六年級(jí)的教師可能都有相同的感受：六年級(jí)的學(xué)生不好管。學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動(dòng)，不聽老師的說教，自由行動(dòng)。有一部份學(xué)生甚至頑固不化，根本不把老師、學(xué)校“放在眼里”。這是多方面原因造成的。

一、心理因素。

1、六年級(jí)學(xué)生一般在12歲左右，處于“少年期”的起始階段，心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物。有時(shí)甚至對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制，情緒不很穩(wěn)定。他們的獨(dú)立性增強(qiáng)了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認(rèn)為自己不是孩子了。有時(shí)不愿和父母及師長交流，處于一種半封閉狀態(tài)，最容易沖動(dòng)，做事也很莽撞，后果意識(shí)能力差。

2、六年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入青春期，在這一時(shí)期，他們開始關(guān)注異性，希望在異性面前表現(xiàn)自己。沖動(dòng)是他們這個(gè)時(shí)期的最大特征，他們雖達(dá)不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時(shí)間最低。

3、個(gè)體心理的發(fā)展。在這一時(shí)期，學(xué)生的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，敏銳，特別是抽象思維邏輯思維能力大大加強(qiáng)了，不但興趣愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會(huì)出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。

二、家庭因素。

由于歷史原因、家庭因素、地理因素等影響，現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生的家長文化水平參差不齊，加上家庭壓力及受拜金主義影響，決大部份家長把精力都放在了工作和生產(chǎn)上，或受社會(huì)風(fēng)氣影響沉迷于賭博，對孩子的教育不夠重視，沒有正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的正確理想觀念。甚至有部份家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的事，與家庭無關(guān)，忽略了家長是孩子的第一任老師的關(guān)鍵作用。沒有為孩子樹立好榜樣，缺乏對孩子的正確引導(dǎo)。

三、社會(huì)因素。

由于通訊、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，孩子們接觸到的東西更多了，信息技術(shù)的現(xiàn)代化拓寬了孩子們的視野，但也帶來了很多負(fù)面影響，特別是六年級(jí)學(xué)生正處于青春時(shí)期，對外界事物充滿好奇，而大量不健康的信息內(nèi)容是防不甚防，對孩子身心健康的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。大量血腥、殘暴、不道德的信息涌入學(xué)生視線，直接扭曲了學(xué)生的人格。

以上因素直接導(dǎo)致了六年級(jí)學(xué)生難管這一現(xiàn)實(shí)，但只要我們正確分析原因，耐心細(xì)致地多做工作，六年級(jí)學(xué)生的管理教育還是能有所突破的�，F(xiàn)就我自身的感受談幾點(diǎn)建議：

一、從我做起，為學(xué)生樹立榜樣。

六年級(jí)的學(xué)生對外界信息的吸收比較敏銳，并逐步形成了一種個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一時(shí)期，老師的一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)為學(xué)生樹立好榜樣，做到言行一致，不要讓學(xué)生抓住把柄。

二、注重學(xué)生的心理健康教育。

針對六年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，幫助他們樹立自信，語言上不要說一些傷害學(xué)生自尊心的話。比如冷嘲熱諷類的：“你一點(diǎn)也不好”；“你笨得像頭豬”。一概否定類的：“沒出息的東西”；“一輩子你也做不好”。威脅恐嚇類的：“再不聽說，我就揍扁你”。漠不關(guān)心類的：“隨便你”……。這些類似的話語都會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心，把孩子引向你的對立面，與你對著干。對學(xué)生出現(xiàn)的問題要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段同學(xué)之間的正常交往關(guān)系。

三、抓德育，思想領(lǐng)先。

堅(jiān)持對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人。對學(xué)生加強(qiáng)行為規(guī)范的教育，法律法規(guī)的教育，以紀(jì)律來保證學(xué)習(xí)。任課老師不僅要教好書，還要對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，理想前途的教育，做到既教書又育人。對待重點(diǎn)問題學(xué)生要不言放棄，多關(guān)愛他們，加強(qiáng)心理引導(dǎo)，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的特點(diǎn)，去找到學(xué)生心理防線的突破口。對違紀(jì)學(xué)生，要用紀(jì)律、制度來加以約束，同時(shí)也要對他們進(jìn)行情感教育，堅(jiān)持個(gè)別談話、家訪，讓學(xué)校教育，家庭教育得到有機(jī)的結(jié)合。

我們要熱愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，敬業(yè)愛生是密不可分的，它們統(tǒng)一在培養(yǎng)人才上。教師要愛學(xué)生，首先要了解學(xué)生，理解學(xué)生，和學(xué)生溝通，做到師生互相理解，互相信任。相信通過我們的努力，畢業(yè)班學(xué)生管理工作會(huì)取得成效。

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