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2020十佳師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡材料五篇

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2020十佳師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡材料1

  從教十多年來憑著一個(gè)兒時(shí)的夢想,憑著一顆熱忱、執(zhí)著的心追求著為人師表的快樂與成功,無論是平靜、坎坷、不幸、榮譽(yù),xx同志都依然那么堅(jiān)定、從容。把絢麗的青春時(shí)光毫不保留的獻(xiàn)給了自我所鐘愛教育事業(yè),在一個(gè)平凡的崗位做出了不平凡的事。

  一、努力學(xué)習(xí),特練苦練教學(xué)基本功。

  我把人生的坐標(biāo)定在了為教育獻(xiàn)身的軌跡上,出于真心熱愛教育事業(yè)、熱愛崗位、熱愛每一個(gè)學(xué)生,把自我的事業(yè)看得無比神圣。為了做好教師這個(gè)神圣的工作始終堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),堅(jiān)持閱讀有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的書籍和教育教學(xué)刊物,虛心學(xué)習(xí)老同志的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力做一名高品位的合格的人民教師。十幾年來,她系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《班主任工作》、《教師心理素質(zhì)專題》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等理論書籍,深入研究教育教學(xué)理論。同時(shí)主動參加教學(xué)基本功訓(xùn)練,在幾年中系統(tǒng)地參加了《五項(xiàng)基本功訓(xùn)練》、《六項(xiàng)技能訓(xùn)練》、《教學(xué)技能綜合訓(xùn)練》。

  她深知沒有充實(shí)、厚重的業(yè)務(wù)功底;沒有準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu);沒有較為先進(jìn)的教育思想;就無法勝任太陽底下這一光輝的職業(yè)。她在教學(xué)中力爭做到有清晰透徹的思路,耐心尋味的啟發(fā),深入淺出的講解,現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運(yùn)用,都得利于不斷的學(xué)習(xí)和刻苦的訓(xùn)練,使每一節(jié)課都成為精雕細(xì)琢的藝術(shù)品。

  課堂是一片期望的田野,是她耕耘改革的沃土,在語文教學(xué)中,在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上,她十分重視學(xué)生的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)上,大膽的探索出一套激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生智能,用心參與教學(xué)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。在改革的同時(shí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把實(shí)踐上升到理論,然后指導(dǎo)自我的實(shí)踐。并在實(shí)踐中使理論得到不斷的修正。

  三、教書育人,甘為教育事業(yè)獻(xiàn)青春。

  執(zhí)教十幾年來,荊棘與鮮花一路,坎坷同歡歌齊飛。在我的心中始終銘記“金獎銀獎不如家長的夸獎,金杯銀杯不如家長的口碑。”始終把培養(yǎng)完善人格的學(xué)生看作等同生命一樣重要的大事。我班有個(gè)男孩子,很多同學(xué)向她反映,這名男同學(xué)下課不愿和大家一齊玩,很孤僻,而且他經(jīng)常摸班上女孩子的頭發(fā)和衣服什么的,叫女同學(xué)很害怕。她了解到這一狀況后沒有立刻批評這個(gè)小男孩,而是透過調(diào)查走訪和一系列工作,最后解開了這個(gè)謎也找到了解決問題的方法。原先,這個(gè)男孩的父母離異,父親在打工,母親在外很少回家,對孩子不管不問;爺爺奶奶都上了歲數(shù),又沒有文化,對孩子的管理很不到位。于是xx就多次和這個(gè)小男孩談心,使他最后吐出了心里話:別的孩子都有爸爸媽媽的疼愛,我也要,而且怕同學(xué)看不起。肖老師明白了,原先這個(gè)孩子是生活上缺少關(guān)心,心靈上缺少溫暖。從此以后,我一有空就和他在一齊玩,有時(shí)把他摟在懷里,并經(jīng)常把他帶回自我家,象對待自我孩子一樣,使他能感受到母親般的溫暖,讓他的少兒心理得以正常發(fā)育,人格得以正常完善。經(jīng)過一段時(shí)光的培養(yǎng),這名同學(xué)最后和其他孩子一樣能夠正確處理同學(xué)之間的關(guān)系,和同學(xué)相處得很融洽。這樣的例子在很多很多,時(shí)刻把德育工作放在教學(xué)工作的首位,予德

  育工作與教學(xué)之中使班上的孩子都能夠全面發(fā)展,健康成長。每件事都使她認(rèn)識到:學(xué)校無小事,育人需精心。

  xx同志憑著對事業(yè)執(zhí)著的追求和強(qiáng)烈的職責(zé)感,奮斗在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上。她是我們學(xué)習(xí)的榜樣。崔xx,漢,女,1987.11,本科(雙學(xué)士學(xué)位),中教一級,現(xiàn)任xx市特殊教育學(xué)校律動教學(xué)教師。

  我愛這些孩子,我愛我的職業(yè),我從不后悔我的選擇!畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué),獲舞蹈、英語雙學(xué)士學(xué)位的崔xx,受大學(xué)期間的一次公益活動的影響,畢業(yè)后她毅然選擇了到xx市特殊教育學(xué)校做一名律動教師。

