職業(yè)道德揭示了高校教師這一職業(yè)群體的精神風(fēng)采，因此將教師的職業(yè)道德培養(yǎng)放在第一位。及時(shí)提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)如今刻不容緩的重要工作。在全球化進(jìn)程日益加快的今天，世界各地之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化因互聯(lián)網(wǎng)、信息化的高速發(fā)展而緊密聯(lián)系起來。從教育方面而言，因?yàn)槿藗儾粩嗟嘏c世界接軌，教育模式和方法愈發(fā)地向國(guó)際化進(jìn)行改變。本文將基于國(guó)際化這一前提，對(duì)目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的建議進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化;高校教師職業(yè)道德建設(shè);問題及建議

隨著國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于國(guó)際化專業(yè)型人才的需求越來越大，作為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的師長(zhǎng)，良好的職業(yè)道德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為規(guī)范的要求，也是教師能否很好地教育學(xué)生的重要表現(xiàn)。因此，教師的職業(yè)道德是其必備的品德，唯有這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生更好地做人做事，才能成為一名合格的高校教師。然而，由于過度追求畢業(yè)生的高就業(yè)率，學(xué)校極易出現(xiàn)教師的不敬業(yè)、不認(rèn)同自身職業(yè)、不以身作則等缺乏職業(yè)道德的問題[1]。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)于完善高校管理體系，培養(yǎng)出更加出類拔萃的社會(huì)主義接班人有著重要意義。

一高校教師職業(yè)道德的內(nèi)容

（一）職業(yè)道德的含義

職業(yè)是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中，根據(jù)自身能力和工作意向，被相應(yīng)單位所受用的，具有一定社會(huì)價(jià)值和義務(wù)的專業(yè)服務(wù)。職業(yè)道德是人們?cè)谌粘Ｉ�活中接受相關(guān)服務(wù)后總結(jié)出的，用于從事各個(gè)行業(yè)的人應(yīng)有的行為及其品德的標(biāo)準(zhǔn)化。

（二）高校教師職業(yè)道德與修養(yǎng)的內(nèi)涵

高校教師職業(yè)道德是我國(guó)大部分人民寄托于教師這一職業(yè)的道德準(zhǔn)則，其能保證教師與其他社會(huì)主體達(dá)到一種和諧共處，共創(chuàng)美好未來的良好關(guān)系。而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是其個(gè)人的修德行為，是將職業(yè)道德精神落實(shí)到生活實(shí)踐中的表現(xiàn)過程。張登芝[2]（2011）表示，教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是知識(shí)技能，更是一種支撐這一神圣職業(yè)的信念。王淑梅[3]（2012）認(rèn)為師德包含著個(gè)人對(duì)其從事的職業(yè)應(yīng)具備的基本認(rèn)知等心理組成部分。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指與社會(huì)發(fā)展規(guī)律相符合的做事能力和方式。

二高校教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高高校教師職業(yè)道德教育教學(xué)水平的重要方式和途徑，也是高校教師處理和調(diào)整參與教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生、同事之間關(guān)系的基本處事要求，表現(xiàn)出其能否較妥當(dāng)?shù)赝瓿深I(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，是否能夠勝任教書育人這一神圣的崗位。每一位優(yōu)秀的教師都經(jīng)歷了外界的不斷磨練和不斷的自我提升，作為一名優(yōu)秀的高職教師，為人師表、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗肯定也是教師最基本也是最神圣的職責(zé)。

（一）愛崗敬業(yè)，依法執(zhí)教

教育被視為發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家努力轉(zhuǎn)變的一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注問題，隨著社會(huì)的發(fā)展，在進(jìn)行國(guó)際化、現(xiàn)代化教育的過程中，依法執(zhí)教這一原則在實(shí)踐中極其重要。依法執(zhí)教對(duì)高校教師的要求體現(xiàn)在如何處理好社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與教學(xué)紀(jì)律的關(guān)系。作為一名處于新時(shí)期的高校教師，社會(huì)日新月異，隨著網(wǎng)絡(luò)的流行，其不良影響也逐漸增加，高校教師必須自覺加強(qiáng)相關(guān)法律的理解和實(shí)踐，堅(jiān)持正確的職業(yè)道德和人生方向，并為其堅(jiān)定地走下去；把愛崗敬業(yè)當(dāng)作自己的職責(zé)所在，在教育實(shí)踐中糾正自己不恰當(dāng)?shù)男袨楹退枷耄�任勞任怨，不怨天尤人，不將�?fù)面情緒帶給學(xué)生，努力維持校園里的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良的人文情懷；與此同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，切勿盲目崇洋媚外，自我否定，這對(duì)學(xué)生是極為不負(fù)責(zé)任的行為。

