財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是怎么操作的？工作過(guò)程化的過(guò)程是什么？下面的淺談工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐論文大家一起來(lái)欣賞！

[摘 要] 文章以工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)成果為基石，通過(guò)銀行存款增加核算實(shí)例，系統(tǒng)地展示了工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，文章不同于其他研究成果的鮮明特點(diǎn)有：第一，基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程化，以教學(xué)做一體化理念融會(huì)貫通教學(xué)活動(dòng)。第二，提出達(dá)成職業(yè)能力目標(biāo)的靶式訓(xùn)練法。第三，通過(guò)靶式訓(xùn)練將教師講解示范、學(xué)生分組沙盤訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，為工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐提供一條新的路徑。 

[關(guān)鍵詞] 工作過(guò)程化；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐 

[作者簡(jiǎn)介] 王永麗，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)，廣西 南寧，530003 

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2014）06-0070-0003 

工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的踐行，其效果如何直接影響到學(xué)生職業(yè)能力達(dá)標(biāo)，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。因此，研究這一問(wèn)題具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 

工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)組織、質(zhì)量控制、訓(xùn)練效率和效果提高等問(wèn)題，文章包括五個(gè)部分的內(nèi)容。 

一、工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制 

我國(guó)高職課程教學(xué)一直以學(xué)校為主，企業(yè)介入較少。國(guó)外的高職課程教學(xué)是學(xué)校和企業(yè)共同合作的體制，學(xué)校按教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，企業(yè)為實(shí)習(xí)生付費(fèi)并從中選擇其看中的人才，這是基于資本主義國(guó)家生產(chǎn)資料私有制的選擇。但是，從中國(guó)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前能做到為學(xué)生實(shí)訓(xùn)付費(fèi)的企業(yè)恐怕不多。因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的事。當(dāng)今，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)忙于生存與發(fā)展，無(wú)暇顧及接受實(shí)習(xí)的事宜。不少企業(yè)甚至認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，所以沒(méi)有積極性。因此，我國(guó)高職課程教學(xué)，實(shí)際上是以學(xué)校為主，企業(yè)為輔的方式進(jìn)行。同樣，教學(xué)做一體化目前也是采用學(xué)校為主，企業(yè)為輔的方式，企業(yè)“入股”的情況不多。 

工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制包括教與學(xué)雙方、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與單元、組織實(shí)施、質(zhì)量控制等方面。 

（一）教師與學(xué)生 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的教師隊(duì)伍由學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員組成，這支隊(duì)伍應(yīng)經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，熟悉工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的原理與方法，熟練掌握工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算過(guò)程，能根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)單元，相互配合，分工負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)生，前導(dǎo)課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程，學(xué)習(xí)成績(jī)合格以上。 

（二）教學(xué)目標(biāo) 

工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)要達(dá)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，一般說(shuō)法是具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力，有人認(rèn)為取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書就達(dá)到了要求。初看起來(lái)，這是有道理的，但是，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要掌握更專門化的職業(yè)崗位知識(shí)與技能。然而，目前沒(méi)有細(xì)分的針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群的從業(yè)資格證書，比如，沒(méi)有出納職業(yè)資格、往來(lái)賬崗位職業(yè)資格證等等。筆者認(rèn)為，在國(guó)家沒(méi)有也沒(méi)有必要細(xì)致規(guī)定這些崗位職業(yè)能力時(shí)，工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該達(dá)到這樣的要求：課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)專門化的職業(yè)崗位技能，并且細(xì)化到每個(gè)具體任務(wù)。我們正是按這一思路來(lái)作設(shè)計(jì)教學(xué)的。 

基本課程標(biāo)準(zhǔn)如下： 

1.使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的背景與流程，能夠根據(jù)企業(yè)性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、內(nèi)部控制制度等來(lái)建立賬簿核算體系。 

2.掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，了解工作分工、憑證傳遞和各個(gè)崗位之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別要理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作程序。 

3.能準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，判斷業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)的是什么會(huì)計(jì)要素，如何計(jì)量，用什么科目核算，如何在報(bào)表上披露。填制及審核會(huì)計(jì)憑證應(yīng)達(dá)到規(guī)范要求，符合會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度和稅法的規(guī)定。 

4.熟悉賬務(wù)處理的流程，會(huì)根據(jù)記賬憑證及其所附原始憑證正確登記賬簿，能自已查錯(cuò)防誤，正確地更正，能較熟練地編制會(huì)計(jì)報(bào)表。 

