打造品牌學(xué)校，辦一流學(xué)校，辦老百姓家門口的好學(xué)校，讓人人出彩。這一直是我們才思敏捷大校長袁方正倡導(dǎo)的理念�？芍^是智慧的榜樣，治學(xué)的楷模！“如何實(shí)現(xiàn)校際間的共建共用共享?”“集團(tuán)化辦學(xué)如何實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，且防止優(yōu)質(zhì)教育資源不被稀釋?學(xué)校管理的本質(zhì)是什么?是強(qiáng)調(diào)流程化的管理還是人性化的管理，對教師工作量是精確計(jì)算還是模糊管理?教職員工的生活與工作如何平衡?類似的問題困擾著每一位學(xué)校管理者。尤其是近兩年，行知教育集團(tuán)是真正實(shí)施教育集團(tuán)化辦學(xué)的典范，六大校區(qū)“實(shí)現(xiàn)管理共建、德育共進(jìn)、教學(xué)共通、文化共育的理念深入人心，提升了師生幸福感和獲得感”，如何讓每一名教職員工有存在感和幸福感?如何提升領(lǐng)導(dǎo)魅力，追求自由技藝領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)與核心到底是什么?我們要思考如何把學(xué)生與老師的積極性激發(fā)出來，發(fā)揮他們的潛能?這是考量行知管理人水平的重要方面。
所有職業(yè)都是在為社會(huì)做貢獻(xiàn)，都是在成就他人，人生的意義，不是我來過，感受過世界的美好，而是因?yàn)槲襾磉^，有人感受到這世界的美好。教師職業(yè)的特殊性在于，我們不能滿足于用現(xiàn)在的知識(shí)去教面向未來的孩子�，F(xiàn)在的孩子不好教，家長的需求千奇百怪。教育的確不是萬能的，我們不能對教師求全責(zé)備，但我們不能一開始就找借口，要相信事在人為。發(fā)展變化才是永恒的主題。因此，我們需要讓自己一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，這才是最好的狀態(tài)。
教育的目的是幫助人認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我�，F(xiàn)在行知一群年輕的管理團(tuán)隊(duì)正在強(qiáng)大起來，有的在超負(fù)荷無私奉獻(xiàn)的背后，也有困惑和壓力：如何學(xué)習(xí)借鑒葉紅兵校長教學(xué)法神速提升中考均分?如何在各自的崗位上做好“五育”示范、引領(lǐng)作用十分重要！
每一個(gè)部門主管也都是不一樣的，有的老師平時(shí)默默無聞，不聲不響，卻是很好的團(tuán)隊(duì)合作者，他獨(dú)當(dāng)一面時(shí)并不出彩，卻是團(tuán)隊(duì)的黏合劑，他品行端正正直友善任勞任怨，這樣的人在每一個(gè)團(tuán)隊(duì)中都能找到如默默無聞的徐宏、朱紫劍、俞平等老師都具老黃牛精神，他們是團(tuán)隊(duì)的財(cái)富，一個(gè)人若同時(shí)兼?zhèn)渲t卑、苛求、聰慧這三種品質(zhì)便是有好的團(tuán)隊(duì)成員。教師這種職業(yè)在成就別人的同時(shí)，也成就了自己，環(huán)顧四周，多少教師成長為名師，除了自身努力之外，也是被學(xué)校與學(xué)生成就的。
許多教師雖然拿著微薄的工資，承受著極大的壓力，仍竭盡全力為自己的尊嚴(yán)而教書。少數(shù)教育從業(yè)者一心只考慮自己的個(gè)人利益，甚至為了逐利而突破底線。我們每個(gè)人都需要自我否定，每一次自我否定都是一種成長的歷練，一個(gè)人經(jīng)歷過的自我否定越多，就成長的越快。
遇到困難時(shí)，我們不必唉聲嘆氣，要振作精神。即使屢戰(zhàn)屢敗，也要屢敗屢戰(zhàn)，不能剛剛有一點(diǎn)成就就沾沾自喜，洋洋得意，而一旦付出沒有回報(bào)或未得到認(rèn)可，就垂頭喪氣，怨天尤人。正確的心態(tài)是但行好事，莫問前程。