（二）熱愛學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)

在高校教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師得到的收獲有時(shí)比學(xué)生得到的還多，其中不僅是工資收益這一表面層次，更是在人生態(tài)度這一層面上受益匪淺。在熱愛學(xué)生的同時(shí)，更要教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生達(dá)到“三人行必有我?guī)?rdquo;的境界。俗話說得好，“不想超越老師的學(xué)生不是好學(xué)生，不想學(xué)生超越自己的老師不是好老師”，學(xué)生們的領(lǐng)悟能力和接受能力常常遠(yuǎn)超過人們的想象，所以高校教師如若想不被學(xué)生難倒，就必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解和鞏固，在保證知識(shí)框架大體不變的情況下根據(jù)時(shí)期的不同來修正和補(bǔ)充自身的知識(shí)體系，注重深入實(shí)踐，適應(yīng)不斷變化的教學(xué)，完善自我，全面發(fā)展。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，追求創(chuàng)新

高尚的道德情操，一直是師德的根本標(biāo)志，也是高校教師整體修養(yǎng)的核心部分。高校教師作為高校學(xué)生的榜樣，應(yīng)培養(yǎng)成一個(gè)謹(jǐn)慎認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。因此，高校教師不僅是教育者，而且是致力于學(xué)術(shù)的人。若不致力于學(xué)術(shù)研究，其知識(shí)便是存在百般漏洞的，無法有力地說明當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)的問題，更無法培養(yǎng)出具有嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。善于尋求新思路的教師能夠在教學(xué)過程中按照學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行修改變通，且能將知識(shí)與“新鮮出爐”的時(shí)事結(jié)合，在講授的過程中增加其實(shí)用性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考、問題的提出和新知識(shí)的探索。

三高校教師職業(yè)道德建設(shè)中出現(xiàn)的問題及相關(guān)建議

（一）高校教師職業(yè)道德建設(shè)中出現(xiàn)的問題

教育作為一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，在大力發(fā)展國(guó)際化的背景下尤為重要。當(dāng)前，大部分高校教師都能認(rèn)真履行職責(zé)，完善教學(xué)方式，但有部分對(duì)職業(yè)不認(rèn)同、不渴望進(jìn)步的教師已經(jīng)開始威脅高校教師整體的道德水平，已經(jīng)變成阻礙我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的絆腳石，因此我們要對(duì)這些存在的問題有清楚的認(rèn)識(shí)。1.職業(yè)認(rèn)同感低，法律意識(shí)不足。部分教師認(rèn)為自身從事的教師職業(yè)僅是能更好地利用教師這一“鐵飯碗”來生存在這個(gè)社會(huì)上，認(rèn)為教學(xué)與繼續(xù)完善自身的知識(shí)體系無關(guān)緊要，沒有給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，上課遲到早退，課上隨意接聽電話，擅離職守，絲毫沒有將校規(guī)放在眼里，導(dǎo)致學(xué)生無法從中學(xué)到知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響其知識(shí)的掌握。還有的教師疏忽本職工作，將重心放于教學(xué)之外的事情上，造成學(xué)生課后輔導(dǎo)不足，影響其鞏固知識(shí)。2.缺乏教學(xué)熱情，職業(yè)道德修養(yǎng)亟待加強(qiáng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分教師能夠通過自我認(rèn)知來對(duì)自身的道德修養(yǎng)進(jìn)行提升，且在教學(xué)科研工作中堅(jiān)持自己的原則。但也有部分高校教師在冗雜的工作中逐漸失去對(duì)教育理想的追求，并產(chǎn)生了一些不利于自身和整體良性發(fā)展的想法。“教育工作最后的結(jié)果如何，不是今天或明天就能看到的，而需要很長(zhǎng)時(shí)間才能見分曉”[4]高校教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，由于缺乏相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，使個(gè)別高校教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，對(duì)其情感、生活和思想上的溝通次數(shù)極度匱乏，師生關(guān)系變得日趨冷淡，嚴(yán)重打擊學(xué)生的集體認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。同時(shí)也不認(rèn)可國(guó)家頒發(fā)的政策，消極的看待任何事物，導(dǎo)致班級(jí)乃至學(xué)校都失去了其應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。3.治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏創(chuàng)新精神。在市場(chǎng)趨利風(fēng)氣下社會(huì)職業(yè)道德弱化的影響下，少數(shù)教師自身知識(shí)并不牢固，以至于在教授知識(shí)的過程中不注重其科學(xué)性與準(zhǔn)確性，講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)模棱兩可，導(dǎo)致學(xué)生的理解不清晰，以及做學(xué)問時(shí)不把最基本的概念性知識(shí)當(dāng)一回事，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了足夠多的知識(shí)量，可以受用終身，這種想法是及其不正確的。同時(shí)，因?yàn)樯贁?shù)教師的安于過去，不愿因材施教，一直采用傳統(tǒng)方法，不把吸收教育的新理念當(dāng)一回事，此做法極不利于教師這一職業(yè)整體的發(fā)展以及校方對(duì)教師的管理，更不利于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核。

