暑假期間,我閱讀了教培研中心推薦的《竹節(jié)的力量》一書,翻開《竹節(jié)的力量》,字里行間是一幅幅智慧的畫卷,鮮活翔實的典型案例分析,把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節(jié),園長對促進幼兒教師專業(yè)成長的輔助作用,給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師,她們都將經(jīng)歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期,身為園長的我,將怎樣幫助她們渡過養(yǎng)育事件的困難時期,使她們盡早走出困境呢?
一、以身作則、樹立榜樣,為教師提供精神支柱
園長作為幼兒教師群體的“領(lǐng)頭羊”,給予教師們的角色印象首先是個女人,其次才是領(lǐng)導(dǎo)。在這個群體中,園長的一舉一動對教師有著潛移默化的影響,同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作,園長的所作所為往往成為教師關(guān)注的焦點。所以,如果園長希望教師做到八分,自己一定要做到十分,這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。
二、體恤教師困難、給予及時關(guān)懷,為教師提供情感慰藉
教師在體驗到初為人母的喜悅之后,接踵而來的就是各種麻煩,這個時候也是教師感情脆弱、容易產(chǎn)生心理危機的時期。所以在教師休產(chǎn)假這個時期,雖然暫時脫離了工作崗位,但園長作為教師的領(lǐng)導(dǎo)還是應(yīng)該及時介入,關(guān)心教師和孩子的身體狀況,給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通,讓教師體會到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、組織的溫暖,從而可以產(chǎn)生對幼兒園組織的認同感和歸屬感,進而迸發(fā)出強大的工作動力。
三、針對教師特點設(shè)置平臺,為教師提供專業(yè)鷹架
我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異,找到幼兒的最近發(fā)展區(qū),才能提供有針對性的教育支持。同理,園長也應(yīng)力求發(fā)現(xiàn)每位教師的“最近發(fā)展區(qū)”并為她們提供專業(yè)鷹架。特別是在教師休完產(chǎn)假重新回到工作崗位的時候,應(yīng)根據(jù)每位教師的特點,根據(jù)每個教師原有發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)在工作狀態(tài)為教師提供合適的平臺,給她們施展才華的機會,幫助她們在經(jīng)歷了懷孕、生產(chǎn)、哺乳之后找到專業(yè)成長新的生長點,發(fā)現(xiàn)自己的價值,逐步趕上其他教師的步伐,最終重新找到自己的職業(yè)定位。
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