  崔老師來到特校后,她堅(jiān)信聾生也能夠像正常人一樣翩翩起舞,舞出精彩。但是現(xiàn)實(shí)不像她所想的那樣,她面對的是一群活潑可愛卻雙耳失聰?shù)暮⒆,而且學(xué)生的年齡又參差不齊,大部分都沒有舞蹈基礎(chǔ)。擺在崔老師面前的第一個(gè)難題就是與學(xué)生的交流。一向活潑開朗、愛開玩笑的她面對這一群處在無聲世界里的孩子們,她幽默的話語、極富感染力的肢體動作換來的是學(xué)生呆呆的目光和不知所措的樣子。當(dāng)時(shí)崔老師很迷茫,教學(xué)模式也只停留在她跳而孩子們看著學(xué)的狀態(tài),慢慢的個(gè)別學(xué)生覺得上律動課太累了,練基本功太疼了。崔老師當(dāng)時(shí)有些傷心,可是后來慢慢想想,還是自己做的不夠好,和學(xué)生們?nèi)鄙贉贤ǎ瑳]有設(shè)身處地的為他們著想,總是站在自己的角度考慮問題。從此她改變了教學(xué)方式,為了讓學(xué)生們喜歡舞蹈,崔老師和學(xué)生們一起觀看舞蹈視頻,當(dāng)看完舞蹈《千手觀音》后,崔老師告訴孩子們,他們也是聾啞人,崔老師看到孩子們羨慕的眼神,他們問崔老師,我們可以跳得像他們那樣美嗎?崔老師肯定的說:“當(dāng)然可以,可是想把舞蹈跳好,就必須得練好基本功,基本功是根本,你們不要怕疼,怕累,我相信你們可以做到的,你們能嗎?”孩子都說“我能,我能。” 就這樣她開始從壓肩、壓腿、下腰、下叉這樣的動作一對一地教,每個(gè)動作,都要反復(fù)幾次、幾十次甚至幾百次。但是孩子們喜歡上舞蹈了,不喊疼不說累了,崔老師覺得她已經(jīng)成功了第一步。之后,崔老師每天自學(xué)手語,除了向同事請教外,她盡可能多的與學(xué)生一起交流。在她的辦公桌、床頭都放著《中國手語》,甚至連她隨身攜帶的手機(jī)里都下載著《中國手語》。功夫不負(fù)有心人,崔老師很快就能和學(xué)生進(jìn)行無障礙交流了。崔老師了解了每個(gè)學(xué)生的性格、特長、喜好,在生活中處處關(guān)心他們,把他們當(dāng)做朋友,以誠相待,在教學(xué)中,多鼓勵、多表揚(yáng)、培養(yǎng)他們的自信心,對每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,崔老師都給予充分的肯定、及時(shí)的評價(jià),慢慢地,她和學(xué)生的距離拉近了。

  舞蹈教學(xué)的困難還是超出了她的預(yù)料,再悠揚(yáng)的音樂,再鮮明的節(jié)拍對于聽不見的學(xué)生來說都無法感知。怎樣才能讓沒有聽力的學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏、韻律,領(lǐng)悟舞蹈的動作和意境成了崔老師必須要解決的問題。在舞蹈室里,為了讓聾啞學(xué)生感知音樂節(jié)奏,她通過跺腳震動木地板,由地板將震動的節(jié)奏傳到學(xué)生的腳底,讓學(xué)生來感受節(jié)拍。就這樣,崔老師的腳跺到疼、跺到麻、跺到了忘記了疼、忘記了麻,跺成了一種習(xí)慣……學(xué)習(xí)一支舞蹈,正常的孩子半個(gè)月可能就學(xué)會了,但對于他們來說對舞蹈的理解、對節(jié)奏的感知以及動作的掌握都存在較大的困難,孩子們要通過地板的震動用肢體感受音樂,他們一邊憑著默記在心的旋律,一邊用眼睛的余光看著老師的指揮,為了舞臺上表現(xiàn)出的一個(gè)動作、一個(gè)笑容、一個(gè)眼神,他們要練上百次、上千次。崔老師需要在一對一的教學(xué)后再進(jìn)行集體排練,往往比教正常孩子要多花費(fèi)幾倍的時(shí)間和幾十倍的精力才能讓他們掌握動作。在她懷孕期間,為了讓每一名學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握動作,崔老師又習(xí)慣性的跺腳打節(jié)拍,她的這一舉動幸虧被路過的老教師及早發(fā)現(xiàn)并制止。當(dāng)家人得知后差點(diǎn)兒嚇壞了她的母親、氣壞了她的老公,而她卻笑著說:“看見學(xué)生們節(jié)奏不準(zhǔn)確,我一著急忘了自己還懷著孩子,下次不會忘了。”就這樣崔老師在懷孕期間一直堅(jiān)持上課到臨產(chǎn)期間才回家休息。

  在崔老師的舞蹈隊(duì)中有一名性格孤僻、內(nèi)向、自卑的女生引起了崔老師的注意,課堂中這名同學(xué)總是悶悶不樂,有時(shí)自己發(fā)呆,做動作時(shí)常常不到位、跟不上節(jié)奏,而且總是懷疑別人在說自己的壞話,脾氣急躁、情緒極不穩(wěn)定,有時(shí)還缺課,在宿舍里因?yàn)楹屯瑢W(xué)吵架還打碎鏡子割過手腕。崔老師翻閱了許多有關(guān)聾生心理學(xué)的書籍,決定要幫助這名學(xué)生度過這段危險(xiǎn)時(shí)期。她根據(jù)該生的特點(diǎn),以一名大姐姐的身份去關(guān)愛她。在該生消除了對崔老師的抵觸情緒后,她向崔老師敞開了心扉,傾訴了自己心中的苦惱。大多數(shù)聾生都有自卑、猜疑、焦慮的心理特點(diǎn),但如此自卑的孩子還是太少見了。崔老師抓住其渴求進(jìn)步和自我完善的內(nèi)在要求,在課堂中生活中把握好教育的契機(jī),捕捉她身上的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定和鼓勵她的點(diǎn)滴進(jìn)步,還專為她設(shè)計(jì)編排了一個(gè)舞蹈,使她得到了愉快的情感體驗(yàn),并且激發(fā)了她內(nèi)在的積極性,使她逐漸變得陽光自信起來,F(xiàn)在,自信的微笑、優(yōu)雅的氣質(zhì)已經(jīng)成為這個(gè)孩子留給別人的第一印象了。

