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在上課期間，進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的時(shí)候，大部分學(xué)生認(rèn)為，識(shí)譜對(duì)他們沒(méi)有用處，所以就沒(méi)有什么興趣。對(duì)此，老師可以用一些游戲等讓學(xué)生感受下識(shí)譜在唱歌中的作用，尤其是音符的作用。 這樣，學(xué)生有了對(duì)識(shí)譜的一些認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)就能掌握一定的識(shí)譜技能，到了小學(xué)畢業(yè)能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。 音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。 

??比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)課堂開(kāi)始時(shí)我先放一遍音樂(lè)，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又再次播放音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)行有意欣賞，并且在聽(tīng)之前就告訴他們問(wèn)題，讓他們有目的性的進(jìn)行欣賞，如“你們剛才聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？我們?cè)俾?tīng)一遍，請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下。”

這第二次的欣賞就屬于誘導(dǎo)性質(zhì)的欣賞，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

 

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