大學生只有在畢業(yè)后實現(xiàn)順利就業(yè)，走進社會，才能夠有機會將所學習的知識運用到實踐中，為社會發(fā)展、國家進步做出自己的貢獻，實現(xiàn)個人價值，下面小編帶來的是就業(yè)指導課工作計劃，希望對你有幫助。

　　一、當前高校開設(shè)就業(yè)指導課程的必要性

　　當前，社會環(huán)境不斷發(fā)展和變化，就業(yè)形勢也不穩(wěn)定，在這種情況下，高校設(shè)立就業(yè)指導課就是為了能夠幫助學生了解社會現(xiàn)狀，掌握就業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識和技能經(jīng)驗，樹立正確的就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度，結(jié)合自身實際選擇最適合自己的工作，實現(xiàn)人生價值。

　　（一）幫助學生形成正確的就業(yè)觀念

　　目前，很多大學生對于自己畢業(yè)后的就業(yè)并沒有提前進行明確的規(guī)劃，設(shè)置清晰的目標，只是想著到臨近畢業(yè)的時候再看就業(yè)情況作打算，但是一旦真到了畢業(yè)的時候，由于前期對自己的就業(yè)沒有規(guī)劃，對社會需求也不了解，往往很難實現(xiàn)順利就業(yè)，即使是找到工作，也不盡如意。所以，正確的就業(yè)觀念對于幫助大學生實現(xiàn)滿意就業(yè)有著十分重要的作用。學校通過開辦高水平的就業(yè)指導課，實現(xiàn)對學生從入校到畢業(yè)的全程化指導，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念和態(tài)度，有效激發(fā)他們關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展目標，引導他們對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，全面了解掌握社會形勢，到就業(yè)時根據(jù)自己的規(guī)劃和目標選擇，不至于盲目無措，進而實現(xiàn)順利走向工作崗位。

　　（二）指導學生準確定位自身價值

　　大學生之所以上大學，就是為了能夠通過大學這一優(yōu)秀平臺幫助自己更好地走進社會，在社會上有好平臺、好機會發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的價值和作用，幫助促進社會進步和國家發(fā)展。但是只有從事自己感興趣、熱愛的職業(yè)，才能吸引著不斷探索、研究，投入自己的心思和精力，創(chuàng)造出一番成就。而在就業(yè)前，大學生正是通過參加學校的就業(yè)指導課程和實踐活動，才有機會更好地發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣和愛好，掌握自己的能力和水平，實現(xiàn)對自身價值進行綜合、正確的定位，為自己的就業(yè)提供方向指導。

　�。ㄈ�）提高學生日后的就業(yè)能力

　　所謂的大學生就業(yè)能力，不單單是指他們在畢業(yè)的時候找到工作的能力，而且還要包括他們實現(xiàn)就業(yè)、保持就業(yè)崗位與轉(zhuǎn)換工作崗位的能力，這包含著知識、技能、觀念、心理等多種因素，其中起著決定性作用、最為核心的因素是他們的學習能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。通過全面開展就業(yè)指導教學實踐活動，以當前社會的發(fā)展需求為目標，幫助學生明白掌握社會需求，自覺對比個人能力，明確努力重點和進步方向，主動加強學習，不斷開拓進取，實現(xiàn)個人就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的不斷提升。

　　二、當前大學生就業(yè)指導課教學中存在的問題

　�。ㄒ唬�態(tài)度上不夠重視

　　雖然大部分高校都開設(shè)了就業(yè)指導課，幫助學生們進行就業(yè)指導。但在具體教學實施過程中，無論是從思想還是課程安排上都表現(xiàn)出了重視程度還遠遠不夠。首先是在實際教學中將就業(yè)指導課納入正常教學計劃的很少；其次即便是納入了計劃中，也未形成明確的指導思想和統(tǒng)一規(guī)范的教學要求；第三，部分高校的就業(yè)指導課只是單純地進行就業(yè)政策、技巧和形勢指導分析，而忽略了對學生進行更為重要的思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容空泛、針對性不強