  根據(jù)學(xué)生的喜好,崔老師教授學(xué)生各民族的民間舞蹈、古典舞、拉丁舞,她要全方面的去培養(yǎng)學(xué)生,為此她也付出了更多的努力。很多學(xué)生都喜歡熱情奔放、節(jié)奏歡快的拉丁舞,崔老師特地利用假期期間,離開未滿周歲的女兒,考取了中國國際標(biāo)準(zhǔn)舞總會(CBDF)B級教師證書。課前,崔老師精心備課,舞蹈動作的要領(lǐng)、節(jié)奏的快慢,她都要站在學(xué)生的角度事先細(xì)心體驗(yàn)。課上,她對學(xué)生既嚴(yán)格又耐心,對學(xué)生的每一個(gè)動作她都要求精準(zhǔn)到位,要求學(xué)生做到的她必須自己先做到,一次次地進(jìn)行示范、講解、指導(dǎo),即使在學(xué)生休息的時(shí)候他還會對差一些的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),往往一堂課下來崔老師都快站立不穩(wěn),但課堂上的她從來都是站著教學(xué),沒有坐下過一次。課后,她還向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教。在長期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中,學(xué)生的柔韌性、控制力、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、靈活性和表演能力都得到提高,有助于他們身體各器官系統(tǒng)得到全面發(fā)展。如:教給學(xué)生正確的站姿,要求肩部打開后自然下沉,頸部挺直,腿部收緊,挺胸收腹,腹部自然收緊,能夠糾正學(xué)生不良的自然體態(tài),有助于訓(xùn)練和保持良好的體形和姿態(tài);舞蹈中的手、眼訓(xùn)練,手、腳訓(xùn)練等協(xié)調(diào)性練習(xí),舞蹈中隨著音樂的速度、力度的變化學(xué)生也要根據(jù)老師的手勢做出相應(yīng)的速度快慢與力度強(qiáng)弱上的改變,有助于學(xué)生大腦的發(fā)育;在素質(zhì)訓(xùn)練中挺胸抬頭不僅可以使胸部得到充分?jǐn)U展,也使學(xué)生在氣質(zhì)和精神面貌上得到培養(yǎng)。舞蹈課堂中不僅培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)美的舞姿還培養(yǎng)出了學(xué)生正確的體態(tài)、優(yōu)雅的舉止和健康的體魄。

  由于聾人學(xué)習(xí)所需時(shí)間較長,在接到舞蹈表演或比賽通知后,為了能夠圓滿完成任務(wù),每一次崔老師都會利用休息日的時(shí)間去排練節(jié)目,對于80后來說,最不愿做的事就是加班,而崔老師對于這樣的無償加班卻從無怨言。崔老師常常帶著學(xué)生外出參加一些公益演出活動和比賽,除了能增長他們的見識更主要的是培養(yǎng)他們的舞臺經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的表演也使崔老師和孩子們獲得了很多榮譽(yù)和獎勵。在不同場合的表演中,觀眾們贊賞的眼神和熱烈的掌聲不斷地鼓勵著孩子們,讓這群生活在無聲世界里的孩子們也越來越自信。學(xué)生們也始終沉浸在一種愉悅的氣氛中,他們也用他們的執(zhí)著告訴我們、感動我們,他們也可以認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美。在第二屆內(nèi)蒙古殘疾人文藝匯演中,崔老師創(chuàng)作的的舞蹈《快樂的跳吧》獲得了自治區(qū)第三名的好成績,看著孩子們開心地跳著、唱著,站在舞臺一角指揮著他們跳舞的崔老師留下了熱淚……

  近年來由于學(xué)校招生范圍擴(kuò)大,在今年崔老師為智障生也開設(shè)了律動課,其中有部分孩子還伴有輕度的肢體殘疾和自閉等,有的甚至平時(shí)都不與人溝通,為了讓這些孩子們也能享受到音樂帶來的歡樂,崔老師比以往更忙了,現(xiàn)在每天她停留時(shí)間最長的就是學(xué)校的律動室,在這里,她不斷重復(fù)著最簡單的動作,只為讓這些智障孩子們,也能跳一支屬于自己的舞蹈。在輕松愉快的課堂氣氛中,大家看到的也許是極不協(xié)調(diào)的舞蹈動作和令人費(fèi)解的表達(dá)方式,但大家卻能夠感受到的是孩子們最純真最甜美的笑容……

  寒來暑往,又到畢業(yè)之際,面對將要離開的孩子們,當(dāng)崔老師問她們想做什么時(shí),她們沒有說自己的理想,一名學(xué)生用含糊不清卻又極其努力地聲音說出:“我們想到你家給你做頓飯。”一句樸實(shí)的話,一顆純真的心,成為了學(xué)生獻(xiàn)給崔老師最珍貴的畢業(yè)禮物。

  很多人都問過崔老師同樣的問題:你為什么選擇到特校當(dāng)舞蹈教師?你不后悔嗎?崔老師總會笑著回答:“我愛這些孩子,我愛我的職業(yè),我從不后悔我的選擇!雖然我不能像其他學(xué)校的老師那樣桃李滿天下,在教師節(jié)也不會收到孩子們漂亮的鮮花,但是只要看到他們開心的笑著、跳著,能夠健康快樂的成長,對我來說,這就是最快樂的事!”這是一個(gè)年輕特教工作者的心聲,因?yàn)樗龔氖碌氖翘柕紫伦顐ゴ蟮穆殬I(yè)。

  


2020十佳師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡材料2

  熱情和愛化作一縷陽光,我愿做陽光,給他們以溫暖,我愿做雨露, 給他們以滋潤;我愿做土壤,給他們以勃勃生機(jī)”,這是xx一中地理教師楊xx寫在備課本前后屝頁上的一段座右銘。

