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隨班就讀工作隨筆

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-12 11:01:36 | 移動端:隨班就讀工作隨筆

  “跟班就讀”這一概念緣起于“隨班就讀”,原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式,以下是小編精心準備的隨班就讀工作隨筆,大家可以參考以下內容哦!

  隨班就讀工作隨筆【1】

  20XX年9月新生入學,我的班上來了2名隨班就讀學生——趙猛和孫佳慧。這兩個孩子,一個是身體殘疾,一個是智力障礙。三年了,回想我們共同攙扶、相擁走過的日子,心中滿是欣慰和感慨。

  還記得一年級第一個家長會,很多家長當面提出不要自己的孩子和他們同班,以免被打擾時,趙猛和孫佳慧家長眼中的委屈和憤怒。我理解每一位家長的心情,可是我不能容忍這樣無辜的傷害。所以我頂著巨大的壓力堅決把兩個孩子留在了班里。三年了,我慶幸自己當初做了正確的決定,現(xiàn)在回過頭來靜靜思考,如何幫助隨班就讀的孩子和家長呢?

  一、要用愛去滋養(yǎng)干涸的心田。

  沒有愛,便沒有教育。特別是對那些有生理缺陷的殘疾幼兒,教師的愛就越發(fā)顯得重要。孫佳慧因小腦萎縮性病變產(chǎn)生嚴重的病癥:精神癡呆、坐立不穩(wěn),鼻涕每天擦不完,都6歲了,還不能用語言完整的表達思想感情,很多時候只能靠搖頭或點頭來傳達思想。針對這種情況,我便經(jīng)常給她擦鼻涕、講故事,使她消除膽怯心理,教她正確的發(fā)音、說話。孩子們剛開始不愿接受她,經(jīng)常取笑她,記得有一次,她小便弄到褲子上,有的小朋友則圍著她說:“羞、羞、羞,六歲了還尿褲子。”有的用手捂住鼻子“臭死了,臭死了!睂O佳慧當時不知所措,哇哇大哭,亂哄哄的鬧成一團。我聞訊趕到,批評教育了其他的小朋友,告訴他們小朋友在一起應友好相處,互相幫助。然后帶她回辦公室,幫她把褲子清理干凈,安慰她說:“老師的小侄子也6歲了,有時候不小心也會尿褲子,沒關系,以后注意就是了!本枚弥,孫佳慧把我當作了她的親人,性格也變得開朗了一些了,膽子大了,開始和我進行一些簡單的對話。有時下課了媽媽來找她,她都不愿意去;如今,每天來上學時,她大老遠便會用含混不清的聲音喊“老師好!”笑容開始出現(xiàn)在她臉上,盡管那笑傻傻的。但我很欣慰,因為播種下的愛畢竟有了一點收獲。

  二、用“責任”關注

  陶行知先生說過:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該

  專讀書,他的責任是學習人生之道!眰魇谥R之外便對孩子不聞不問,完全是不負責任的。學校不但是為社會培養(yǎng)人才的場所,更是向社會輸送大量合格勞動者的場所,如果我們只關心“好生”,對隨班就讀的學生不聞不問,這樣做不能說是對事業(yè)負責,對國家負責。況且隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問題,他們絕大多數(shù)內心是自卑的,性格是內向的,如果老師不負責任地將他們棄在一邊,就更會加重他們的自卑感,結果使他們在校是既成不了才,又成不了人,只能是一事所成。現(xiàn)實生活中,因為考核的關系,我們大多數(shù)老師喜歡以成績的優(yōu)劣來衡量學生,過分地看重“智力”的發(fā)展,總是對那些成績好、智力超長的學生十分寵愛,而對那些隨班就讀學生是漠然置之,甚至是視而不見,輕則吵罵,重則懲罰,一心想的是他們影響了自己的教學實績,巴不得他們早點出門為最好。我覺得這些想法和做法都是要不得的。所以,我覺得強烈的責任感是我們對待隨班就讀生應該首要具備的態(tài)度。

  三、用“成功”體驗

  成功的教育是愛的教育,愛能激發(fā)學習的熱情,能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信,才會對取得成功充滿渴望,才能去拼搏,去奮斗。隨讀生平時很難聽到教師或同學的夸獎,對他們來說受責備幾乎成了家常便飯,久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對教育隨讀生首先要有信心,要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚,少一些批評和責備。平時多和他們談心,了解他們的心理,傾聽他們的心聲。要常對他們說:“你能行,老師相信你。”“不要怕,大膽試一試!边@對隨讀生來說,就意味著老師的重視、關懷和期待,從而對培養(yǎng)他們的自信心理品質起著重要的作用。

  培養(yǎng)隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗,而過多的失敗體驗,則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此,教師要根據(jù)隨讀生發(fā)展的特點和個性差異,提出適合其水平的任務和要求,確立一個適當?shù)哪繕,使其?jīng)過努力能夠完成。如:好學生一遍做對了題目要表揚,隨讀生經(jīng)過幾遍甚至幾十遍才做對的,也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中,教師還要有意地創(chuàng)設情境讓隨讀生主動參與。創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能,發(fā)揮其特長,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的

