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教學(xué)是一種創(chuàng)造_針對網(wǎng)課期間的教學(xué)反思

　　在網(wǎng)課教學(xué)的這短時間里，每一堂課對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義，也帶給我一些不一樣的感悟。

　　首先就是教學(xué)理念的改變，教學(xué)理念是教學(xué)的理論支點(diǎn)。以前的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。但是隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的老師開始關(guān)注學(xué)生的感受，從而逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，進(jìn)而從根本上改變課堂。在教學(xué)實踐中，我也逐漸感受到這種改變產(chǎn)生的明顯效果。

　　尤其是在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　課堂上培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。要讓學(xué)生形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，給他們充分的動手、動口、動腦的時間，通過觀察、分析、推理、綜合等過程，才能讓學(xué)生更好的理解物理概念的內(nèi)涵及其延伸，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。

　　舉例說明，就拿網(wǎng)課期間的教學(xué)，α粒子散射實驗這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來分析，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，原子模型學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個模塊：模塊一(電子的發(fā)現(xiàn)、湯姆生模型)、模塊二(α粒子散射實驗、盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型)，這節(jié)課是講解的第二個模塊，為了在線上也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，我通過視頻類演示實驗，設(shè)計互動問題讓學(xué)生緊跟思路，具有一定的感染力，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因為只有激活課堂氣氛，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力和思考能力。

　　作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，真正的實驗具有客觀真實性，對學(xué)生起直接的啟發(fā)引導(dǎo)作用。對于一些無法直接做實驗的課程，就需要利用視頻或者計算機(jī)輔助功能，突出它在常規(guī)教學(xué)的作用，模擬實驗現(xiàn)象，化繁為簡，以幫助學(xué)生進(jìn)行想象進(jìn)而理解原子的核式結(jié)構(gòu)。同時也在課程的教學(xué)思想上下功夫，為學(xué)生傳達(dá)研究物理的方法，為學(xué)生探究物理提供服務(wù)，做到理論與實踐相結(jié)合。

　　成功的教學(xué)是一種創(chuàng)造，物理課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，是無止境的。作為一名物理教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，關(guān)鍵問題是要在物理教學(xué)中充分挖掘教材，要有創(chuàng)新意識，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)造性地構(gòu)建新穎的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，始終把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生充分參與課堂，動手動腦。只有這樣，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生在未來日趨激烈的國際競爭中具有強(qiáng)大的競爭力，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

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