學(xué)校教育獨(dú)特性。學(xué)校教育具有獨(dú)特的價(jià)值，不能被信息技術(shù)取代。因?yàn)閷W(xué)生是生命的個(gè)體，不是機(jī)器，學(xué)生需要在有文化底蘊(yùn)有情感有個(gè)性的人文環(huán)境中成長，在未來的學(xué)校里，知識(shí)和技能傳授將越來越趨于次要，對于這些交給人工智能就可以了，學(xué)生的精神心理，個(gè)性的成長將成為教育者關(guān)注的核心。如何評價(jià)一所學(xué)校是否成功?當(dāng)然是看其培養(yǎng)出來的學(xué)生是否成功。如今，為什么行知聲譽(yù)還不錯(cuò)?是由于行知的師生獲獎(jiǎng)榮譽(yù)和畢業(yè)生得到了各方的肯定。當(dāng)然，我們不能沾沾自喜，我們需要捫心自問；行知培養(yǎng)的學(xué)生真的都十分優(yōu)秀嗎?疫情以來的學(xué)生的心理問題和教師敲打?qū)W生的現(xiàn)象依然存在，這無不牽動(dòng)著校長和教育部門的監(jiān)管！還有各校區(qū)的之間的餐飲問題，如東七的美味吸引著多個(gè)校區(qū)的愛好者，頂風(fēng)冒雪都去品嘗。
搭建管理平臺(tái)。好的學(xué)校管理是搭臺(tái)，學(xué)校是一個(gè)平臺(tái)，師生在這個(gè)平臺(tái)上共同成長。成長的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，因?yàn)楣芾碚吣芤宰陨淼某砷L帶動(dòng)師生的成長。如政教處工會(huì)廣泛開展校園文化體育活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力，愉悅教職工身心。如與政教處組織文化月“藝術(shù)節(jié)”“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”教職工冬季趣味活動(dòng)、“三八節(jié)”的禮物等。總之，豐富多彩的活動(dòng)，不僅陶冶了身心，增強(qiáng)了體魄，還增進(jìn)了師生、生生間的情誼，看著大家的開心笑臉，聽著大家快樂交談，欣賞著不再年輕的身影煥發(fā)出的青春光彩，大家真的好開心！為全體教職工營造了一個(gè)寬松和諧快樂的工作氛圍。
行知如平和雙語學(xué)校一樣，一直提倡教師不斷學(xué)習(xí)，不停思考，充分與名師與大師交流溝通。通過多種方式努力使每位老師提升自我，比如，校內(nèi)通過教研、公開課、讀書交流會(huì)等，同時(shí)，派老師走出去學(xué)習(xí)。要抬頭看天，低頭看地，摒棄應(yīng)試思路，拋棄應(yīng)試做法，扎扎實(shí)實(shí)教書育人，讓人文與創(chuàng)新成為教育教學(xué)工作的主旋律，成為自覺的工作實(shí)踐，執(zhí)著追求，用責(zé)任、智慧和善良擔(dān)當(dāng)起教育發(fā)展的重任，為實(shí)現(xiàn)美好的教育夢想不懈努力。
構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。一所理想的學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，師生共融共創(chuàng)共生，所有的管理目標(biāo)都是一致。如萬瑋校長所說：教職工的生活與工作如何平衡類似的問題困擾著每一位學(xué)校管理者。然而我堅(jiān)信，好的學(xué)校管理會(huì)讓每一位教師有存在感、幸福感，這種幸福感來自自我價(jià)值的體現(xiàn)。即便是最平凡的崗位，也能連接到時(shí)代的使命與人生的意義。
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