尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好。今天在這里和大家一起分析教學工作的得失，討論新學年的工作部署，感到十分榮幸。xx街道教委在教育局的正確領導下，在兄弟單位的幫助下，依靠自身的不斷努力下面，教學工作取得了可喜的成績。同時，也暴露出工作中的諸多不足。下面，我就把xx街道教學工作情況和新學年教學工作打算向大家做簡要匯報。

一、上學期教學情況分析

xx街道現(xiàn)有中小學各一所。201*年中考和上學期期末考試，xx街道繼續(xù)保持良好態(tài)勢。201*年，xx中學xx名考生參加中考，全校總平均分xx。xx一中上線18人，一中上線率17%，普通高中上線59人，藝術高中上線3人，北大附屬中學錄取1人，高中升學率xx%，中考成績繼續(xù)躋身全區(qū)先進行列。上學期期末考試，xx小學四年級總平均分位列全區(qū)街鎮(zhèn)排名第2,為歷史最好成績；五年級總平均分位列全區(qū)街鎮(zhèn)排名第xx，排名較以前有所提升。六年級總平均分位列全區(qū)街鎮(zhèn)排名xx，屬中等偏下水平，成績不甚理想。七年級總平均分位列全區(qū)學校排名第2，實現(xiàn)歷史性突破。八年級四科網(wǎng)上閱卷總平均分排名xx，成績不容樂觀。

在4-9六個年級中，我們有四個年級進入全區(qū)前十行列，有兩個年級處于中等偏下水平。總體來看，我們的成績還是令人滿意的，尤其是小學4、5年級和初中7、9年級。但我們的不足也比較明顯，那就是兩頭強，中間弱，暴露出我們在教學計劃、師資安排和教學管理中存在的許多問題。主要有以下幾方面：

（一）師資調(diào)配不合理

多數(shù)年級能進入全區(qū)前十行列，有的年級卻處在全區(qū)中下游，說明我們在師資安排上沒有考慮到學校的總體平衡問題，六年級情況尤為突出。學校骨干教師一般安排在畢業(yè)班或者七、八年級，而六年級教師整體水平不高，在人員安排的思路上是保畢業(yè)班，保重點年級。這種以犧牲某個年級為代價，從而換取畢業(yè)班成績穩(wěn)定的做法，到頭來吃虧的學生，也包括我們自己。再有，小學科教師水平良莠不齊，大部分為兼任，成績好賴沒人重視，再加上專任教師缺乏，小學科培訓跟不上，導致小學科成績有的能排名全區(qū)一二名（如七年級生物和道德與法治），有的卻排在全區(qū)倒數(shù)幾名。

（二）教學管理不到位

主要表現(xiàn)在領導班子成員特別是主抓教學的領導對工作不夠重視，疏于平時的教學管理。說得多，做得少；安排多，檢查少；坐辦公室時間長，去教室時間短。對薄弱年級、薄弱學科了解不深，掌握不多。再有，教學工作指導力度不大。有的領導不善于經(jīng)常性的找老師了解教學情況，不懂得如何對老師進行工作上的指導，從而形成教學指導滯后、教學管理松散的狀況。還有，就是我們組織骨干教師專業(yè)引領做得不到位。每學期安排各學科骨干教師上示范課、青年教師上匯報課的時間和次數(shù)都比較少，導致有的教師學科教學上不了層次，在全區(qū)排名原地踏步或出現(xiàn)倒退。

（三）教研水平跟不上

抓好教研是提升教學成績的重要保障。但在實際工作中，我們還存在著重教學、輕教研的傾向，教學抓的實一些，教研抓得虛一些。集體備課和研討、聽課評課，往往不深入，不徹底；在教學模式的運用與推廣上沒有認真地研究，沒有真正地按照模式去執(zhí)行、去實踐；在信息手段與課堂教學在技術上的有機融合方面也是研究較少，照搬照抄較多。比如開發(fā)和使用課件，很多教師從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的，不加改造，上課就用，造成與教學實際和學生實際脫節(jié)。另外，有的老師不善于積累和總結(jié)既有的教學經(jīng)驗和成果，寫論文或者做課題研究不會結(jié)合自己的教學體驗，而是一味地摘抄、修改現(xiàn)成的文獻資料，腦子比較懶，手腳不勤快，逐漸形成了一種不愿動腦筋、喜歡信手拈來的不良習氣。

二、新學年教學工作展望

為了繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，促進教學工作上檔次，上臺階，解決教學中出現(xiàn)的各種問題，使我單位教學工作保持良好的發(fā)展勢頭，我們要緊緊抓住新學年剛剛開始的大好時機，早謀劃，早準備，再創(chuàng)優(yōu)異成績。

（一）狠抓教學工作的組織和領導，積極探討教學新模式

新的學年，新的開始。我們在深刻自我剖析的基礎上，感覺到要想保持優(yōu)異成績，首要的一點是加強對教學工作的組織領導。為此，我們將建立健全嚴格的教學管理制度，包括集體備課制度、領導班子聽評課制度、學校教研工作制度、課堂教學常規(guī)等，重點保證這些制度的有效落實。繼續(xù)實行教委工作人員包學校、學校中層領導包年級責任制，有針對性地指導教學工作。同時，發(fā)揮好教務處的作用，組織安排好各年級、各學科的集體備課、學科教研、聽評課活動，指導教師撰寫論文，幫助教師開展課題研究，真正形成教學工作人人重視、人人參與的良好氛圍。再有，通過近幾年的教學實踐，我們深刻認識到教學模式必須落到實處，必須收到效果。以前的學科教學模式有的是為了應付差事而臨時拼湊的，大多已經(jīng)過時、老化，真正延續(xù)下來并在課堂教學中不斷完善使用的并不多。為此，我們將從本學期開始在原有基礎上重新確立學科教學模式，本著“制定—實踐—完善—成型—推廣”的建構(gòu)思路，使教學模式更適合學校實際、教師實際和學生實際，徹底改變教學模式中看不中用、應付差事走過場的弊端。對于教學模式的制定和落實情況，教委將進行檢查指導，同時要求學校做好教學模式的研討確立和具體實施及修訂工作，讓教學模式更好地服務教學。

