關于“互聯(lián)網+學生黨建”模式的思考

　　【摘　要】在創(chuàng)新2.0 的驅動下，互聯(lián)網思維滲透到社會生產生活的各個方面。高校學生黨建作為和諧高校建設重要一環(huán)，也順應時代發(fā)展的要求，積極投身到“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式的探索中。深入探討 “互聯(lián)網+ 學生黨建”模式的內涵、特征與困難，對進一步應用這一模式加強新形勢下高校黨的建設有重要意義。

　　【關鍵詞】高校黨建　互聯(lián)網+　黨建模式

　　高校黨建是我國社會主義高校的特殊任務，是堅持高校社會主義辦學方向，培養(yǎng)可靠社會主義建設接班人的有力保障。如何圍繞“學生黨建”幫助大學生的形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是當前高校學生黨建工作面臨的重要課題。傳統(tǒng)的學生黨建存在著黨員信息管理數(shù)字化程度低，黨員教育針對性、實效性差，黨的思想宣傳覆蓋面窄等缺點。隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，越來越多的高校正嘗試運用互聯(lián)網思維克服傳統(tǒng)學生黨建的缺點。與“互聯(lián)網+ 農業(yè)”“互聯(lián)網+ 金融”以及“互聯(lián)網+ 教育”等模式類似，“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式使高校學生黨建呈現(xiàn)出新的生機，正為越來越多的高校黨建工作者所接受。但是，“互聯(lián)網+ 學生黨建”作為一個新興事物，目前還處于探索階段，有的高校已經進行了有益的嘗試，有的高校正準備進行嘗試。本文將進一步探討“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式的內涵、特征以及面臨的困難，以期為廣大黨建工作者運用互聯(lián)網思維加強和改進學生黨建工作提供指導和幫助。

　　一、“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式的內涵

　　要準確理解和把握“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式的基本內涵，關鍵在于對“互聯(lián)網+”的準確認識。眾所周知，我們對互聯(lián)網的使用在數(shù)十年前就開始了，但“互聯(lián)網+”理念直到2012 年才由易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚首次提出。繼而2014 年李克強總理在首次世界互聯(lián)網大會上指出要讓互聯(lián)網成為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新工具，隨著2015 年國務院《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》出臺，“互聯(lián)網+”最終入選2016 年度十大新詞和十個流行語。本文認為要從以下兩個方面著手才能準確理解“互聯(lián)網+”的基本內涵。

　　首先，“互聯(lián)網+”意味著互聯(lián)網的普遍化，即互聯(lián)網對社會生產生活各方面的滲透。傳統(tǒng)的互聯(lián)網主要用于信息的傳播、交流與資源的共享，如聊天、玩游戲、查閱東西等。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展和電子商務在我國取得的巨大成功，“互聯(lián)網+ 經濟”模式成為推動經濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經濟實體生命力的重要引擎。由此也引來社會其他方面的轉型與升級。比如“互聯(lián)網+金融”(支付寶、微信紅包、網商銀行等)、互聯(lián)網+ 交通(滴滴打車、共享單車等)以及“互聯(lián)網+ 農業(yè)”等等。

　　其次，“互聯(lián)網+”意味著互聯(lián)網對其他行業(yè)的轉化，即互聯(lián)網對社會生產生活各方面運行模式的改造與升級。通俗的講，“互聯(lián)網+”就是在互聯(lián)網添加或組合各種傳統(tǒng)產業(yè)。但我們要注意的是，這里的“+”不是簡單的相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度的融合，其中特別強調充分發(fā)揮互聯(lián)網在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用。“‘互聯(lián)網+’作為一個整體概念，其深層意義是通過傳統(tǒng)產業(yè)的互聯(lián)網化完成產業(yè)升級�；ヂ�(lián)網通過將開放、平等、互動等網絡特性在傳統(tǒng)產業(yè)的運用，通過大數(shù)據(jù)的分析與整合，試圖理清供求關系，通過改造傳統(tǒng)產業(yè)的生產方式、產業(yè)結構等內容，來增強經濟發(fā)展動力，提升效益，從而促進國民經濟健康有序發(fā)展”[1]。由此可以看出，我們不能簡單的把“互聯(lián)網+”中“+”理解為簡單的加減與組合，而要理解為深度的轉化與融合。

　　通過以上對“互聯(lián)網+”基本內涵的厘清，我們可以認識到“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式的出現(xiàn)是時代發(fā)展和“互聯(lián)網普遍化”的必然結果，理應引起廣大黨建工作者的高度重視。同時在實際工作中要特別注重利用互聯(lián)網對黨建工作進行改進與升級。

　　二、“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式的特征

　　實踐表明，互聯(lián)網大大拓展了全社會溝通活動的空間，大大優(yōu)化各種資源的配置，極大地變革著社會各方面的運行模式。“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式相比于傳統(tǒng)學生黨建模式，也呈現(xiàn)出了許多新的優(yōu)勢特征。

