在幼兒園中總免不了聽(tīng)到孩子的哭聲和吵鬧聲，這個(gè)時(shí)候我們老師經(jīng)常以厭煩的心理去面對(duì)，采取一些簡(jiǎn)單的阻止方法，來(lái)制約孩子們的不良行為，并借機(jī)發(fā)揮，進(jìn)行正面的說(shuō)教，以為抓住了契機(jī)而暗喜！可是，你是否去嘗試過(guò)新的方法？是否嘗試著用另一種眼光來(lái)看待這樣的現(xiàn)象？又是否有新的收獲呢？

　　前兩天看了一篇關(guān)于“正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵”的文章，受到了很多啟迪。文中說(shuō)：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　文章還通過(guò)具體事例的分析，指出了幼兒之間爭(zhēng)吵的4種意義：

　�。ㄒ唬�爭(zhēng)吵和鬧糾紛，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉。

　�。ǘ�） 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高 。

　�。ㄈ�） 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng) 。

　　（四） 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒可以學(xué)習(xí)自我控制和謙讓 。

　　以上關(guān)于爭(zhēng)吵和鬧糾紛的四種意義不需解釋?zhuān)�我想每個(gè)人都能明白，我想學(xué)習(xí)的也并非僅僅這四種意義。因?yàn)檫@僅僅是這位老師對(duì)這種現(xiàn)象的個(gè)人分析，既然已經(jīng)有先驅(qū)分析到位，我們需要的可能只是借鑒或應(yīng)用。但是這位老師的處事態(tài)度是值得學(xué)習(xí)和反思的。為什么她遇到同樣一件工作中平凡的小事，能有如此深刻的思考，而我們卻雍懶地安于現(xiàn)狀？

　　我想每個(gè)人都會(huì)遇到孩子的爭(zhēng)吵和鬧糾紛，如果事先有了這樣的反思，那么我們可能就會(huì)想辦法靜靜地觀察，孩子在爭(zhēng)吵中是否有了新的詞語(yǔ)出現(xiàn)？是否言語(yǔ)更加通順？亦或者有了新的借鑒？孩子在爭(zhēng)吵中是否能用正確的是非觀念進(jìn)行判斷？孩子在爭(zhēng)吵中是否學(xué)會(huì)了謙讓和自我控制？……我想，我們要考慮的將會(huì)很多很多，或引導(dǎo)、或參與、或觀察，按照孩子和事情的不同情況，將會(huì)有與之想匹配的很多不同的處理方法，產(chǎn)生的效果也是不一樣的，無(wú)論孩子和老師都將從每一次爭(zhēng)吵和鬧糾紛中有新的收獲！而與之前的簡(jiǎn)單的阻止相比較又如何？如此渺小而又簡(jiǎn)單的一件小事，因?yàn)橛辛讼惹暗姆此�，卻有了如此巨大的反差！簡(jiǎn)單概括，只差一個(gè)“心”字！

　　生活中有很多看似平凡的小事，如果沒(méi)有心，它渺小的眨眼就消失，但要是有心，其中將可以挖掘很多的學(xué)問(wèn)。只要有心，世界將更精彩！

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