眼看就要到學(xué)期末了，你的復(fù)習(xí)計劃做好了么？今天小編給大家?guī)�來�?018年初中生物復(fù)習(xí)計劃，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

眼下，生物學(xué)科已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，如何提高生物復(fù)習(xí)課的實效性，一直是廣大生物教師關(guān)注和探討的問題，很多教師也做了不同的嘗試。但效果卻不是很理想，到底該如何操作呢？

在教育教學(xué)中，教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是一個基本的理念，而教師的“導(dǎo)”又是課堂實效性的關(guān)鍵。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想導(dǎo)的好，教師就要對教學(xué)做到未雨綢繆，深謀遠(yuǎn)慮，尤其對復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)前，教師首先要做好下面工作：

一、做好細(xì)致的復(fù)習(xí)計劃

生物復(fù)習(xí)課實際上是很緊張的，我們的時間主要在課上。要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計劃，既有遠(yuǎn)期計劃，又有近期計劃。我在復(fù)習(xí)時先大體上確定幾輪復(fù)習(xí)，第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實戰(zhàn)演練。每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時間和復(fù)習(xí)方法。同時，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對每一單元、每章的復(fù)習(xí)時間盡量細(xì)化，精確到某天、某課時。當(dāng)然，我會隨實際情況做適當(dāng)調(diào)整。有了計劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時間，不會出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況。

二、注重基礎(chǔ)，回歸教材

我們在復(fù)習(xí)時，課標(biāo)是對學(xué)生最基本的要求，課標(biāo)又是編寫教材的依據(jù)。我們在復(fù)習(xí)時，一方面要緊緊圍繞課標(biāo)，另一方面要重視雙基訓(xùn)練，回歸教材。最好根據(jù)課標(biāo)把每各章節(jié)做個雙向細(xì)目表，再根據(jù)細(xì)目表進(jìn)行有針對性的題型訓(xùn)練。不一定做的很規(guī)范，可以做個簡潔的自己能看懂的就行。復(fù)習(xí)時要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出課標(biāo)的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點，關(guān)注細(xì)節(jié)，且主要會減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)每章時，我們也可以把涉及這冊書的試題全部整理出來，對學(xué)生重點訓(xùn)練�？傊�，作為教師要做到心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。

教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學(xué)生來說，建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)，盡量挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系。我在復(fù)習(xí)七年級下冊時，就抓住循環(huán)系統(tǒng)這一主干知識，以此為中心進(jìn)行輻射，揭示出循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，在構(gòu)建知識體系的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加深了對知識的理解。我利用兩節(jié)課連上的方式，就可把這一部分系統(tǒng)地復(fù)習(xí)完了，經(jīng)學(xué)生的反饋在其腦海中能呈現(xiàn)出清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在課上，我又注意根據(jù)課標(biāo)要求有目的的引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、歸納，提高了復(fù)習(xí)效率。

三、關(guān)注生活，學(xué)以致用

在復(fù)習(xí)七年級下冊時，我就把汶川地震中遇到的具體情境、生活中的常見實例與循環(huán)、呼吸、消化、泌尿的知識巧妙的結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這將符合中考的要求吧。關(guān)于傳染病的知識，教師可以聯(lián)系當(dāng)前流行或影響較大的傳染病，例如，艾滋病，甲型H7N9型流感等，依據(jù)課標(biāo)設(shè)計成試題�，F(xiàn)在提倡科學(xué)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展的說法就與我們生物學(xué)科息息相關(guān)，教師可以找出其內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計成試題。教師一定要關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)心身邊的生物科學(xué)，并及時把信息傳給學(xué)生。通過對信息的獲取、處理和分析會使學(xué)生的知識面得以拓展，思維就打開了，對靈活答題很有幫助，尤其現(xiàn)在的考試越來越重視能力的考查。

四、關(guān)注情感態(tài)度價值觀

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)往往不易考查，也容易被教師忽視。尤其在復(fù)習(xí)課，更被認(rèn)為可有可無。其實，能否進(jìn)行情感教育和生物學(xué)觀點的滲透直接關(guān)系到復(fù)習(xí)課的成敗。一方面，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，另一方面，可加深學(xué)生對知識的更深理解，分析問題也更全面、更深刻、更科學(xué)準(zhǔn)確，這就是一種能力的提升。在上七年級下冊復(fù)習(xí)課時，關(guān)于靜脈的復(fù)習(xí)，我就聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生知道輸液或輸血時針刺的是靜脈血管。從知識層面上懂得的道理會讓學(xué)生信服，從而自覺地遵守，比簡單地說教有效的多。

在采取以上策略的時候，要有這樣一個理念銘記在心：要以學(xué)生為本設(shè)計教學(xué)。課改的新理念之一就是以生為本，即學(xué)生為主體。所以，在設(shè)計教學(xué)時要針對學(xué)來設(shè)計教。讓學(xué)生真正參與到課堂中，積極營造民主和諧的氛圍，復(fù)習(xí)課切忌“我講你聽”，學(xué)生只是被動的接受者。我們常采用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式就是把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)。

學(xué)案設(shè)計主要分三部分：1、課標(biāo)要求，讓學(xué)生明確課標(biāo)要求，通過自學(xué)在書上找到相應(yīng)的知識點。2、思考討論題，依據(jù)課標(biāo)，把相關(guān)知識點設(shè)計成并思考討論題，通過生生、師生互動，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系。3、考點要點聚焦，依據(jù)課標(biāo)，精選習(xí)題，進(jìn)行針對性練習(xí)。題量適中，即突出對重點和主干知識的考查，又有適當(dāng)?shù)奶荻�，能真正通過檢測練習(xí)學(xué)生的真實水平。還可以對知識網(wǎng)中遺漏或無法顧及的知識做以補(bǔ)充。該模式的精髓就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動探究，發(fā)展能力。

總之，生物復(fù)習(xí)要把握四個點：注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感，一個理念：以生為本。教師要結(jié)合教學(xué)實際，積極探索適合學(xué)情的教學(xué)模式，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。

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