5.能夠準(zhǔn)確地收付資金，會(huì)定期進(jìn)行資金清查、資產(chǎn)清查。 

（三）教學(xué)資源與教學(xué)單元 

1. 教學(xué)資源 

國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類中，有20個(gè)大的門類，960個(gè)小類。各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是不同的，一門財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不可能顧及所有行業(yè)的所有方面。所以，我們選擇典型行業(yè)會(huì)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)單元。最一般的做法是選擇制造業(yè)或商品流通業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算為代表，考慮到近年來(lái)土地經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)和“物業(yè)橫流”，房地產(chǎn)業(yè)和物流業(yè)也可選擇為典型，其他行業(yè)則觸類旁通。本文以制造業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算為例。 

2. 教學(xué)單元 

根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化理念，專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)務(wù)專家合作，編寫了教學(xué)做一體化的工作化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材與指導(dǎo)書，目前正在院內(nèi)外會(huì)計(jì)系各專業(yè)班級(jí)使用。教學(xué)單元不以學(xué)科體系知識(shí)組織，而是以完成工作任務(wù)的過(guò)程組織，將工作任務(wù)細(xì)分為項(xiàng)目，項(xiàng)目再細(xì)分為模塊，模塊再細(xì)分步驟，所以教學(xué)單元設(shè)計(jì)其實(shí)是步驟設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)時(shí)采用目標(biāo)―過(guò)程設(shè)計(jì)法，即確定會(huì)計(jì)工作要達(dá)到的目標(biāo)，然后列出完成這項(xiàng)工作必須經(jīng)過(guò)的步驟，形成操作模塊，通過(guò)工作過(guò)程主線將操作模塊涉及到的知識(shí)與技能串聯(lián)起來(lái)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律由淺入深地編制教學(xué)單元。 

二、教學(xué)做一體化 

本來(lái)教學(xué)做一體化也是教學(xué)機(jī)制的一部分，但因其比較重要而且復(fù)雜，所以單列出來(lái)。教學(xué)做一體化不再分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，而是將兩者結(jié)合起來(lái)形成教學(xué)做一體化。下面以銀行存款增加核算為例論述。 

（一）分組 

按每組6～8位學(xué)生，男、女生組合，成立一個(gè)小組，每一小組成員分別擔(dān)任如下崗位角色：出納，往來(lái)會(huì)計(jì)，薪酬會(huì)計(jì)，存貨、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)主管兼報(bào)表編制、納稅申報(bào)，經(jīng)手人（含采購(gòu)、生產(chǎn)車間、銷售部門，管理部門等）。各組完成一個(gè)項(xiàng)目核算后，達(dá)標(biāo)后，內(nèi)部交換角色，繼續(xù)訓(xùn)練至達(dá)標(biāo)，按教學(xué)單元一一訓(xùn)練。 

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)教材 提前兩周要求每一小組預(yù)習(xí)一體化教材，要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆，寫預(yù)習(xí)記錄，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。包括：已明白的部分，模糊的部分，不懂的部分，要求小組學(xué)習(xí)委員收集匯總預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，課前一周反饋給老師，教師根據(jù)預(yù)習(xí)反饋修訂教案。 

（三）示范 

教師示范包括：這一工作任務(wù)是哪個(gè)崗位的工作任務(wù)？具體包括哪幾個(gè)步驟？涉及到哪些票據(jù)、單證？完成這一工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能有哪些？ 

教學(xué)展示：將教學(xué)單元拆分來(lái)看是模塊，再整合起來(lái)是單元，單元按邏輯關(guān)系串成一個(gè)整體就是課程，這樣學(xué)生會(huì)有整體把握的感覺(jué)，末了，回到“微觀”層面，通過(guò)一項(xiàng)業(yè)務(wù)操作步驟示范完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)的過(guò)程。 

例如，教師通過(guò)銀行存款增加核算任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按出納、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人崗位分別講解、示范各角色的操作過(guò)程。教師要講的是：一講崗位認(rèn)知；二講業(yè)務(wù)流程；三講任務(wù)驅(qū)動(dòng)起點(diǎn)、經(jīng)歷和終點(diǎn)；四講工作過(guò)程涉及知識(shí)與技能；第五，一氣呵成，示范這一具體項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算；第六，要求學(xué)生自主訓(xùn)練。 

