我們xx小學(xué)五年四班是一個既普通又特殊的班集體。我們和其他班級的同學(xué)一樣，為了理想，刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮斗。同時這又是一個特殊的班集體，在班級36人學(xué)生中，明顯的“陽盛陰衰”。雖然男生個個淘氣，班級很難管理，但是，我們班也取得了一些成績，這與每一個學(xué)生都是密不可分的。

學(xué) 習(xí) 篇

——超越自我，永不言敗

一、以師生關(guān)系作為突破口，營建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍

近五年的學(xué)習(xí)生活使學(xué)生真切地感受到，教師是扶自己上馬的人，是學(xué)生前進(jìn)路上的燈塔。融洽的師生關(guān)系猶如潤滑劑，這是學(xué)生身心健康發(fā)展和成績提高的前提和保證。在不到五年的時間里，學(xué)生和每一個任課的教師都建立起了深厚的友誼，這一切隱藏在教師節(jié)、三八節(jié)學(xué)生誠摯的問候中，隱藏在老師病床前的鮮花和慰問中，隱藏在課堂上學(xué)生渴望的眼神中和積極的思考中……學(xué)生從老師欣慰的笑容中、贊許的眼神里、忘我的投入中，嘗到了和諧的師生關(guān)系回報給學(xué)生的甜蜜。

二、以心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建自信心體系，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)主旋律，促進(jìn)學(xué)生健康成長：

心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，調(diào)動他們的內(nèi)在動力，這是提高學(xué)習(xí)成績的根本。然而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，真正落實到行動上還需具體的方法。文科學(xué)生往往接受事物的過程較慢，方法上靈活性不足，容易按慣性走，不思變，不喜變，不善變。在班主任老師的指導(dǎo)下，將心理學(xué)的理論與學(xué)習(xí)的實踐相結(jié)合，學(xué)生摸索出了適合高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，如過度學(xué)習(xí)、焦慮學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)等，從根本上扭轉(zhuǎn)了壓抑被動學(xué)習(xí)的局面，自信快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)深入每個人的心中。

三、以課代表為中心構(gòu)建一支強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)骨干隊伍：

學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的核心。學(xué)習(xí)是班級的主旋律，是素質(zhì)教育的核心。忽視知識的學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育是空洞的，缺少底蘊(yùn)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能動性在于帶動和有義的挖掘。組班之初，參考中考成績，組建了學(xué)科成績優(yōu)異的課代表隊伍。明確課代表的職責(zé)，課代表不再是收發(fā)作業(yè)、拿拿教具等簡單的工作，而是要樹立與學(xué)科成績共榮辱的觀念，要有一定的輔導(dǎo)能力、為他人服務(wù)的熱情、積極主動地與老師溝通能力，具有一定的親合力能夠帶動大家的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過一段時間的檢驗，各科課代表各司其職，以很高的工作熱情、以及其負(fù)責(zé)任的態(tài)度、良好的學(xué)科成績和學(xué)習(xí)的熱情和良好的溝通、協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)能力，不甘人后的競爭心理，感染和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)風(fēng)再上新臺階。如每天擠出15分鐘的時間進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練，已經(jīng)成為常規(guī)固定下來，完全由課代表負(fù)責(zé)選材和組織，使得全班的聽力水平整體上得到提高。另外語文課代表的敬業(yè)、數(shù)學(xué)課代表的熱情、歷史課代表的投入、地理課代表的博學(xué)、政治課代表的細(xì)致均已成為班級中一道道亮麗的風(fēng)景。

目前，班級的36名學(xué)生中，只有成績的高低之分，卻沒有學(xué)習(xí)的熱情之別，每個同學(xué)都爭先恐后的學(xué)習(xí)，沒有一個人掉隊，沒有一個人放棄。這是班任奉行的整體推進(jìn)策略的成功表現(xiàn)。因為只有整體的強(qiáng)大才有個體的更好發(fā)展。無論期中考試還是期末考試，我們班的成績歷來都是全學(xué)年第一名。

