書中自有黃金“律” ——讀《正面管教》有感

　　經(jīng)學校領導的推薦，我有幸拜讀了美國作家簡尼·爾森的著作《正面管教》，這本書的內(nèi)容對我?guī)椭�很大，很多理論和例子，啟發(fā)我們?nèi)绾斡行Ч芙毯⒆�，讓孩子在和諧、有愛的環(huán)境中健康成長。閱讀的過程中，我一邊勾畫，一邊結(jié)合著自己的育兒和教育學生的經(jīng)歷，進行自我反思，使我受益匪淺。

　　贏得孩子而非贏了孩子

　　“贏得孩子”，是大人以尊重孩子的態(tài)度對待孩子，使孩子成為合作者。“贏了孩子”是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子。贏得孩子的好處不言而喻，那我們?nèi)绾乌A得孩子?

　　書中贏得合作的四個步驟：

　　(1)表達出對孩子感受的理解

　　(2)表達出對于孩子的同情

　　(3)告訴孩子你的感受

　　(4)讓孩子關注于解決問題。

　　這是非常實用的方法。曾經(jīng)也在自己孩子身上試用過，借用這四個步驟讓孩子有耐心的穿好了自己的衣服，(孩子是剛學穿衣服的階段，穿不上衣服難免會有些著急不耐煩之類的)，孩子之所以能改變她的行為，是因為大人用了鼓勵的方法，給了孩子支持的感覺。讓孩子感到親近和信任并且愿意耐心學穿衣服。

　　鼓勵而非贊揚

　　德雷克斯說過：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”鼓勵的學問非常深，作者從很多方面闡述了鼓勵，比如：相互尊重、著眼于優(yōu)點、將不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻的方向等等。想想平時自己贊揚孩子：你今天的表現(xiàn)很棒、你做的正確、你真是個乖孩子等，單單指向做事的人，被贊揚的孩子得到了認可，其實是為他人而改變自己，以后會完全依賴于別人的評價做事。而鼓勵是指向人的行為，孩子們會為自己而改變，我們可以這樣鼓勵：你可以耐心搭好積木，真是了不起。你上課非常專注，而且可以把重點知識記下來，我們要向你學習。鼓勵的長期效果在于他能讓孩子自信。贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人。

　　把錯誤看作學習的機會

　　通過有效班會解決學生的問題是非常有效的方法，也是學生學習的機會。班會之前，在全班人都可以接觸到的地方放一個記事本，學生在下課期間將自己的問題記錄其中，定期開班會進行解決。

　　開班會時學生坐成一圈是很重要的(教師也要和學生同坐在一起)。班會的流程是這樣的：(1)從致謝開始，運用發(fā)言棒，順著學生坐好的圓圈傳遞，致謝時以“我想要感謝(同學的名字)……(所做的某件事)”的形式進行發(fā)言。(2)宣讀問題。(3)順著圓圈傳遞發(fā)言棒，讓大家發(fā)表自己的意見和建議。(4)把每條建議都讓學生記錄下來(5)宣讀所有的建議，問提出這個問題的學生，他認為哪一個建議更有幫助。(6)開始執(zhí)行自己選定的建議。

　　我們可以把這樣的流程遷移到自己的班級中，學生能在班會中學到學業(yè)知識和社會能力，并學會正確的表達、開闊的思路、傾聽的技巧等。讓學生明白遇到問題或者做錯事情不是一件壞事反而是大家學習的機會。

　　孩子們都是一個個鮮活的生命，我們不能將自己的思想強加于孩子，更不能懲罰，而是尊重孩子傾聽孩子的心聲，理解孩子內(nèi)心的感受，一旦他們覺得自己被理解了，就會更愿意聽取你的意見，并會努力找出解決問題的方法。

　　這本書讓我學到很多有效管教孩子的方法，更感受到要想改變孩子，首先要改變自己。

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