（四）靶式訓(xùn)練法 

靶式訓(xùn)練法是對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)靶訓(xùn)練的方法。在教學(xué)中，要讓學(xué)生明確目標(biāo)靶，掌握操作步驟，直至達(dá)到要求。教師隨時(shí)抽查各組情況，并及時(shí)指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，能根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)制度判斷一項(xiàng)業(yè)務(wù)涉及什么會(huì)計(jì)要素，用哪些準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)制度來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)準(zhǔn)則和制度沒(méi)有規(guī)定的地方，也能從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和反映。 

1.出納靶式訓(xùn)練模塊 

靶1：真假支票 

訓(xùn)練：識(shí)別真假支票，發(fā)票記賬聯(lián)和轉(zhuǎn)賬支票完整性與合規(guī)性的審核。 

靶2：依據(jù)取得的支票填制進(jìn)賬單，送開(kāi)戶銀行 

訓(xùn)練：填制進(jìn)賬單，將支票和進(jìn)賬單送開(kāi)戶銀行辦理結(jié)算； 

靶3：“進(jìn)賬單”回單聯(lián)交記賬員 

訓(xùn)練：進(jìn)賬單傳遞 

靶4：登記銀行存款日記賬。 

訓(xùn)練：對(duì)“進(jìn)賬單”回單再審閱，根據(jù)審閱后“進(jìn)賬單”回單，登記銀行存款日記賬。 

2.會(huì)計(jì)（記賬員）靶式訓(xùn)練模塊 

靶1：將發(fā)票及“進(jìn)賬單”回單傳遞給財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人 

訓(xùn)練： 發(fā)票及“進(jìn)賬單”回單傳遞 

靶2：編制記賬憑證（會(huì)計(jì)分錄） 

訓(xùn)練：根據(jù)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人審核后的發(fā)票及“進(jìn)賬單”回單的再審閱，填制記賬憑證（編會(huì)計(jì)分錄）； 

靶3：登記銀行存款總賬、營(yíng)業(yè)收入等總賬及其明細(xì)賬 

訓(xùn)練：根據(jù)發(fā)票、“進(jìn)賬單”回單和記賬憑證登記銀行存款總賬、營(yíng)業(yè)收入等總賬及其明細(xì)賬。 

3.財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人靶式訓(xùn)練模塊 

靶1：?jiǎn)螕?jù)審核與簽字 

訓(xùn)練：發(fā)票、進(jìn)賬單、記賬憑證的審核、簽字，憑證傳遞給會(huì)計(jì)。 

（五）過(guò)程質(zhì)量控制 

過(guò)程質(zhì)量控制的重點(diǎn)在過(guò)程，即訓(xùn)練學(xué)生的操作過(guò)程，及時(shí)診斷各小組在操作過(guò)程中的存在問(wèn)題，進(jìn)行成因分析，提出更正策略，然后進(jìn)行正確操作的重復(fù)訓(xùn)練，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)與反饋，提高訓(xùn)練效果。具體如下： 

1.操作問(wèn)題成因分析與更正策略 

出納崗位操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題包括：支票、發(fā)票問(wèn)題，記賬錯(cuò)誤，進(jìn)賬單填制、支票和進(jìn)賬單不規(guī)范問(wèn)題，送開(kāi)戶銀行、登記銀行存款日記賬的存在問(wèn)題及成因分析與更正策略。 

會(huì)計(jì)崗位操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題包括：發(fā)票、“進(jìn)賬單”回單傳遞錯(cuò)誤，填制記賬憑證錯(cuò)誤，單證傳遞錯(cuò)漏（比如未通知出納根據(jù)“進(jìn)賬單”回單登記銀行存款日記賬），登記銀行存款總賬、營(yíng)業(yè)收入總賬及其明細(xì)賬錯(cuò)誤，操作不當(dāng)?shù)某梢蚍治雠c更正策略。 

財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人崗位操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題包括：發(fā)票、進(jìn)賬單、記賬憑證的審核有誤、漏簽，發(fā)票、進(jìn)賬單、記賬憑證傳遞錯(cuò)誤，上述問(wèn)題的成因分析與更正策略。 

每一小組、每一角色崗位在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是多種多樣的，這些問(wèn)題的成因各不相同，對(duì)策相應(yīng)不同，需要教師在教學(xué)中一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。 

2.正確操作的重復(fù)訓(xùn)練 

每一小組、每一角色崗位針對(duì)在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行成因分析，提出切合學(xué)生個(gè)體的更正策略，接著按適合的、正確的操作來(lái)重復(fù)訓(xùn)練，直練至達(dá)標(biāo)，記錄訓(xùn)練過(guò)程與結(jié)果。 