  楊xx老師認(rèn)為,教育的實(shí)質(zhì)就是愛,愛是做好一切教育教學(xué)的基礎(chǔ)。幾乎所有的老師都不缺乏愛心,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人見人愛,但是,品不好、學(xué)不優(yōu)的學(xué)生更多,能愛他們才是真正的愛學(xué)生。對學(xué)生少了一分苛求,多了一份理解;少了一份埋怨,多了一分寬容;少了一份指責(zé),多了一分尊重。做到了這些,你會在不知不覺中愛上你的學(xué)生。包容是愛的起點(diǎn),能包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤、允許學(xué)生有缺點(diǎn)、犯錯誤,你的教育才真正開始。楊xx老師從教27年,做了24年的班主任工作,卻沒有帶過連續(xù)三年一屆的班主任,他在幾所學(xué)校任教,幾乎都是做“最差班”的班主任,班級轉(zhuǎn)化好了,就交給了別人,他再去做“問題班”的班主任,他有一個(gè)綽號“救火班主任”,別人問他有什么絕活,他微笑著說,“我哪有什么絕活,用愛心慢慢澆灌罷了”。他說得很輕松,但是其間的委曲、辛苦,甚至是屈辱,只有他一人清楚。2010年,楊老師所帶的班級轉(zhuǎn)來了一個(gè)叫嚴(yán)小蝶的女生,是學(xué)生中的“大姐大”,這是一個(gè)特殊的女生,一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻在犯著過錯的學(xué)生、一個(gè)誰批評她她就和誰頂撞的學(xué)生、一個(gè)自私又自我的學(xué)生、一個(gè)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)聰明的學(xué)生、一個(gè)活潑好動的學(xué)生、一個(gè)善良的學(xué)生……在學(xué)校內(nèi)沒有朋友,她結(jié)交了一些社會上的成年“朋友”,說臟話、罵人、談戀愛、上課時(shí)一直吃零食、遲到、曠課、上網(wǎng)、打架……,學(xué)生能犯的錯她都犯過,別的老師都說,“這個(gè)學(xué)生只有勞教或許才能教育好”、“還是把她勸退了吧”。楊老師覺得,“愛,就要能包容學(xué)生的缺點(diǎn)與錯誤”,他下定決心用自己的愛心去喚回這個(gè)迷途的“羔羊”。一次次談心、一次次勸導(dǎo)、一次次寬容、一次次輔導(dǎo)、一次次幫助、一次次動員,為了這個(gè)學(xué)生,楊老師還為她“量體裁衣”創(chuàng)造了“情境教育法”,慢慢地,楊老師的話她開始覺得有道理了,她開始融入班集體,其他學(xué)生開始愿意與她交往了,她身上的毛病一天天少了,她的聰明才智開始顯現(xiàn)了,她的活潑好動給班集體帶來歡樂了,2011年,她獲得了學(xué)校“文明進(jìn)步獎”,在那一年高考中,她考取了成都美術(shù)學(xué)院,拿到了錄取通知書,她雀躍著奔向楊老師,熱淚盈眶地說:“感謝您,老師!沒有您的教導(dǎo),我不知會走到哪里……”

  他欣慰地笑了,從此,他更加堅(jiān)信:“愛心澆灌之下,總有奇跡發(fā)生”。類似的學(xué)生、類似的事情還很多很多。

  在教學(xué)中,楊老師遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)“以知識為中心”到“以能力為中心”,使學(xué)生在獲取知識、形成能力、發(fā)展智力的同時(shí),養(yǎng)成良好的地理思維品質(zhì)。,探索出地理課堂“變式教學(xué)法”,使走出“題海”的困擾,取得良好的效果,并在全國許多地區(qū)、許多學(xué)校推廣使用;教學(xué)中他勇于探索創(chuàng)新,立足新課改,悉心培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,積累了大量經(jīng)驗(yàn),他寫成《減小課堂容量,構(gòu)建思維緩坡》、《太陽 高度角理解“三步曲”》等一批文章,先后在《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教育》等雜志上發(fā)表,多年來,他堅(jiān)持筆耕不輟,在各類地理教育、教學(xué)刊物上共發(fā)表教育教學(xué)論文100余篇、試卷幾十份,形成了自己的地理教學(xué)方法論,使他的地理教學(xué)走向理論化階段,同時(shí)也推廣了他的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  開展地理綜合實(shí)踐活動是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,楊老師十分注重學(xué)生地理綜合實(shí)踐能力培養(yǎng),在培養(yǎng)的方式、方法上做了大量可貴的探索,幾年來,楊老師帶領(lǐng)學(xué)生開展的綜合實(shí)踐案例有:“xx一中門前交通狀況的調(diào)查”、“靈璧石成因探究”、“xx山芋粉絲加工業(yè)影響的調(diào)查與分析”、“春港花園小區(qū)廣告中‘小橋流水、江南人家’的地理分析”、“火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及效果分析”、“xx土壤調(diào)查”、“石龍湖濕地噴泉成因探究”、“關(guān)于紅綠燈設(shè)置的調(diào)查分析”、“文明城市創(chuàng)建中的地理知識”等等,這些專題的開展,改變了地理學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生帶著地理知識走進(jìn)生活,帶著生活中的地理問題走進(jìn)地理課堂,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因而,他所帶的學(xué)生中鮮有不愛學(xué)習(xí)地理的。

  新時(shí)代對教師提出了新的要求,傳統(tǒng)的“教書型”教師不能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求,“教研型”教師才是新型教師的重要標(biāo)志。課題研究是促進(jìn)老師專業(yè)成長的良好平臺,也是教師走向更高層次的重要途徑。楊xx老師是xx一中課題研究的“拓荒者”,從無到有,從有到強(qiáng),經(jīng)歷了艱難的探索過程,他先后主持了《新改背景下地理課堂教學(xué)有效性的比較研究》、《微課在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》市、省級課題的研究,參與國家級課題《地理課堂變式教學(xué)的研究》、《課堂教學(xué)方法、手段與培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)研究》的研究,獨(dú)立開展《文化現(xiàn)象與地理環(huán)境關(guān)系的研究》,在課題研究中,提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平,同時(shí),帶動、影響了一批年輕教師,很快成長為市級骨干教師。

  楊老師二十多年來,始終以校為家,近年來,孩子去外地上學(xué)、接著在外地工作,愛人在鄉(xiāng)下工作,離家較遠(yuǎn),一個(gè)星期只是周末回家一次,楊老師更是長期工作、生活在學(xué)校了,早上5點(diǎn)多去學(xué)校,晚上11點(diǎn)多回到家,星期天與愛人一起散步,他也堅(jiān)持要到校園內(nèi)走一走,別人問他為何那么喜歡學(xué)校,他笑而不答,愛人在一旁詼諧地說:“他的魂在學(xué)校”。是的,他所熱愛的事業(yè)在學(xué)校、他所熱愛的學(xué)生在學(xué)校,他的心里滿滿裝著的是學(xué)校呀!長期操勞,他身患多種疾病,輸尿管結(jié)石、雙腎結(jié)石、膽結(jié)石、心室早搏,服藥、輸水止痛、碎石治療、手術(shù),他常常是夜間輸水,早上接著像正常人一樣上班。別人問他為什么,他說,“晚上輸水的時(shí)間就是休息呀,白天輸水休息,晚上我就睡不著了”。他的樂觀向上不僅戰(zhàn)勝了病魔,也感染著周圍許多人。