　　首先，課程未實現(xiàn)全程化，很多學校就業(yè)指導課只是針對畢業(yè)生，忽略了對低年級學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導幫助。其次，教學內(nèi)容缺乏針對性和實用性，教學內(nèi)容中涉及的國家政策和空洞的理論知識宣講多，對社會和職業(yè)未來發(fā)展形勢分析，實用性較強的實踐和指導內(nèi)容少。還有，一部分學校以講座形式開展這一課程，上課人數(shù)多，課堂相對較為混亂，而且這種老師不固定、學生變化大的課程模式設(shè)置，對于學生個人的指導針對性很差，在他們個人就業(yè)素質(zhì)和能力提升方面幫助不明顯。

　　（三）課堂形式傳統(tǒng)、單一

　　在就業(yè)指導課開展過程中，很多學校還是停留在傳統(tǒng)的教學模式中，老師在上面講，學生在下面聽，缺乏到社會和企業(yè)的教學實踐，并未能真正實現(xiàn)就業(yè)指導這一目的，長此以往，學生的興趣也不會被有效激發(fā)，當然也不會了解到自身能力和社會需求的差別，對學生的幫助也很少。同時，在教學過程中，不能夠因材施教，簡單地使用同一種教材、一套模式、一個課堂進行就業(yè)教育，指導針對性不強，課程的實際作用不大，在課后學生們?nèi)耘f是缺乏實踐經(jīng)驗，面臨就業(yè)問題時仍然是盲目無措。

　�。ㄋ模�師資力量不夠強大

　　作為一門綜合應(yīng)用型的學科，就業(yè)指導課涉及到心理、法律、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等很多方面的內(nèi)容，融合了多個學科的基礎(chǔ)理論知識，這對于授課指導老師提出了很高的要求，要求他們不但要擁有豐富的理論知識和教學經(jīng)驗，還要對社會需求和就業(yè)形勢十分熟悉，正確把握和解讀當前的就業(yè)政策。可是，當前絕大部分學校的這一課程的授課老師一般直接是由就業(yè)部門的工作人員、負責學生工作的老師和輔導員兼任，雖然他們具備一定的實踐經(jīng)驗，但本身缺乏專業(yè)的培訓，缺少系統(tǒng)的指導和學習，本身對這一課程的理解和把握不夠，對后期課程的開展方式、教學內(nèi)容和方法等缺少研究，課程效果很難得到有效保證。

　�。ㄎ澹┙虒W效果不理想

　　在課程開展過程中，沒有很好地將培育學生正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀和價值觀等和他們學習知識、提升素質(zhì)和能力的過程融合起來，沒有將學生個人的理想追求和社會的需要進行協(xié)調(diào)，導致存在不少學生不能夠明確進行自我定位，不適應(yīng)社會發(fā)展和需求，一味地追求利益，盲目提出過高要求，就業(yè)心理和態(tài)度不端正，眼高手低，對自身職業(yè)生涯缺乏長期合理規(guī)劃，缺少長期奮斗和持之以恒的就業(yè)信念。

　　三、 提升高校就業(yè)指導課教學實效性的措施與建議

　�。ㄒ唬� 明確教學指導思想

　　正確的指導思想才能夠?qū)崿F(xiàn)教學事半功倍，為了確保指導課的教學效果，在課程開展方面需要進一步贏得學校領(lǐng)導的重視，明確課程教學指導思想，加強學科合理規(guī)劃和教學有效管理，確保人、財、物等各方面的足夠投入。國家層面，要針對當前大學生就業(yè)指導進行全面深入的調(diào)查研究，分析形勢和問題，制定針對性強、實效性強的宏觀指導政策，為各大高校就業(yè)指導課程的開展提供正確方向和參考。高校層面，把就業(yè)指導課列入教學計劃，提高教學標準，規(guī)范教學要求，明確教學目標，嚴格教學管理，確保課程有實效。

　�。ǘ�） 完善課程教學體系

　　課程的目標是最終實現(xiàn)學生的順利就業(yè)，要保證教學目標的順利實現(xiàn)，就要注重抓好課程教學設(shè)置，不斷完善教學體系。首先是要確保教學全程化，在全面規(guī)劃部署的基礎(chǔ)上分階段有序推進。就業(yè)指導不能僅僅針對畢業(yè)生，要確保覆蓋各年級大學生，根據(jù)不同年級學生的特點，制定教學內(nèi)容，明確教學方法，確保教學逐級滲透，讓學生在潛移默化中不斷進步。其次是轉(zhuǎn)變課堂形式，形成一門穩(wěn)定的、長期的，并針對學生特點和社會需求變化而不斷實現(xiàn)與時俱進的課程。第三，在課程開展過程中，要注重實踐指導，強化大學生的創(chuàng)業(yè)教育，培育其創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

