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怎樣提高兒童的思維能力
(1)給孩子提供各種直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。直覺(jué)行動(dòng)思維雖然是3歲前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn),但在整個(gè)學(xué)前期,孩子的思維仍保留了相當(dāng)大的直覺(jué)行動(dòng)性成分。所以,在教育孩子的過(guò)程中,讓孩子在積極的活動(dòng)中進(jìn)行思維,這樣可以使孩子更好地感知到事物的存在、變化和發(fā)展。否則,脫離了孩子自身的直接感知和操作,對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō),其思維活動(dòng)的進(jìn)行將變得困難,體現(xiàn)在孩子僅是借助機(jī)械記憶、模仿而獲得某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
例如,我們?cè)趲椭⒆诱莆漳承⿲?shí)物概念時(shí),應(yīng)注意給孩子提供直接感知、觀察的機(jī)會(huì)。讓孩子親自看、聞、模、嘗過(guò)蘋(píng)果,比較過(guò)不同種類(lèi)的蘋(píng)果,比較過(guò)蘋(píng)果與其它水果的區(qū)別后,孩子就會(huì)對(duì)“蘋(píng)果”這一概念掌握得更全面和深刻。又如在發(fā)展孩子的數(shù)概念、運(yùn)算能力時(shí),同樣可提供讓兒童動(dòng)手操作的機(jī)會(huì):數(shù)物體的個(gè)數(shù),比較大小、長(zhǎng)短、粗細(xì),進(jìn)行分類(lèi)和排序,在泥塑、玩沙、玩水活動(dòng)中體會(huì)物體質(zhì)與量的守恒,借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算等等,使孩子經(jīng)常處于積極的思維活動(dòng)的狀態(tài)中,以此培養(yǎng)孩子的思維能力。
(2)采用直觀、形象的方法。具體形象思維是學(xué)前兒童思維的主要方式和典型特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)前兒童思維的這個(gè)特點(diǎn)。家長(zhǎng)和教師在教育孩子的過(guò)程中,要注意教育內(nèi)容的具體性、形象性,要適合孩子的思維發(fā)展水平,注意采用直觀、形象的方法,盡量避免空洞、抽象的說(shuō)教。因?yàn)楹⒆訉?duì)一些具體、形象的事物較容易認(rèn)識(shí),而對(duì)抽象的事物較難認(rèn)識(shí)。
例如,在向孩子解釋“雨的形成”這種比較抽象的自然現(xiàn)象時(shí),可以通過(guò)講童話故事或看動(dòng)畫(huà)片“小水滴旅行記”,再配以演示水受熱后變蒸氣,再遇冷凝結(jié)成水珠的小實(shí)驗(yàn),這樣孩子就比較容易理解這一比較抽象的自然現(xiàn)象。因此,在孩子掌握各種科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,家長(zhǎng)和教師要充分利用直觀、形象的方法,幫助孩子掌握一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)。
(3)豐富孩子的感性知識(shí)。思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。感性知識(shí)越豐富,思維就越深刻。從某種意義上說(shuō),感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否豐富,制約著思維發(fā)展的水平。特別是對(duì)于學(xué)前兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn),家長(zhǎng)和教師更應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地組織各種活動(dòng),發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力,豐富他們的感性知識(shí),促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。
(4)激發(fā)孩子的求知欲,保護(hù)孩子的好奇心,認(rèn)真對(duì)待孩子的提問(wèn)。在日常生活中,孩子常常向大人提出各種各樣的問(wèn)題。有時(shí),我們也常聽(tīng)見(jiàn)一些大人也向孩子提出這樣那樣的問(wèn)題。實(shí)踐證明,這對(duì)兒童思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因?yàn),思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程,也就是積極思維的過(guò)程。同時(shí),愛(ài)提問(wèn)題、喜歡探究活動(dòng),這正是孩子的求知欲、好奇心的體現(xiàn)。
作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)、保護(hù)和培養(yǎng),要主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待孩子的提問(wèn),決不能采取冷淡、漫不經(jīng)心、或厭煩甚至斥責(zé)的態(tài)度。實(shí)踐證明,這兩種不同的態(tài)度,對(duì)孩子思維水平發(fā)展會(huì)造成截然不同的影響。
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