  一份耕耘一份收獲,楊xx老師在教育教學(xué)上拼搏努力,結(jié)出了累累碩果:2010年獲得市第三屆學(xué)科帶頭人的稱號、市錄像課二等獎;2012年,被評為全國教研先進(jìn)個(gè)人,出席了在北京召開的全國教研先進(jìn)個(gè)人表彰大會;2015年被評為市第四屆學(xué)科帶頭人;他的教學(xué)論文2010年獲省三等獎、2011年、2012年獲市一等獎、2013年獲省三等獎、2014年獲市一等獎;2014年被評為“宿州市十佳教師”。

  面對眾多的榮譽(yù),楊老師表現(xiàn)的異常冷靜與清醒,他平淡地說,“感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與信任,我只是一個(gè)極其普通的老師,在教師專業(yè)成長的道路上,沒有終點(diǎn)站,只有更高、更遠(yuǎn),‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索……’”

  


2020十佳師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡材料3

  他對每屆新生的開場白聽起來令人鼓舞。“各位同學(xué),大家好!我,楊xx。‘白楊禮贊’的‘楊’,‘大丈夫’的‘夫’,‘錦繡前程’的 ‘錦’,也是‘錦上添花’的‘錦’。以后師生一堂,希望合作愉快!”這就是他,一位有口碑的老師。他,研究生學(xué)歷,現(xiàn)任教于靈璧一中,高級英語教師,教研組長,班主任。他從教28年,育人數(shù)千,成就斐然。

  教學(xué)細(xì)致鉆研

  他英語教育科班出身,先后就讀于xx師范?茖W(xué)校外語系英語專業(yè)(1985.9-1987.7)、安徽師范大學(xué)外語系英語專業(yè)(1990.9-1993.6)和北京師范大學(xué)外文學(xué)院教育碩士專業(yè)(2003.9-2006.1)。在高中英語的教學(xué)實(shí)踐中,他借鑒他人,探索創(chuàng)新,走出了有自己特色的教學(xué)之路。

  語音教學(xué),重在滲透和熏染。他課前反復(fù)聽錄音,關(guān)注語境中長短語塊的用時(shí)差異,把握節(jié)奏。在課文背誦段落的檢查中或復(fù)述課文的訓(xùn)練中,他留意連讀、爆破、弱化、升降調(diào)和用時(shí)長短的節(jié)奏細(xì)節(jié),在以后教學(xué)中適時(shí)糾正和強(qiáng)調(diào)。

  課文教學(xué),他注意把文本由文字向多模態(tài)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和輸出信息的能力。課文教學(xué)蘊(yùn)含英語思維能力培養(yǎng)。為此,他提出重點(diǎn)段消化的四構(gòu)件訓(xùn)練(結(jié)構(gòu)、問題、語塊和背誦)和節(jié)點(diǎn)詞思維導(dǎo)圖的課文復(fù)述強(qiáng)化訓(xùn)練。

  語法教學(xué),他以歸納法引入,再以演繹法深化。語法課,他認(rèn)為語法知識的掌握不是最終目的,引導(dǎo)學(xué)生掌握語法技能才是目的。語法技能是活用的語法,是屬于語用范疇的。

  英語寫作教學(xué),他首先注重書寫訓(xùn)練,提出英文書寫的“扁長”、“傾斜”和“平行”的三原則。他“批閱作文,不細(xì)追究不妨礙本意表達(dá)的語法錯誤,注重行文思想和起承轉(zhuǎn)合的寫作發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生“寫中學(xué)”。

  高考備考,他細(xì)致安排一輪、二輪、和三輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)重在課本,打牢基礎(chǔ);二輪復(fù)習(xí)旨在專項(xiàng)題型訓(xùn)練、系統(tǒng)模擬訓(xùn)練和聽力水平的提高;三輪復(fù)習(xí)聚焦信息卷、強(qiáng)化學(xué)生的做題適用能力、規(guī)范訓(xùn)練作文和解讀高考說明。

  有耕耘,就有收獲。他的學(xué)生在歷次教學(xué)質(zhì)量檢測中都名列年級同層次學(xué)生成績前茅,因而受到學(xué)生好評、家長認(rèn)可和同事贊許。

  教研重在實(shí)效

  他專業(yè)素養(yǎng)深厚,搞教研總是從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā),探究解決的出口。

  聽力于2001年正式進(jìn)入全國英語高考大卷,聽力失分是英語老師普遍關(guān)注

  的問題。他利用在北京師范大學(xué)讀研的機(jī)會,完成了關(guān)于聽力研究的碩士論文Three-Vector

  Accumulation & Listening Comprehension(《三矢量積累與聽力理解》,2005)。文中提到的 “單詞聯(lián)想”、“ 語塊吸收”和“話題語境意識”的三構(gòu)件構(gòu)想是經(jīng)過實(shí)證證實(shí)了的,現(xiàn)在依然有參考意義。

  2008年,結(jié)合語言界關(guān)于建構(gòu)“中國英語”的背景和愛國主義教育的現(xiàn)實(shí),他利用課余時(shí)間編輯第一本校本教材,即Read

  English: Know about China’s World Heritages (《讀英語:了解中國世界文化遺產(chǎn)》,2008)。書中選編了關(guān)于當(dāng)時(shí)被認(rèn)定的中國34處世界文化遺產(chǎn)的英語文章,較好地解決了用英語如何表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的問題。

  2010年夏,他在合肥接受省骨干教師培訓(xùn)期間的結(jié)業(yè)論文《高考英語寫作存在的問題與解決》獲得導(dǎo)師組一致好評,而后該文又獲得首屆全國中小學(xué)外語教師名師大會活動論文二等獎(2011)。高考寫作是學(xué)生失分最多的高考題項(xiàng),他論文從課標(biāo)出發(fā),結(jié)合積累的材料,提出提高寫作水平的實(shí)際建議。