（二）高校教師職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)建議

高校教師的職業(yè)道德狀況關(guān)系到高校學(xué)生身心健康和高等教育的發(fā)展，與國(guó)家緊跟世界潮流的步伐息息相關(guān)，必須重視其，加大力度對(duì)其進(jìn)行教育和管理，以得到更好的發(fā)展。為達(dá)此目的，以下提出三點(diǎn)建議。1.注重繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)及教育。2.進(jìn)行嚴(yán)格的管理，完善相關(guān)褒獎(jiǎng)制度。3.建設(shè)合理的評(píng)教體系，重視教師素質(zhì)拓展。注重繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)及教育。

四結(jié)語(yǔ)

高校教師職業(yè)道德建設(shè)在現(xiàn)今社會(huì)高等教育發(fā)展與教師隊(duì)伍的培養(yǎng)中占主要地位，各級(jí)管理部門應(yīng)從國(guó)際化方向出發(fā)制定相關(guān)政策法規(guī)，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，吸納優(yōu)秀教師，淘汰不具上進(jìn)心，職業(yè)道德低的“落后分子”，為高校添上更穩(wěn)固的優(yōu)勢(shì)，令其與國(guó)際社會(huì)的接軌更加便捷，也令我國(guó)在國(guó)際上與其他國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力大大加強(qiáng)，培養(yǎng)出能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有用之人。因此，高校的管理者需要轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念，把師德修養(yǎng)必須提升到更高的要求�？茖W(xué)研究也是一項(xiàng)重要職能，這些是高校知識(shí)創(chuàng)新的主陣地，知識(shí)創(chuàng)新關(guān)鍵在于科研工作的開展上，對(duì)于高校教師科研成果的考核這方面，也是評(píng)價(jià)體系中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是高質(zhì)量的科研成果一定是必須建立在良好的教師職業(yè)道德價(jià)值觀上，相比于那些發(fā)達(dá)國(guó)家來講，我國(guó)高等教育的發(fā)展速度還是比較緩慢的，在我國(guó)各大高校和政府的共同努力下，一起努力改進(jìn)我國(guó)的教學(xué)水平能達(dá)到世界一流的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]安身健,當(dāng)前高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].教育探索,2009,(211):93-94.

[2]張登芝,淺談高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011,8(2):121-122;124.

[3]王淑梅,淺談如何加強(qiáng)培養(yǎng)高校教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)[J].華章,2012,(12),159.

[4]蘇霍姆林斯基,給教師的100條建議[M].教育科學(xué)出版社,1984.

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