《不可思議的朋友》講述的是一段歷經(jīng)20年的非同尋常的友情。,文章中的朋友有自閉癥，可就是這樣的一本書感動(dòng)了很多人，我們不妨來(lái)看看相關(guān)讀后感。

　　《不可思議的朋友》讀后感篇一

　　“別人家小孩子在玩玩具，他看見(jiàn)了很喜歡就直接上去搶，把別人家孩子弄哭了。我趕緊和對(duì)方家長(zhǎng)去道歉，那人家看到孩子哭了當(dāng)然也很生氣，罵我的小孩有病。我的小孩子是病了，可是當(dāng)媽媽的怎么說(shuō)得出口？”

　　“我想我現(xiàn)在讓著他，抱得動(dòng)他，攔得住他，可外面的人誰(shuí)讓著他？等他長(zhǎng)大了，我老了，怎么抱住他，攔住他？根本不敢想�！�

　　“我就是希望，如果有一天我死了，他還能繼續(xù)活著�！�

　　每次看關(guān)于自閉癥的書，就會(huì)想起自閉癥家長(zhǎng)們說(shuō)過(guò)的話，心里五味陳雜，但其中攪合得最多的就是壓抑。

　　因?yàn)樘�難了。

　　我不是怕你不理我，不是怕你不想和別人交流，也不是怕一遍遍似是永不止境地教你怎么上廁所、怎么穿衣、怎么拿起筷子吃飯。

　　爸爸媽媽最怕的是：等我們老了、我們死了，我的孩子啊，你怎么活？

　　自閉癥孩子的家長(zhǎng)們像是在無(wú)盡的黑暗里硬生生地往外闖，壓著一口氣，翹首以盼著那一星點(diǎn)的亮，然后再想盡所有辦法去破出一片天，讓孩子去和正常的世界連接。

　　無(wú)論是叫他們自閉癥還是孤獨(dú)癥，或者稱他們來(lái)自星星的孩子，我們關(guān)愛(ài)、關(guān)注，不斷轉(zhuǎn)發(fā)公益信息，甚至捐款，但當(dāng)遇到一個(gè)蠻不講理甚至突然暴怒的孩子時(shí)，我們又會(huì)有多少人會(huì)有意識(shí)判斷這可能是一個(gè)自閉癥的孩子？

　　“現(xiàn)在的熊孩子也太任性了吧！”

　　“這孩子是傻的吧！”

　　“孩子不懂事家長(zhǎng)都不知道管管嗎？”

　　所有的冷漠、嫌棄、厭惡，都是割向家長(zhǎng)們心口的一道道利刃！

　　那么，身處正常的世界的我們要怎么去迎接來(lái)自星星的孩子？這就是我要推薦這本繪本的原因。

　　轉(zhuǎn)學(xué)到小島上太田佑介在新班級(jí)里碰到了一個(gè)奇怪的同學(xué)，他叫小安，在開(kāi)學(xué)典禮上爬肋木架，還經(jīng)常喜歡自言自語(yǔ)，甚至說(shuō)的話都非常奇怪，像是：尸骨走來(lái)走去，尸骨走來(lái)走去。

　　但最讓佑介奇怪的是學(xué)校里的老師、同學(xué)對(duì)小安這種行為毫不介意。

　　但是，佑介和小安做了朋友，他把小安當(dāng)作一個(gè)不可思議的朋友。

　　后來(lái)，他和小安一起升入中學(xué)，一起走向社會(huì)，他同這位不可思議的朋友一起長(zhǎng)大，雖然一直都無(wú)法用語(yǔ)言和小安溝通，但是他們的心卻一直相通。

　　沒(méi)錯(cuò)，小安就是一個(gè)自閉癥兒童，他沒(méi)有《雨人》里主角那么高的技術(shù)和智商，但是長(zhǎng)大后也可以安穩(wěn)地在鎮(zhèn)上做著投遞信件的工作。我覺(jué)得這其中有一部分得益于在他小學(xué)的時(shí)光里，同學(xué)和老師們平和而正常地對(duì)待了他。

　　沒(méi)有嘲笑、沒(méi)有嫌棄、沒(méi)有欺凌，甚至沒(méi)有打擾。我想，這就是對(duì)自閉癥兒童最大的尊重。

　　整部繪本非常簡(jiǎn)單，非常好讀。它用了非常少的語(yǔ)言和最簡(jiǎn)單的直述，甚至是最簡(jiǎn)單的情節(jié)，介紹了佑介這位“不可思議”的朋友。最讓我震撼感動(dòng)的，就是小安所有不可思議的表現(xiàn)，在那么多孩子的眼中是那么的順理成章。

　　故事的最后，看見(jiàn)佑介難過(guò)時(shí)，小安反而站在他的身后說(shuō)：“太田佑介沒(méi)事了，太田佑介沒(méi)事了。”