  閃光點,減少他們學習中的挫折,盡可能多地給他們以肯定和贊揚,從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信,激起他們對成功的追求。

  四、家校同心,走向明天

  要和家長取得有效地聯(lián)系,作為隨班就讀學生的家長,大多數(shù)是不愿意到學校來的,他們中有的有一種不好意思的感覺,作為老師,能家訪時可以去家訪,不能家訪時可以請家長到校來,無論怎樣,都要當著學生和家長的面,實事求是地表揚他們在學校的一點點進步,燃燒起家長和學生對未來的希望,這樣,學校和家庭能有機結合,可以更好地教育隨班就讀生。我在開學后不久便首先走進了王明嬌的家,通過和家長的交流,打消了家長的顧慮,建立起了共同為了孩子的明天而努力的信心。

  是樹兒,總會發(fā)芽;是花兒,總會開花;是人,心中總有理想和追求。讓我們每個老師都對隨班就讀生們承擔起應負的責任,熱情地關心他們,他們一定會有美好的希望!

  讓每一個學生得到適切的發(fā)展【2】

  “隨班就讀”教學中最難處理的就是如何在班集體中照顧到學生的差異。為了在班集體的教學中有效地照顧差異,滿足隨班學生的特殊需求,我們教師應從教學目標、教學內容、教學方法、教學形式、教學評價等方面研究探索,找出一套適合自己班級的、行之有效的教學策略。例如,在學習新知識前,可以對隨讀生進行課前必要的知識技能的鋪墊,激發(fā)他們的學習動機,以縮小學生間學習新知識前的差異。

  同時,教師在為隨讀生制定學習目標時,既要考慮與正常同學學習目標的差異,又必須有一定的挑戰(zhàn)性,處于隨讀生的最近發(fā)展區(qū)域。教師在制定隨讀生的教育目標時應力爭全面,對隨讀生除了知識技能目標,還應包括情感行為方面的目標,對他們既強調補缺,同時更注重發(fā)揚優(yōu)點,開發(fā)他們的潛能,指導他們將教學目標轉化為自己的學習目標,從而不斷地提高自己的學習質量。

  在各個教學環(huán)節(jié),特別是教學關鍵環(huán)節(jié)中,可采用多樣化的教學方法來適應學生不同的學習風格和類型。對隨讀生的教學方法應做到有啟發(fā)性和補償性,這樣才能使隨讀學生揚長避短。

  有隨班兒童的班級既不同于普通班,也不同于弱智班,老師既要提高全班同學的課堂效率,又要讓隨班就讀學生作為學習主體真正參與到課堂學習中去,為使課堂教學質量得到提高,因而我在備課時針對學習內容和學生差異,制定不同的學習目標。

  關于隨班就讀學生的幾點體會【3】

  對于“特殊”學生的教育,結合我班“特殊”學生王某,我有以下幾點體會:

  1、努力發(fā)現(xiàn)她的閃光點,促進轉化 我發(fā)現(xiàn)王某雖然經(jīng)常犯錯誤,但她依然有向上的愿望,她身上還有很多“閃光點”,所以我便努力發(fā)掘她這些積極向上的閃光點,對她進行再教育。 首先,我在班級活動中,多為王某提供表現(xiàn)機會,結合班上具體情況,開展一些集體的活動和競賽,讓她積極參與,讓自己感到集體沒有拋棄她,在組織活動中,她的主動參與使她覺得班上的活動,自己也是一份子,從而達到消除行為惰性的效果。

  2、用集體的力量感化她 集體的力量是無窮的,我在培養(yǎng)她的正確的交往能力的時候,還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過同學的忍耐和愛護,幫助她在集體中找回自我,學會交往。 我利用晨會,班會等恰當時機做好班級學生的思想工作,告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員,向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像王某這樣的學生,不可能在短期內與其他同學一樣,要允許她有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待她,要正確對待她的變化,以我們集體的耐心,接納她的缺點,她的變化。并號召班干部帶頭和她一起玩耍,如果她有什么困難,我們要主動去幫助,以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。

  3、尊重和信任她,正確看待“反復” 信任是一種人格力量,它促人奮進,使人努力。對她來說,只有信任她,才能得到她的信任。信任她,也是尊重她人格的表現(xiàn),她的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變,我便耐心對待她的錯誤。

  4、運用多種評價,促進發(fā)展 維果茨基說過:“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天,而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價她,她的個性發(fā)展必然受到限制。因此,要調動她的積極性、主動性,老師必須注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待她。當發(fā)現(xiàn)她今天能主動參與勞動,于是就及時在同學面前表揚她;當她能主動幫助同學的時候,同學給予一聲感激的“謝謝”;當她做錯事的時候,引導她由自己找出不對的地方,并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。讓她在家中有出色的表現(xiàn)的時候,由家長反饋到學校,并給予鼓勵……

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