班 風(fēng) 建 設(shè) 篇

——團(tuán)結(jié)、健康、和諧

班風(fēng)是旗幟，是一面指引方向、帶領(lǐng)前進(jìn)的旗幟，是一面催人奮進(jìn)、激勵向前的旗幟，是一面勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的旗幟。只有牢牢把握集體的前進(jìn)方向，才會有利于班級建設(shè)的健康有序進(jìn)行，有利于班風(fēng)的發(fā)揚(yáng)光大。

一、班干——班風(fēng)建設(shè)的生力軍：

班風(fēng)的形成需要一支戰(zhàn)斗力、影響力、感召力、凝聚力、協(xié)調(diào)力的干部隊伍，為了調(diào)動同學(xué)們參與班級管理的熱情，作班級的主人、做自己的主人，實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我發(fā)展這一班級管理的高級目標(biāo)，讓真正有思想、有能力、有熱情、有信心的同學(xué)突出出來，學(xué)生采取了自薦、競選述職、民主選舉相結(jié)合的方式選出班級管理的帶頭人，并且實行定期換屆的動態(tài)模式，讓更多的同學(xué)有機(jī)會鍛煉自己、完善自己。作為班級的骨干，他們一方面嚴(yán)格要求自己以身作則，同時利用自身的影響力和輻射力帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步，憑著從群眾中來、到群眾中去的優(yōu)勢，他們出臺了許多切實可行的措施來管理班級或帶動大家學(xué)習(xí)，如主動充當(dāng)“小先生”，利用自習(xí)或休息時間，幫助同學(xué)解答疑難問題，使得班級合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的風(fēng)氣空前高漲，促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

二、制度建設(shè)，養(yǎng)成規(guī)范——班風(fēng)形成的保證

利用主題班會期間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在大家討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級的實際情況制定了《班級公約》，并把“開拓進(jìn)取、永不言敗”定為班訓(xùn)，它將成為我們的精神領(lǐng)袖引領(lǐng)著我們，奔向充滿夢想的未來。各項班級制度的出臺，使得每個同學(xué)日常行為都有章可循，有理可依，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，班級的常規(guī)管理運(yùn)作順暢和諧，就像上了潤滑油的機(jī)器，摩擦最小，速度快，效率高。就拿每天的值日來說，從不用任何人督促，學(xué)生總是第一個又快又好的做完，當(dāng)他人在走廊里手忙腳亂、在水房里擠成一團(tuán)時，學(xué)生早已坐在窗明幾凈的教室里，開始“享受”我們一天的學(xué)習(xí)生活。

一學(xué)期下來，班級紀(jì)律衛(wèi)生、師生關(guān)系、同學(xué)之間、班級與學(xué)校之間、住宿生的管理等方面協(xié)調(diào)順暢。只有一人次遲到，從沒發(fā)生過打架斗毆、出入“三廳一吧”的現(xiàn)象，沒有早戀現(xiàn)象，沒有頂撞老師、不禮貌的現(xiàn)象。在學(xué)期末常規(guī)考評中，以扣分最少名列學(xué)年常規(guī)考核之首，成為獲得校級紀(jì)律衛(wèi)生流動紅旗次數(shù)最多的班級之一。

活 動 篇

——青春在多彩的活動中飛揚(yáng)

如果認(rèn)為我們班的學(xué)生只會學(xué)習(xí)，那就錯了。在學(xué)校開展的各種活動中都可以看到我們亮麗的身影。在學(xué)校1---5年的秋季運(yùn)動會上，我們整齊的著裝，英姿颯爽，步伐整齊，氣宇軒昂，在全校隊列廣播操比賽中奪得了第一名的好成績，連續(xù)5年榮獲團(tuán)體總分第一名；藝術(shù)節(jié)活動中，我們更是戰(zhàn)果累累，校園集體舞比賽榮獲學(xué)年一等獎。全班同學(xué)通力合作，取得了跳大繩比賽的第一名、大合唱的第二名······

五年四班，學(xué)生的舞臺。在這里學(xué)生揮灑豪情，在這里學(xué)生思考成長，在這里學(xué)生揚(yáng)帆起航。前面的路還很長，但不管走到哪里，不管遇到什么困難，五年四班的班訓(xùn)將永遠(yuǎn)激勵著學(xué)生走向人生的輝煌：超越自我，永不言��！

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