（二）堅定不移地推進信息技術與課堂教學的融合，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

抓好信息技術與課堂教學的有機融合是落實《xx區(qū)中小學實施高效教學的基本要求》的必然途徑。雖然我們在信息技術與課堂教學的有機融合方面早已經(jīng)在探索和運用，但效果還不是很突出。表現(xiàn)在信息技術在課堂教學中的運用效率不高、與課堂教學深度融合不夠、媒體技術使用不夠靈活。有些教師使用信息技術是不得已而為之，因此，習慣于使用現(xiàn)成的軟件，不善于根據(jù)課本開發(fā)制作。再有，學校對教師使用信息技術的指導與培訓的力度不強，組織骨干教師專業(yè)引領抓得不實，致使教師在使用信息技術整合課堂教學方面參差不齊，差別很大。所以，我們必須盡快扭轉(zhuǎn)這一不利局面。一是轉(zhuǎn)變態(tài)度，充分認識信息技術與課堂教學融合對于提高教學效率的巨大作用，做好組織和引導。二是加快開發(fā)信息技術與課堂教學融合的渠道，鼓勵教師積極參與，并適時進行表彰。三是每學期組織一次信息技術與課堂教學深度融合大賽，組織一次骨干教師信息技術與課堂教學深度融合示范課，發(fā)揮骨干引領作用。四是加強技術培訓，組織專業(yè)人員對教師每學期培訓一次，讓絕大多數(shù)教師掌握教學軟件的使用要領，鼓勵有條件有能力的教師開發(fā)新軟件，最大限度地體現(xiàn)信息技術在課堂教學運用中的效果。

（三）加強集體備課，為課堂教學提供強大支撐

集體備課是運用集體智慧和力量推進備課質(zhì)量、提高教學效率的又一有效手段。一段時間以來，我們雖然在集體備課上進行了有益的嘗試，xx小學還做了全區(qū)的集體備課展示，但我們總覺得在集體備課的廣度和深度上做得還很不專業(yè)。表現(xiàn)在集體備課組織不足，教師參與熱情不高，上有政策，下有對策，形式主義比較嚴重。根據(jù)教育局和教研室有關加強小學區(qū)集體備課的要求，我們將從以下幾方面重點抓好集體備課工作。

一是抓領導，保落實。我們要求校長必須親自抓集體備課活動，負責集體備課的總體工作，而且必須深入備課一線，掌握學校集體備課的第一手材料；教務處制定學校總的集體備課方案和計劃，并負責組織實施；各學科教研組制定本學科的集體備課計劃，分年級分階段具體實施。

二是抓行動，保效果。由于我們單位只有一所中學和一所小學，這給集體備課的實施帶來不小的難度。因為學校比較小，教師比較少。主要學科同軌教師只有兩、三個；xx小學三、四、五年級英語一共才4名教師。針對學校實際，我們對兩個以上同軌教師的學科采取每周集體備課一次、確定一名教師主備、其余教師參與修訂的方式，教師輪流當主備人，先由主備人擬定主要內(nèi)容，再在集體備課中集中研討修訂，最后形成定稿，供大家使用。每次備課原始資料全部留存，由教研組審核，教務處檢查，校長抽查，未經(jīng)審核通過的集體備課定稿不能使用。對于某個年級某一學科只有一名教師的情況，我們指定該教師就是主備人，讓其參加同學科的集體備課，并將主備內(nèi)容交由同學科教師討論，經(jīng)大家修改后再定稿使用。

三是抓檢查，保提高。為使集體備課常態(tài)化，并保持良好效果，從本學期開始，我們準備從四個層面提升集體備課質(zhì)量，即教研組把關、教務處檢查、學校班子（包括校長）指導、教委督查。各個層面人員各負其責，找出優(yōu)缺點，提出改進意見，并及時反饋給備課教師。

（四））夯實校本培訓，加快年輕教師成長，為青年教師壓擔子、扶梯子、搭臺子，利用學科教研、師徒結(jié)對子，充分發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的引導作用，落實好走出去，請進來，組織小學到林海路小學、黃莊小學學習，組織中學到崔黃口中學、牛家牌中學、中登中學學習、不但派老師，還要派干部學習，與教研室聯(lián)系定期給中小學教師輔導，加強教師基本功的培養(yǎng)，學生定期練書法，教師也要同步。走出自己的特色。

（五）培養(yǎng)學生興趣、讓學養(yǎng)成良好的學習習慣習慣。

什么是教育，就是養(yǎng)成良好的習慣，讓他主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、獨立完成作業(yè)、寫作姿勢正確、人人有自己的興趣愛好，利用托管服務和少年宮活動讓學生看到自己的特長，對自己的未來有充分的信心，當然學校的環(huán)境，教師的示范引領也是必不可少的。

以上新學年的打算還不算成熟，有待在工作中不斷完善，希望各位領導同仁提出寶貴意見。謝謝大家。

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