教育觀察筆記《有趣的多米諾骨牌》

　　幼兒每人10塊“骨牌”自由游戲，了解玩法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

　　觀察一：

　　教師簡(jiǎn)單介紹完材料后，小朋友們就興致勃勃地操作、探究起投放材料。只見(jiàn)張成鎣快速地端出“骨牌”在桌面上進(jìn)行自由的排列著，很快便已操作完畢，瞪著大眼睛一直看著老師，想要得到肯定。當(dāng)老師給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神后，便迫不及待地進(jìn)行“推倒”，看到結(jié)果，特別興奮。昊昊擺的也很快，但擺完自己的10塊“骨牌”后，突然發(fā)現(xiàn)骨牌之間的距離可能不太合適，于是開(kāi)始小心翼翼的進(jìn)行調(diào)整，隨后看到自己的骨牌一次便全部推倒，很開(kāi)心。胡柳依擺好自己的骨牌，靜靜的坐著，看到別的小朋友的“骨牌”都推倒成功，也想嘗試“推倒”，她選擇從骨牌一端開(kāi)始推倒，結(jié)果只有一半倒了，所以她又推了一次。老師沒(méi)有對(duì)她的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是說(shuō)可以試試怎樣擺“骨牌”只需要推一次就可以全倒。張梓晨在自由拼擺過(guò)程中搭了一架小橋，但是再推倒過(guò)程中，小橋沒(méi)有推倒。老師引導(dǎo)孩子們一起觀察“出現(xiàn)了什么問(wèn)題，需要怎么做?”鼓勵(lì)張梓晨嘗試調(diào)整，最終推到成功。

　　觀察分析

　　活動(dòng)中教師根據(jù)每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，進(jìn)行不同方式的支持�！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究的教育建議中指出：“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問(wèn)題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。”張成鎣想要表現(xiàn)的時(shí)候，鼓勵(lì)他進(jìn)行操作，不讓孩子收到束縛。當(dāng)看到昊昊的“骨牌”間距出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有急于提出，而是給孩子自己發(fā)現(xiàn)和調(diào)整的空間。當(dāng)胡柳依的“骨牌”操作沒(méi)有全部推倒成功時(shí)，沒(méi)有責(zé)怪，而是以自然、平和的態(tài)度鼓勵(lì)進(jìn)行再次操作嘗試。對(duì)于平時(shí)膽小又不愛(ài)表現(xiàn)的張梓晨來(lái)說(shuō)，實(shí)時(shí)的讓同伴提出一點(diǎn)小的建議，然后自己再進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而也獲得成功，體驗(yàn)到操作的快樂(lè)。

　　挑整推進(jìn)

　　幼兒基本掌握了“多米諾骨牌”的擺法，鼓勵(lì)幼兒小組合作，一起來(lái)創(chuàng)作一個(gè)更大、更有特點(diǎn)的造型。

　　觀察二：

　　老師提出了請(qǐng)大家一起合作創(chuàng)作一個(gè)更大、更有特點(diǎn)的作品的建議后，孩子們很興奮，看起來(lái)也很積極，點(diǎn)點(diǎn)和鄧若怡直接將各自的骨牌倒在了一起，直接開(kāi)始拼擺。張成鎣直接拿起自己的“骨牌”搭起了“橋洞”，聽(tīng)到老師詢問(wèn)“大家是在一起合作嗎?”很可愛(ài)的拍了拍頭，直接推到自己的作品，加入同伴的行列。包家馨、吳洪昌、桐桐和貝貝幾個(gè)孩子操作非�？欤�很快便完成了。桐桐不小心碰到了他們的造型，只見(jiàn)“骨牌”一個(gè)接一個(gè)的倒下五六個(gè)后便停止了。桐桐沒(méi)有氣餒對(duì)著“骨牌”停止的位置發(fā)呆，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒她自己拍著手大笑著說(shuō)“哈哈，我知道了”。問(wèn)她“你知道了什么?”“就是因?yàn)樗鼈冎虚g離得太遠(yuǎn)了。”說(shuō)著便開(kāi)始調(diào)整“骨牌”之間的距離并且還延長(zhǎng)了“骨牌”的排列長(zhǎng)度。每一組都為自己的“多米諾”起了名字：火車組、彎曲組、問(wèn)號(hào)組、半圓組。

　　分析：中班幼兒有主動(dòng)參與集體活動(dòng)的熱情，但他們自身合作意識(shí)和能力還是比較有限，需要外界的一些適當(dāng)提示進(jìn)行“催化”。多米諾骨牌是一種低結(jié)構(gòu)的操作材料，它操作性強(qiáng)，孩子接受度很高，在教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒(méi)有太大的壓力，寬松的環(huán)境，對(duì)于幼兒的合作意識(shí)和合作行為提到了促進(jìn)作用。然后通過(guò)推倒比賽讓幼兒體驗(yàn)到合作的成功。

　　調(diào)整推進(jìn)：

　　1.游戲空間的調(diào)整：為了避免出現(xiàn)碰撞的干擾，將“骨牌”轉(zhuǎn)移至地面(教室中間的位置)進(jìn)行操作，在避免碰倒的基礎(chǔ)上擴(kuò)大游戲的空間。

　　2.欣賞高級(jí)別的多米諾骨牌的視頻，拓展幼兒思維能力，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)欲望。

　　3.孩子們開(kāi)始科學(xué)地探索多米諾骨牌的擺放技巧，研究骨牌間距、路線、排列等方法。

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