  他的第二本校本教材《話題重組英語導(dǎo)學(xué)案》(2012)(獲xx市教育局課改實(shí)驗(yàn)類優(yōu)秀獎)和第三本校本教材《高三英語寫作教與學(xué)》(2013),在校內(nèi)推廣使用,對高考備考有很大的促進(jìn)作用。另外,他獲省獎的論文《關(guān)于高三英語備考的標(biāo)題研究》(2014年)對一線老師的高三一輪和二輪復(fù)習(xí)有借鑒意義。

  實(shí)際上,他不僅在意自己的教研方向,也參與其他各類教研活動。從2006年至2015年,他參與了歷次xx市重要的三模英語卷的制作;2011年受邀參與編寫xx市高一英語教輔的編寫;近年來多次受邀到縣、市和外省做專題講座,結(jié)交好多專家朋友,大大提升了自己;在校內(nèi)他關(guān)注青年英語教師的成長,積極主動分享自己的教研成果。

  帶班首倡挑戰(zhàn)

  他是一位出色老師,更是一位有創(chuàng)新的班主任。2007年以來,他帶班實(shí)施挑戰(zhàn)機(jī)制。挑戰(zhàn)機(jī)制面向?qū)W生,其核心是培養(yǎng)公平公正意識和強(qiáng)調(diào)為自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)負(fù)責(zé)。挑戰(zhàn)目的是引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”到“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

  挑戰(zhàn)機(jī)制由幾個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。⑴ 座位資源管理。出勤方面:以周為時(shí)間單位,遲到了的同學(xué),與同縱排沒遲到的最后一位同學(xué)換位。學(xué)業(yè)方面:以段考、期中和期末大考成績?yōu)橐罁?jù),挑戰(zhàn)群中分高的同學(xué)優(yōu)位優(yōu)先。座位這樣管理起到榜樣招引、動力促進(jìn)、知彼知己和共同提高的作用。同桌同學(xué)也會慢慢第學(xué)會獨(dú)立與合作、借鑒與包容。⑵ 科代表管理:期中或期末大考,班級單科前十或總分前十的同學(xué),原是科代表的,保留不變。如果不是以上兩種情況的原科代表,由相應(yīng)大考單科前十同學(xué)中的總分第十名的同學(xué)取代。⑶ 談話安排。重點(diǎn)是小組談話。個(gè)別談話,因人而異,班主任尤其要精心準(zhǔn)備。話題內(nèi)容可以是學(xué)業(yè)、做人、情感、成長、安全、及家庭等方面。⑷ 團(tuán)隊(duì)管理。班委和團(tuán)支部成員,如果沒有重大變故,基本不變。小組長確定,坐在每排第三位上的同學(xué)自然就是組長,因?yàn)樽晃恢煤茫瑸榇蠹叶嘧鲂┦,也是貢獻(xiàn)。⑸ 與家長溝通。家長會每學(xué)期一次,在期中考試后的第一個(gè)周日下午。與家長約談是需要解決重點(diǎn)個(gè)案問題。與家長偶遇談話是促進(jìn)學(xué)生提高的重要補(bǔ)充途徑。

  他帶班殫精竭慮,每屆皆有重大收獲。2007屆,全班122人,本科過線116人;2008屆,全班127人,本科過線122人;2009屆,全班196人,本科過線176人;2010屆,全班199人,本科過線186人;2011屆,全班138人,本科過線132人,一本段71人;2014屆學(xué)生全班60人,重點(diǎn)47人,其中清華2人,北大1人,香港中文大學(xué)1人,上海交大2人;現(xiàn)在帶的2014級一個(gè)班班風(fēng)好,勢頭旺。

  綜上所述,他教育教學(xué)教研皆有成就。他2004年獲“第四屆全國中小學(xué)外語教師園丁獎”,2008年9月獲“靈璧縣模范班主任”稱號,2011年3月獲“首屆全國中小學(xué)外語教師名師”稱號,2011年9月獲的靈璧一中“師德先進(jìn)個(gè)人”,2012年4月所帶的班級獲“xx市先進(jìn)班集體”,2013年9月獲靈璧一中“模范班主任”,2011年獲xx市“十佳”教師稱號。我們有理由相信他在將來的工作中還會取得更大的成就。

  


2020十佳師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡材料4

  趙xx,女,民族漢,40歲,中學(xué)高級,中共黨員,

  1996年七月入伍,任職于碭山二中,擔(dān)任高中英語教學(xué)工作,現(xiàn)任碭山二中英語教研組長。

  趙xx責(zé)任心強(qiáng),工作積極,勤奮好學(xué),始終以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求著自己,愛崗敬業(yè),愛生如子。她不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識和現(xiàn)代化的教育手段,以“生命發(fā)展”為育人的第一目標(biāo),以“課堂教學(xué)”為教學(xué)的主陣地,以“科研促進(jìn)步”為指導(dǎo),不斷更新教育觀念,在工作中探索研究,在探索中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,立足課堂教學(xué),致力于提高教學(xué)效果,變有效課堂為高效課堂。

  自入伍以來,她認(rèn)真學(xué)習(xí)深入研究不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn),閱讀教育教學(xué)專著、英語學(xué)科雜志刊物和教育理論書籍,了解英語所研究內(nèi)容的前沿動態(tài)和已有的理論成果,注重掌握教育工作中的基本常識、基本規(guī)律和基本方法,不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,建立新的教育教學(xué)理念及時(shí)更新教育教學(xué)觀念,積極參與到教育教學(xué)改革實(shí)踐活動,使自己不斷的在教學(xué)工作的探索中前進(jìn),改善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),在實(shí)踐反思中、學(xué)習(xí)中成長。

  工作中,她努力探索 “以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的新途徑,立足于“學(xué)生先自學(xué)探討,教師后點(diǎn)撥”的教學(xué)模式,在教中研,研中改,積極實(shí)踐高效課堂的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。她大膽運(yùn)用自己的教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)實(shí)踐中自覺地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,為學(xué)生搭建樂于探究、勤于動手的舞臺,充實(shí)而不忙亂,有序而不呆板,活潑而不散漫的,學(xué)生聽得盡興,厚積薄發(fā)學(xué)生才能學(xué)得充實(shí)。

