本月與敘事者共讀書(shū)目是《腦科學(xué)與課堂》，打開(kāi)書(shū)，便像進(jìn)入一個(gè)全新的世界。這是第一次接觸腦科學(xué)與課堂相關(guān)的書(shū)籍。走進(jìn)這本書(shū)，了解了大腦的構(gòu)成、部分組成部分的功能以及怎樣做，才能最大化的將神經(jīng)和認(rèn)知有效地結(jié)合起來(lái)。
《腦科學(xué)與課堂》的作者是瑪麗亞.哈迪曼，在馬里蘭的洛約拉大學(xué)獲得學(xué)士和碩士學(xué)位，約翰.霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位，現(xiàn)任約翰.霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院跨學(xué)科研究部主席，城市學(xué)校助理院長(zhǎng)，是神經(jīng)教育倡議的創(chuàng)始人，這一倡議聯(lián)合了很多學(xué)校記憶約翰.霍普金斯大學(xué)的不同部門(mén)。哈迪曼博士的著作集中在神經(jīng)與認(rèn)知科學(xué)與教育學(xué)三者的交叉研究上，她致力于把腦科學(xué)的相關(guān)研究介紹給教育者，以更好地指導(dǎo)教與學(xué)。
這本書(shū)對(duì)于學(xué)校教育者來(lái)說(shuō)，便可以更好地修正教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，當(dāng)教師在自己的教學(xué)中也將腦科學(xué)和教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。
作者在書(shū)中講到，“神經(jīng)和認(rèn)知科學(xué)的研究有很多重大的發(fā)現(xiàn)，對(duì)教育者們來(lái)說(shuō)越來(lái)越多的重要的理念的更新，有助于他們更好地理解孩子們是如何學(xué)習(xí)的。”“教育者們不僅試圖熟悉正在發(fā)展中的有關(guān)人類(lèi)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且想要理解這些只是如何能夠幫助他們的工作。”孩子們的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)大腦的認(rèn)知加工。了解孩子大腦神經(jīng)和認(rèn)知的關(guān)系，了解他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能更好地促進(jìn)教與學(xué)。同時(shí)了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，也是了解教育者本身是如何學(xué)習(xí)的。無(wú)論是處于學(xué)生時(shí)代的孩子們，還是已經(jīng)為人師表的教師們，學(xué)習(xí)始終都是人生的關(guān)鍵詞，了解人是如何學(xué)習(xí)的，有著意義非凡的作用！
本書(shū)共有十章，第一章：教育者應(yīng)該了解的神經(jīng)與認(rèn)知科學(xué)知識(shí)，第二章：腦的結(jié)構(gòu)與功能，第三章，21世紀(jì)學(xué)校的以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式，第四章至第九章，8個(gè)腦目標(biāo)，第十章，在學(xué)校和課堂中實(shí)施以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式。
作者在第四章，也就是講述腦——目標(biāo)1：為學(xué)習(xí)營(yíng)造情緒氛圍，提到，“情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響是我們學(xué)習(xí)以腦為導(dǎo)向的教學(xué)模式旅程的開(kāi)始。壓力影響學(xué)習(xí)，同時(shí)積極情緒提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。營(yíng)造學(xué)習(xí)的情緒氛圍可能是一位教師每日工作中最重要的事情。”讀到這里，深以為然�；叵肫鹎岸螘r(shí)間，所任教的一個(gè)班級(jí)當(dāng)堂課是體育課，但是體育課有公事在身，所以請(qǐng)我代課。孩子們誤以為我是占課，滿(mǎn)臉對(duì)我以及我所執(zhí)教科目抵觸的情緒，讓我不得不趕緊解釋清楚。我意識(shí)到，如果沒(méi)有安撫好他們的情緒，那節(jié)課的效率就無(wú)從談起，整堂課的氛圍也會(huì)是敵對(duì)狀態(tài)。
當(dāng)教師站在孩子們的角度，為他們營(yíng)造良好的情緒氛圍，多從他們的角度出發(fā)，讓他們有著面對(duì)學(xué)習(xí)的積極情緒，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更加卓有成效！
作者在第七章，腦——目標(biāo)4：教授掌握內(nèi)容、技能和概念中，講到，“為了使信息得以存儲(chǔ)，就必須使其從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。在一項(xiàng)回顧促進(jìn)信息長(zhǎng)時(shí)記憶的相關(guān)影響因素的研究中，認(rèn)為藝術(shù)整合，即采用藝術(shù)整合教育的方法來(lái)提升和增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種強(qiáng)有力的策略，可幫助確保信息“黏附”在孩子們的記憶中。”同時(shí)提到，“藝術(shù)倡導(dǎo)者認(rèn)為藝術(shù)本身對(duì)每個(gè)孩子都很重要，也有越來(lái)越多的研究表明學(xué)業(yè)成績(jī)與藝術(shù)正相關(guān)，藝術(shù)促進(jìn)了學(xué)術(shù)科目的核心認(rèn)知技能和能力的發(fā)展。”我想這就是我們小學(xué)教育階段，不只學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的原因吧！藝術(shù)本身就是一種提升學(xué)業(yè)和認(rèn)知技能的好方法，所以在教學(xué)中，藝術(shù)教學(xué)不可偏廢，不能小升初只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)而忽視藝術(shù)科目存在的深遠(yuǎn)意義。
藝術(shù)被忽視的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，總是被當(dāng)成偏遠(yuǎn)學(xué)科�？墒�，每當(dāng)我哭過(guò)充滿(mǎn)歌聲的教室，看到孩子用彩色的畫(huà)筆在紙上涂抹時(shí)，總覺(jué)得這是他們童年應(yīng)有的樣子。存在即合理，這些科目都有各自存在的價(jià)值和意義。
本書(shū)所談的神經(jīng)、認(rèn)知科學(xué)和教育融合的內(nèi)容較為豐富，把書(shū)中個(gè)中觀點(diǎn)和理念運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，便是閱讀這本書(shū)之后，最大的收獲。
了解學(xué)生如何學(xué)習(xí)、了解學(xué)生可以如何更好地學(xué)習(xí)，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，方能更加卓有成效。
對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，腦科學(xué)很有趣、很有用，多多涉獵這方面的知識(shí)，了解大腦的構(gòu)造，將這部分知識(shí)和自己的教育教學(xué)融合起來(lái)！
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