　　這一刻會(huì)讓你感到自己的心，同樣也被安撫了。

　　看完這個(gè)故事我在想，如果我們的孩子從小就知道有和自己不一樣的孩子的存在，如果在他和家長(zhǎng)的眼中這樣的存在是“正�！笔澜绲囊徊糠郑�那么，自閉癥孩子的家長(zhǎng)們一直想要努力沖破的壁壘，是不是從我們這個(gè)世界的這一側(cè)就先軟化掉一層呢？

　　所以，如果我們不經(jīng)意路過(guò)了那個(gè)屬于星星的世界，無(wú)論他有沒(méi)有找到那個(gè)突破口，無(wú)論他是一個(gè)孩子，還是一個(gè)成人，就請(qǐng)帶著友善正常地面對(duì)他們吧。

　　也衷心的希望，每一個(gè)來(lái)自星星的孩子，都能夠擁有一個(gè)像繪本里佑介那樣，大概在他們眼中也是一位不可思議的朋友吧。

　　最后，向所有努力和自閉癥抗?fàn)幖彝�、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)致以最崇高的敬意。

　　《不可思議的朋友》讀后感篇二

　　“不可思議的朋友”是誰(shuí)？是一個(gè)名叫小安的自閉癥兒童。從小學(xué)開(kāi)始佑介認(rèn)識(shí)了小安，那時(shí)在佑介眼中，小安只是一個(gè)行為古怪、難以交流的孩子。

　　不過(guò)小安自言自語(yǔ)時(shí)的話居然像是詩(shī)呢。

　　“尸骨走來(lái)走去，

　　神的鐘表變成了糖果�！�

　　從不理解到慢慢與他接近，兩人的友情越來(lái)越深厚，最后成了一輩子的好朋友。

　　令人印象深刻的是小安某次一直跑進(jìn)大海，小安的媽媽也跟著跳進(jìn)大海，哭道：“我不明白他在想什么，這孩子長(zhǎng)大了可怎么辦？”母子一同在海水中大聲哭喊。

　　畫面中的母親披頭散發(fā)，狀如瘋婦，雙眼瞪視天空，仿佛在向蒼天發(fā)問(wèn)，這姿態(tài)讓人想起畢加索《格爾尼卡》中那個(gè)仰面向天的女人。海水圍繞在她和小安身周，不像是水，倒像是燃燒的藍(lán)色火焰。太苦了，這真是太苦了，自閉癥兒童的爸爸媽媽們心中必定時(shí)時(shí)痛如火焰炙烤吧？

　　好在后面的故事回答了母親的問(wèn)題——小安長(zhǎng)大了怎么辦？不要緊的，小安過(guò)得很好，成長(zhǎng)過(guò)程中老師與同學(xué)們都給予他極大善意和關(guān)愛(ài)，保護(hù)他，照料他，長(zhǎng)大后他在“向日葵作業(yè)所”又有了投遞信件的工作，而且還有忠實(shí)、心意相通的好朋友佑介一直陪著他，這比很多沒(méi)有自閉癥的健康人都還好，是不是？

　　第一遍看的時(shí)候覺(jué)得這畫風(fēng)有一種質(zhì)樸憨態(tài)，有點(diǎn)像馬蒂斯的剪紙，還以為是用手撕出紙的圖形再染色，但看到后面的介紹，發(fā)現(xiàn)原來(lái)書中畫面都是用一種叫“型染”的方式做出來(lái)的。搜了一下：

　　“日本型染是一種源于公元15世紀(jì)的手工染色技藝，步驟分為：圖案設(shè)計(jì)、雕刻型版、調(diào)制防染糊、染布定位、刮印防染劑、染色、除糊料。”

　　從步驟名稱里大致能明白意思。用這樣復(fù)雜的方法做出人形，還要在臉上呈現(xiàn)表情，真是不容易。翻到第二遍，發(fā)現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小細(xì)節(jié)：小安喜歡用手打出V的手勢(shì)。畫面里有三次他打出了V，我把它們拍下來(lái)，拼在一起：

　　第一次是跟佑介告別回家，第二次是表示對(duì)有了工作能自食其力（我猜的）的自豪快樂(lè)，第三次是他抱著被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)而哭泣的佑介，安慰他。第三次的V最溫馨，佑介在哭，小安卻從背后笑著抱住他，在他肩上比一個(gè)V。

　　我猜，在小安心里V字手勢(shì)是一種表達(dá)善意、謝意、快樂(lè)的方式，而他又覺(jué)得用這種方法能代替語(yǔ)言，把善意傳遞給朋友吧。“神的鐘表變成糖果”，隨著時(shí)間流逝，來(lái)自不可思議的朋友的友愛(ài)，也變成了酸酸甜甜的糖果。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《《不可思議的朋友》讀后感》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/138253.html

• 上一篇：曹文軒根鳥讀后感范文
• 下一篇：根鳥的初中讀后感范文