  課堂上,她把微笑帶進(jìn)課堂,帶進(jìn)學(xué)生心里,扮演著學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者的角色,營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛。可親的教態(tài)、生動的語言,富有吸引力的方法,啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提問,愛護(hù)和相信每一個(gè)學(xué)生,平等對待每一個(gè)學(xué)生,對學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn),每一點(diǎn)提高都給予充分的肯定。教學(xué)中,她盡量地壓縮教師講解的時(shí)間,放手讓學(xué)生面對面地共同解決知識疑難,友好合作做實(shí)驗(yàn),熱烈討論辨是非,學(xué)習(xí)的過程也就是學(xué)交往、學(xué)合作的過程。

  不懈的努力總會回報(bào)以豐碩的成果,

  2003年,她的課件制作《Satellites》榮獲省三等獎。由于課堂教學(xué)風(fēng)格獨(dú)樹一幟,她在2002-2010年,每學(xué)期都以不同形式、采用不同課型上展示課、觀摩課。2005年至2010年,在學(xué)校組織的各類35歲青年教師業(yè)務(wù)水平競賽中均獲一等獎。為加強(qiáng)教學(xué)交流, 2011年12月,在宿州市舉辦全市英語科教科研基地 “聚焦高效課堂 提升專業(yè)技能”教學(xué)觀摩研討會中展示的一節(jié)《Music》閱讀課,廣受省級專家杜效明、市科研基地及聽課教師的贊譽(yù)和好評。期間,我分別獲得“縣優(yōu)質(zhì)課評比”一等獎(2009年),“省優(yōu)質(zhì)課評比”市一等獎(2006年);2008年3月,獲市“教壇新星”榮譽(yù)稱號;2011年10月,獲宿州市“宿州市第二屆中小學(xué)、幼兒園骨干教師”稱號;

  2013年9月獲縣“十佳教壇新星”稱號; 2014年9月獲市“十佳教師”稱號;2015年5月獲市“學(xué)科帶頭人”稱號。

  隨著學(xué)校“科研興校”的提出,她經(jīng)常瀏覽肖遠(yuǎn)騎、崔其升等名家的教育教學(xué)著作或論文,汲取他們的思想和精神的營養(yǎng),記載了大量的讀書筆記、教學(xué)心得。在工作中,她能理論聯(lián)系實(shí)際,在和諧創(chuàng)新中穩(wěn)步提高。教學(xué)之余,她積極組織、參與各級各類的科研課題研究,養(yǎng)成了不斷發(fā)現(xiàn)問題,處理問題,記載處理方法和即興的好課例、好習(xí)題的習(xí)慣,把科研與實(shí)際工作緊密地結(jié)合在一起,教學(xué)形成了特色,在教育科研領(lǐng)域里取得了點(diǎn)滴成果,2012年7月,獲得“全國教育科研先進(jìn)個(gè)人”的稱號。她所參研的省級課題(擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人)已于2009年順利結(jié)題。她所負(fù)責(zé)的2012年市級課題《探索初高中英語銜接教學(xué) 實(shí)踐高效課堂》 于2015年元月30日順利結(jié)題。

  隨著新課程改革的不斷深入,以“教科研為先導(dǎo),課堂教學(xué)改革為主陣地”的模式成為學(xué)校發(fā)展的根本。她積極響應(yīng)學(xué)校的號召,認(rèn)真組織英語學(xué)科教師參加備課組和教研組的集體活動。為保證活動的正常進(jìn)行,每一項(xiàng)工作都分工明確、責(zé)任到人、順暢有序地開展,并做好記錄保存。為把科研落到實(shí)處,她和教研組成員利用各種教學(xué)活動時(shí)間充分開展科學(xué)研究活動,開展理論培訓(xùn)、教學(xué)技能大賽、學(xué)生演講比賽等活動,使老師們的業(yè)務(wù)理論及水平得到了迅速提高,學(xué)生的課余生活豐富多彩。

  “一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。作為一名教師,她在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,調(diào)動學(xué)生主體性、能動性,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的學(xué)子。作為導(dǎo)師,她輔導(dǎo)的青年教師迅速成長,業(yè)務(wù)水平逐步提高,教學(xué)技能日益精湛。作為管理者,她負(fù)責(zé)的英語教研組發(fā)展迅速,教研組建設(shè)更是有聲有色,英語教師互促互進(jìn),團(tuán)結(jié)治學(xué),教學(xué)基本功和課堂教學(xué)技能人人過硬。中青結(jié)合的英語教師團(tuán)隊(duì)是個(gè)團(tuán)結(jié)的集體、奮進(jìn)的集體,更是教科研的“尖頭兵”。 英語教研組以“立足高效課堂,深抓教學(xué)質(zhì)量,提高課堂效能”為目標(biāo),發(fā)展成了一支雄厚的英語學(xué)科師資隊(duì)伍,形成了“合作發(fā)展共同體”的教研組文化,立足教研,“以特色求發(fā)展”已成為學(xué)校“品牌”教研組,推動了學(xué)校的整體發(fā)展。

  


2020十佳師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡材料5

  一、基本情況:

  陳xx,男,1982年9月出生,中共黨員。畢業(yè)于xx師范高等?茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè),大學(xué)本科學(xué)歷。中學(xué)二級教師,任初中數(shù)學(xué)教學(xué),從教8年。連續(xù)擔(dān)任8年班主任工作,2009年獲灌南縣“先進(jìn)班主任”稱號,連年被評為校優(yōu)秀班主任,現(xiàn)任數(shù)學(xué)教研組組長和政教副主任。2005年、2012年兩度被評為縣教學(xué)評估先進(jìn)個(gè)人,2012年被評為xx市初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師。不斷革教學(xué)方法,研讀教材,教學(xué)基本功扎實(shí)。2010年12月獲江蘇省初中數(shù)學(xué)青年教師基本功大賽一等獎,也是xx市惟一的一個(gè)一等獎;2011年3月獲xx市初中數(shù)學(xué)青年教師基本功大賽一等獎;2011年12月獲xx市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能大賽二等獎;在2012年灌南縣初中數(shù)學(xué)基本功大賽中,我以全縣第一名的成績代表灌南縣參加了xx市初中數(shù)學(xué)基本功大賽,并成為惟一入選市集訓(xùn)隊(duì)的灌南籍老師,為灌南教育爭得了榮譽(yù);2010年12月獲江蘇省初中數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)成果評比二等獎。在縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工程中,被寫入宣傳冊,為灌南教育爭光添彩。現(xiàn)為xx市初中數(shù)學(xué)青年教師成長論壇成員,xx市初中數(shù)學(xué)青年教師高級研修班成員,灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“名師工作室”成員。