3.操作模塊達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì) 

根據(jù)每一小組，每一角色崗位記錄的訓(xùn)練過(guò)程與結(jié)果，由任課老師給出分模塊的評(píng)價(jià)。 

出納崗位模塊有：發(fā)票記賬聯(lián)和轉(zhuǎn)賬支票審核，支票、進(jìn)賬單填制及送開(kāi)戶銀行，發(fā)票記賬聯(lián)、轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單回聯(lián)傳遞，登記銀行存款日記賬。 

會(huì)計(jì)崗位模塊有：發(fā)票、進(jìn)賬單回單傳遞，依據(jù)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人審核通過(guò)的發(fā)票及進(jìn)賬單回單填制記賬憑證，通知出納根據(jù)進(jìn)賬單回單登記銀行存款日記賬，根據(jù)發(fā)票、進(jìn)賬單回單和記賬憑證登記銀行存款總賬、營(yíng)業(yè)收入總賬和明細(xì)賬。 

財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人崗位模塊有：發(fā)票進(jìn)賬單、記賬憑證的填制與審核、簽字，發(fā)票進(jìn)賬單、記賬憑證傳遞。 

經(jīng)手人崗位模塊有：采購(gòu)經(jīng)手、銷售經(jīng)手、生產(chǎn)經(jīng)手、管理經(jīng)手。 

4.小組訓(xùn)練記錄與學(xué)生等級(jí)評(píng)定 

在小組成員訓(xùn)練記錄的基礎(chǔ)上，匯總形成整個(gè)小組的訓(xùn)練記錄。 

（六）頂崗實(shí)習(xí) 

靶式訓(xùn)練B級(jí)以上者才可以進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)要安排勝任的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行一對(duì)一的帶班，有完整的指導(dǎo)計(jì)劃，布置任務(wù)同時(shí)指導(dǎo)方法，提出要求，同時(shí)過(guò)程指導(dǎo)。學(xué)校指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)隨訪學(xué)生所在單位，通過(guò)手機(jī)短信或QQ及時(shí)進(jìn)行定期與帶班會(huì)計(jì)人員、學(xué)生每日溝通，學(xué)生要及時(shí)做好每日工作記錄報(bào)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)妥善解決。學(xué)校指導(dǎo)老師、企業(yè)會(huì)計(jì)人員和學(xué)生每旬碰頭溝通，對(duì)指導(dǎo)計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行溝通、分析存在問(wèn)題，提出解決對(duì)策，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)效果進(jìn)一步提升。 

三、效果評(píng)價(jià) 

（一）對(duì)照組分析 

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)照組分析，采用工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果顯著優(yōu)于非工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)。從廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系學(xué)生和兄弟院校會(huì)計(jì)系學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷反饋來(lái)看，確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。采用工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生，普遍對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生前所未有的興趣，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高，表現(xiàn)在：“動(dòng)手能力”即模塊操作能力提高，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)處理熟練，輕車熟路，考試成績(jī)明顯提高，學(xué)生對(duì)掌控未來(lái)的職業(yè)崗位工作充滿信心。 

（二）競(jìng)賽業(yè)績(jī) 

2012年廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表學(xué)院參加第三屆廣西高職院校技能大賽會(huì)計(jì)技能比賽榮獲二等獎(jiǎng)； 2013年該院會(huì)計(jì)系實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表學(xué)院參加第四屆廣西高職院校技能大賽會(huì)計(jì)技能比賽榮獲一等獎(jiǎng)。 

四、結(jié)論與進(jìn)一步的研究方向 

文章基于工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的研究成果，通過(guò)銀行存款增加核算實(shí)例，完整地展示了工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，具有鮮明特點(diǎn)：第一，基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程化，并用教學(xué)做一體化融會(huì)貫通教學(xué)活動(dòng)。第二，提出了細(xì)化的課程標(biāo)準(zhǔn)。第三，運(yùn)用瞄準(zhǔn)目標(biāo)的靶式訓(xùn)練方法訓(xùn)練職業(yè)能力，訓(xùn)練效果較好。第四，靶式訓(xùn)練將教師講解示范、學(xué)生分組沙盤訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，為取得教學(xué)效果提供了一條新的路徑。但是，在細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中各崗位標(biāo)準(zhǔn)方面仍有待作進(jìn)一步的研究。 

[參考文獻(xiàn)] 

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[3]王永麗.工作過(guò)程化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）. 

[4]陳健，田祖佑.高職工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（5）.

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