　　(一)滿足黨員教育管理需求，使其更具有互動性

　　傳統(tǒng)黨員教育模式中存在著教師教育供給與學生教育需求在時間和信息獲取上的非同一性。在傳統(tǒng)黨員教育模式中，教師依照自身對于黨建要求和學生特點的理解，自行通過黨課、談心談話、黨團組織活動等形式對團員、入黨積極分子及黨員進行教育。在傳統(tǒng)模式下，學生是教育服務的被動接受者，教師很難滿足學生的個性化需求。教室、辦公室、宿舍等地方充當了教師和學生的中間樞紐。但在“互聯(lián)網+”背景下的黨員教育模式中，互聯(lián)網為學習者和教育者搭建了一個快捷而實用的互動平臺，學生通過電腦端或手機端直接與教師打交道，中間樞紐環(huán)節(jié)被省去。師生之間的互動可以超越時間與空間的限制而快速實現(xiàn)。

　　(二)擴展了黨員教育管理范圍，使其具有廣泛性

　　傳統(tǒng)的黨員教育管理由于時間、 空間限制，在教育內容、教育時空以及黨員管理上都有客觀條件的限制，“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式由于成功運用了互聯(lián)網技術，使得傳統(tǒng)黨員教育管理的時空限制趨于消失，形成了一種更具廣泛性的教育管理模式。首先，教師的知識傳播的對象范圍增大。學生只要擁有一部智能手機，都可能成為教師知識傳播的對象，而不同于傳統(tǒng)教育模式，教師的教育對象常局限在某個系，某個班的學生。“傳統(tǒng)的思想政治工作模式主要是利用課堂教學、個別談話、有組織的集體活動等形式進行，其內容無法廣為傳播，為了擴大傳播，大多采用作報告、印材料、印報紙等形式，但這些手段因為受制于場所和時間等因素，其覆蓋面有限。其次，學生在教育服務的選擇上具有更大的廣泛性。”[2]當前各高校“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式的實施者力圖在互聯(lián)網上推出各種各樣的黨員教育與管理服務，特別是為學生提供了大量個性突出的紅色教育資源，如紅色電子書、紅色影視作品、紅色音樂，以及電子化黨員信息管理服務等。

　　(三)改變黨員學習行為，使其具有自主性

　　我們知道互聯(lián)網具有自主性、開放性、交互性等特點，能隨時隨地公開實現(xiàn)人與人之間的對話。因此，“互聯(lián)網+”時代成長起來的學生們不喜歡被動接受各種教育服務，他們更傾向于自主選擇學習的內容、時間與空間。傳統(tǒng)模式下，由于技術與資源的限制，學生別無選擇，只能被動接受教師安排學習任務，并在特定的時間與空間中去完成。“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式改變了這種現(xiàn)狀，使得黨員學生自主選擇學習內容、時間與空間成為了可能。教師如果將需要的完成的學習任務直接在網上布置，學生便可以在允許的時間范圍內自行在網上完成相應的學習的任務，并完成測試直至達到相應要求。這就使得黨員學生的學習具有了一定的自主性。

　　三、“互聯(lián)網+ 學生黨建”模式的困難

　　雖然早在2015 年國務院就出臺了《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》，“互聯(lián)網+”的模式也在社會的各方面得到了廣泛運用，并取得了成功。但在高校學生黨建方面的運用卻存在著許多困難，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

　　其一，高校黨建工作者對“互聯(lián)網+”和大數(shù)據(jù)思維運用的重視不夠。以筆者所在高校為例，根據(jù)筆者到學校各系部黨支部走訪調查顯示，全校11 個系的學生黨支部真正將“互聯(lián)網+”運用到學生黨員教育、發(fā)展和管理上的情況還出于空白狀況。有一定的網絡運用，也僅停留在關于學生黨建情況的簡報及公示發(fā)布，但這不是真正意義上的“互聯(lián)網+ 思維”的運用。我校教師黨建工作者對“互聯(lián)網+ 學生黨建”的主要反應有：“互聯(lián)網+”是經濟領域的事，和學生黨建關系不大;對“互聯(lián)網+”思維不太了解;運用“互聯(lián)網+”太麻煩。其二，高校黨建工作者對“互聯(lián)網+”和大數(shù)據(jù)思維運用存在困難。如前所述，高校黨建工作中有一定的網絡運用，但僅停留在通過校園網黨建平臺發(fā)布簡報及公示，吸引力不強還經常處于休眠狀態(tài)。“大數(shù)據(jù)建設的每個環(huán)節(jié)都需要依靠專業(yè)人員完成，高校學生黨建需要加緊制足大數(shù)據(jù)相關人才培養(yǎng)計劃和方案, 把培養(yǎng)數(shù)據(jù)骨干力量作為重中之重建設來抓，努力培養(yǎng)和造就一支懂管理的大數(shù)據(jù)建設專業(yè)隊伍。”[3]由于高校黨建工作者一般由普通教師兼任，他們所從事的實際專業(yè)各不相同，很少人有專長于大數(shù)據(jù)方面，因此，如果不加強數(shù)據(jù)骨干力量的培養(yǎng)，高校黨建工作者對“互聯(lián)網+”和大數(shù)據(jù)思維運用時存在很大困難。

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