  二、政治思想覺悟高、師德高尚

  參加工作以來,一貫忠誠黨的教育事業(yè),積極貫徹黨的教育方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想,以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。遵守國家法律法規(guī),熱愛本職工作,有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。政治思想表現(xiàn)好,要求上進(jìn),教書育人,為人師表,勇挑重?fù)?dān),勇于探索,能服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,并且任勞任怨。愛崗敬業(yè),默默奉獻(xiàn),恪守職業(yè)道德,情操高尚,言行一致,表里如一。具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和相當(dāng)強(qiáng)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,教學(xué)效果好,教書育人成績顯著,獲得師生及社會的一致好評。

  三、讓人信服的教學(xué)成績

  從教8年來,一直在為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)“三年站穩(wěn)講臺,五年成為骨干,十年成為名師”而不斷努力并為之付出。我刻苦鉆研業(yè)務(wù),課前認(rèn)真?zhèn)湔n,課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足和改進(jìn)措施;在xx市初中數(shù)學(xué)“青藍(lán)工程”活動中,我非常珍惜這難得機(jī)會,拜市內(nèi)名師為師,虛心學(xué)習(xí),此外,我還從本校同組的老師身上都學(xué)到了不少自己不會的或是不夠的知識和技能。是這些老師的友善與熱情讓我一步一個(gè)腳印,不斷進(jìn)步,不斷超越,功夫不負(fù)有心人,三年時(shí)間里,從初一帶到初三,我苦下功夫,幾乎能背出每節(jié)課的例題、練習(xí)。無論期中、期末、中考還是其他各級各類考試,本人所帶班級的數(shù)學(xué)成績一直居校同級的前茅,平均分超過縣平均分達(dá)20分以上。培優(yōu)成績更是碩果累累,所教班級有60多人考上省重點(diǎn)高中。

  四、不斷超越的教學(xué)水平

  教育是常新的,“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平,本人一直積極參加省、市、區(qū)等各級組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。為了盡快提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,自己寧可節(jié)衣縮食,也要保證購買圖書費(fèi)用,這幾年,我的案頭工作中,鄭毓信的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》、沈康身的《歷史數(shù)學(xué)名題賞析》、波利亞的《怎樣解題》被我看了好幾遍,愛不釋手。成績的光環(huán)讓人高興,但成績?nèi)〉玫谋澈,又有怎樣的艱辛呢?2010年7月,xx市教育局教研室通知我將代表灌南縣、xx市參加當(dāng)年12月份在南京雨花臺中學(xué)舉行的江蘇省青年教師基本功大賽的時(shí)候,我內(nèi)心復(fù)雜的想法,既高興又擔(dān)心,喜的是能有這么高的平臺來展示自己,憂的是自己肩上的擔(dān)子責(zé)任重大。為了不給本市縣丟臉,為本市縣爭光,8月份自費(fèi)參加了在江蘇大學(xué)舉行的中國數(shù)學(xué)奧林匹克教練員培訓(xùn),在培訓(xùn)期間,主動請教專家教授,加強(qiáng)和學(xué)員之間的水平交流,收獲很大。不斷追蹤教育科研信息,及時(shí)了解本學(xué)科的教育教學(xué)動態(tài),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念,潛心鉆研教材教法,虛心請教,業(yè)務(wù)水平不斷提高,2012年2月22日在贛榆縣初級中學(xué)舉行的xx市初中數(shù)學(xué)青年教師成長論壇總結(jié)表彰大會上作了個(gè)人成長經(jīng)歷報(bào)告;2012年4月6日在海州朐山中學(xué)舉行的xx市初中數(shù)學(xué)聯(lián)合教研暨同課異構(gòu)研討會上對全市數(shù)學(xué)教師做了《我的競賽之路》講座。2012年3月參與編寫xx市教研室最新編著的“同步導(dǎo)學(xué)”教輔用書。

  五、走“科研引路,教改助教”的路子

  本人對工作精益求精,勇于開拓創(chuàng)新,堅(jiān)持做研究型的教師。除了積極參與課題研究,還引導(dǎo)其他成員構(gòu)建了“高效課堂”的教學(xué)模式,樹立了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識,創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展,形成了“趣、實(shí)、活、新”的教學(xué)風(fēng)格,獲得學(xué)生的好評,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2008年“五四杯”《創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)能力發(fā)展》獲縣一等獎;2009年《傾力打造全優(yōu)課堂努力縮小兩級分化》獲省“師陶杯”三等獎,《探索三角形全等的條件》導(dǎo)學(xué)案獲縣二等獎;2010年“我的教育故事”《感動是一種養(yǎng)分》獲縣一等獎、市二等獎,《數(shù)軸》獲教學(xué)成果評比省二等獎;2011年《等腰三角形的軸對稱性》教學(xué)設(shè)計(jì)獲縣一等獎,主持課題《農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作業(yè)失真情況調(diào)查與研究》獲xx市“十二五”課題立項(xiàng);2012年《圓》教學(xué)設(shè)計(jì)獲縣一等獎等。

  選擇了教育就是選擇了奉獻(xiàn),“癡心一片終不悔,嘔心瀝血育英才”,在教育這個(gè)美麗的崗位上,已無愧而充實(shí)的走過了8個(gè)陽光燦爛的春秋,在未來的人生征途上,我將繼續(xù)奮斗,義無返顧的一路走下去,在灌南教育這片多彩的百花園里勤奮耕耘,積極探索,更加快樂的傾注陽光般的愛心,奉獻(xiàn)無悔的青春, 近觀眼前滿目春,放眼遠(yuǎn)處春更濃,我深知:要想在班級管理、學(xué)生教育方面做出更大的成績,讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn),自己還有很長的路要走。但我同時(shí)相信:只要撲下身子,一心為了學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),科學(xué)管理,不斷創(chuàng)新,就一定能在平凡的崗位上取得更大的成績。

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