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大班幼兒教師教育隨筆推薦

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-12 11:00:31 | 移動(dòng)端:大班幼兒教師教育隨筆推薦

  教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣,對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。讓我們一起來(lái)看看吧,下面是小編幫大家整理的大班幼兒教師教育隨筆,希望大家喜歡。

  大班幼兒教師教育隨筆篇1

  當(dāng)一名幼兒園教師,我個(gè)人認(rèn)為:當(dāng)好一名幼兒教師,首先要有愛(ài)心,耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外,還要具備一些好的素質(zhì),例如:愛(ài)幼兒,不隨意去打罵幼兒,不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹(shù)立榜樣,樹(shù)立信心。幼兒是最天真的,也是最善良的。他們正如一張白紙,等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒,那就……。留下了陰影,說(shuō)的大一些就是抹不去的,所以要必備耐心和愛(ài)心。

  讓幼兒每天都很快樂(lè)!這樣,不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的,也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心,安心。

  幼兒是單純的,是善良的,常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒,作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”,讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

  例如,如何去解答,幼兒?jiǎn)柲愕膯?wèn)題,如:“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí),作為幼兒園教師的你,一定要有耐心的幫幼兒解答,而不要認(rèn)為幼兒?jiǎn)柍鲞@樣的問(wèn)題是不健康的。這是幼兒成長(zhǎng)階段,心理所產(chǎn)生的一種好奇心,問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的,也不能沒(méi)耐心地罵幼兒,而要與幼兒說(shuō):“老師也有不懂的地方啊,所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊,也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊,等有了答案再告訴寶寶!弊鳛橛變航處熞昧私庥變旱男睦,對(duì)一些性格比較內(nèi)向的幼兒,我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧幼兒,家園要配合,所以少不了,就是與家長(zhǎng)多溝通。

  幼兒的天真、可愛(ài)鼓勵(lì)著我,讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師,所以要加油!

  大班幼兒教師教育隨筆篇2

  你會(huì)對(duì)別人的一個(gè)哈欠充滿好奇嗎?你會(huì)為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會(huì)為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑:怎么可能?

  是啊,這些事都太小了,我們都長(zhǎng)大了,再也不屑去做了,但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里,有哭有笑,笑容是真的,眼淚也是真的。人生漫長(zhǎng),世界廣闊,多少悲歡離合,世事艱辛,而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開(kāi)始的。

  還記得那些現(xiàn)在想來(lái)過(guò)于幼稚當(dāng)初卻想得認(rèn)真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎?

  ——題記

  1、《老師,咱們睡覺(jué)吧》

  這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間,晨晨都特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué),我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。晨晨看見(jiàn)了,好奇的看著我,問(wèn):“老師,你怎么哭了?”“我沒(méi)哭!薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了。”“對(duì)!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì),說(shuō):“老師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺(jué)吧!

  2、《老師,是青蛙嗎》

  今天早上剛上班,中一班傳來(lái)一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看,原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去,這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的!袄蠋煟屗臀覀兺鎯阂粫(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō),“好吧,但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)趕,蹲下來(lái)和幼兒們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了!皯(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說(shuō)“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧!鄙暇W(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲(chóng),會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng),有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康,它還會(huì)分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和幼兒們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。

  3、《午餐咸菜的效應(yīng)》

  魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表?yè)P(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō):“今天青菜很香哦,來(lái)嘗一嘗!蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō):“我不喜歡吃!蔽?jiàn)A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)?吹竭@種情況,我十分擔(dān)心,不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō):“只要你吃一點(diǎn)菜,老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。

  在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時(shí)也會(huì)給其他小朋友,不知不覺(jué)中,幼兒們都食欲大增。

  4、《小蜻蜓是“英雄”》

  今天幼兒們出去喝水時(shí),突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓,那是一只漂亮的紅蜻蜓,大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,飛上飛下的直惹得幼兒們爭(zhēng)相追逐它,F(xiàn)在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。

  于是,我大聲說(shuō):“小朋友,你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師,蚊子可壞了,它都叮了我好幾個(gè)皰。”“對(duì)呀,它還能傳播疾病呢!甭(tīng)了幼兒們七嘴八舌的議論,我補(bǔ)充說(shuō):“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,真是大大的英雄,所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng),我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢,我們懂了,幼兒們回到了自己的位子上。

  對(duì)幼兒的教育,其實(shí)并不難,只要我們抓住機(jī)會(huì),利用身邊發(fā)生的小插曲,同樣能起到非一般的效果。

  5、《“蹲下來(lái)”,做幼兒的朋友》

  和幼兒朝夕相處,我們每天都要講很多話,而我們用的最多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常,沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí),細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

  我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí),不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn),賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從幼兒的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

  這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。

  6、《弄臟的蔬菜印章畫(huà)》

  王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛,長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起,老師們都非常喜歡她。作為她的班主任,每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣子,我也會(huì)特別喜歡這個(gè)小丫頭。

  每次區(qū)域活動(dòng)時(shí),她都積極參加,今天也不例外。

  在益智區(qū)中,幼兒們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的幼兒印出的是小花被、有的幼兒印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞幼兒們的印章畫(huà)時(shí),聽(tīng)到了告狀聲:“老師,王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了!贬槍(duì)這種情況,我沒(méi)有批評(píng)她,而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑,同時(shí)又摸摸她的頭,對(duì)她說(shuō),老師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮,是不是啊?這時(shí),我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了,并且對(duì)她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的幼兒也都不怪她了。

  這種間接地教育方式,我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺!

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