　�。ㄈ�） 豐富教學內(nèi)容和方法

　　教學內(nèi)容要多樣化、實際化。社會日益發(fā)展變化，就業(yè)形勢日趨復雜，為確保在這種形勢下開展指導教學能夠真正幫助到學生，教學內(nèi)容要與時俱進，保證具有較強的實踐性和針對性，充分考慮到學生自身特點和社會需求，保證指導教育不偏頗、不籠統(tǒng)。教學形式要豐富、新穎，注重實踐創(chuàng)新。教學過程中，注重融入實踐活動，充分調(diào)動學生的參與積極性和主動性，讓學生成為課程的主體，多采用課堂討論、模擬招聘、專題講座、實地參觀、社會調(diào)研等多種形式引導學生對自身就業(yè)方向和目標進行思考和對比，全方位了解自己，在課程實踐學習中不斷提高完善自己。最大程度融合教學資源。自己制作或借鑒其他優(yōu)秀的教學資料，實現(xiàn)教學資源的最大程度融合和利用。實行“校企合作”，聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)設(shè)立就業(yè)指導課實踐基地，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，定向培養(yǎng)人才。

　　（四） 強化師資隊伍建設(shè)

　　一是優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)課程綜合性強的特點，建立包括各學科的優(yōu)秀人才和實踐經(jīng)驗豐富的專家能手，并同時考慮到性別和年齡的平衡問題，確保隊伍結(jié)構(gòu)合理。積極鼓勵專業(yè)課教學經(jīng)驗豐富的老師加入到就業(yè)指導授課老師隊伍中來，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長。二是組織開展系統(tǒng)、全面、針對性強的培訓，拓寬老師社會實踐平臺。對現(xiàn)有的授課老師進行系統(tǒng)培訓，組織搭建社會實踐、對外交流平臺，在加強其理論知識和授課能力的同時不斷提升其自身綜合素質(zhì)，鼓勵他們不斷加強自我學習，提高自我要求，拓寬思路與視野，豐富教學經(jīng)驗與知識，積極參加職業(yè)指導師資格考試等，提高教學效果與質(zhì)量。三是教學過程中“引進來”。引進優(yōu)秀的教學資源，力邀優(yōu)秀企業(yè)的人力資源負責人或職業(yè)指導專家到學校進行一系列的專題講座，利用他們的實踐經(jīng)驗和工作業(yè)績?yōu)閷W生做出榜樣[3]。

　�。ㄎ澹� 形成合理的教學評價機制

　　以政府、社會和高校自身為主體的三方共同監(jiān)督評價為基礎(chǔ)形成合理的評價機制。政府層面，組織根據(jù)各學校不同的培養(yǎng)目標區(qū)分制定評價標準，學校層面，通過征集用人單位、老師和學生等的評價意見開展課程自評。組織將就業(yè)指導課程納入高校課程評價體系，在評價中融入科學性、發(fā)展性、全面性、開放性和激勵機制，通過組織實施課程評價，建立暢通有效的信息反饋渠道，不斷督促提高課程質(zhì)量，深化教學效果。需要說明的是，最好能夠建立社會中介的第三方評價機制，避免僅有政府主管部門的行政評價或?qū)W校自我評價而造成的偏頗和不全面。

　　四、結(jié)束語

　　作為幫助大學生樹立科學的就業(yè)觀念和指導其選擇就業(yè)方向的重要課程，高校就業(yè)指導課有著十分重要的作用。課程開展的質(zhì)量和效果，將在很大程度上影響著大學生畢業(yè)后的就業(yè)形勢。高校在開設(shè)這門課程時要注重形成全過程、全覆蓋的指導思想，完善教學體系，豐富教學內(nèi)容和方法，建立足夠強大的師資隊伍，形成合理的教學評價體制，從教學準備、教學實施和教學評價等多個維度保證教學效果的不斷提升，引導學生結(jié)合所學專業(yè)、自身興趣和能力等進行正確的自我定位，思考形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷認清就業(yè)形勢和社會需求，加強理論學習和實踐探索，持續(xù)提升自己的綜合就業(yè)實力，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。

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