關于以答案為話題的作文的作文 本文簡介:
距離物理考試結束只有十分鐘了,可這最后一道題,到底該寫哪個答案呢?我已經(jīng)驗算了四遍,我的結果沒有問題,可是,這道題在考前老師發(fā)的資料上出現(xiàn)過,原題!當時我就覺得這道題不對勁,可沒來得及向老師請教。到底該不該算上那傳遞聲波的五秒呢?究竟寫那個答案?常規(guī)思路還是實際結果?渴望得到分數(shù)的火舌配合著時間流
關于以答案為話題的作文的作文 本文內(nèi)容:
距離物理考試結束只有十分鐘了,可這最后一道題,到底該寫哪個答案呢?我已經(jīng)驗算了四遍,我的結果沒有問題,可是,這道題在考前老師發(fā)的資料上出現(xiàn)過,原題!當時我就覺得這道題不對勁,可沒來得及向老師請教。
到底該不該算上那傳遞聲波的五秒呢?
究竟寫那個答案?常規(guī)思路還是實際結果?
渴望得到分數(shù)的火舌配合著時間流逝的潺潺、手表齒輪的滴答,富有節(jié)奏地舔舐著我的懸石之心。
分數(shù)還是真理?這是個問題。
我的耳邊浮現(xiàn)物理老師的一句話:追求真理比占有真理更重要。
哥白尼追逐“日心說”的真理,卻背負了“異教徒”的罪名,最終慘被教會燒死;太史公敢于為良將辯護,卻受辱入獄;蘇格拉底主張無神論和言論自由,但卻與當局統(tǒng)治相背,最終為真理而獻身。那我,是否該為真理而放棄分數(shù)呢?
毫無疑問,如果我最終選擇了常規(guī)思路,常規(guī)思路與資料上的解法一模一樣,那五分十拿十穩(wěn),如甕中捉鱉;可如果我最終選擇了實際結果,分數(shù)可能與我無緣。選擇答案,真的是一種冒險!
可我還是決心拼一把。
試卷收上去了,我忐忑不安地過完周末后,再上學時,答案與分數(shù)一齊發(fā)下來了。果真,我僅僅錯了那最后一題,標準答案并非我所寫的“真理”。可是我不甘心,我不知哪兒來的勇氣,懷著求真的心,我三步并作兩步地朝老師辦公室趕去。
推開門,老師正靠在椅子上閱覽著這次考試的分數(shù)情況。看到我的不請自來,他好像并不吃驚。
“你說說,為什么要在時間上多加五秒?” 未等我先開口,老師卻發(fā)問了,目光像刺穿瞳孔的箭。
“因為聲波并不能直接傳遞呀……”我盡量不讓自己的聲音顫抖,竭力控制自己打鼓似的心跳,我沒想到,我還未開口,老師竟然一下子明白了我的來意。懷疑老師真的好嗎?
“那你給我仔細說說,你的思路是什么!
我好像得了短期帕金森道癥,用顫抖的手掏出三枚硬幣,用來模擬情景:“如果這是甲潛艇,這是乙潛艇,這是甲發(fā)出的探測聲波……”我小聲說,盡量不讓自己的聲音聽起來很無禮。
時間過得難以置信地慢,我的心中產(chǎn)生了放棄的念頭:五分的委屈憋在心里就行了,周圍那么多人進進出出抱作業(yè),我何必把傷口拿出來獻丑呢?我一邊把思路外傾,一遍在心里暗暗想道,如果真是自己弄錯了呢?如果發(fā)下來的答案真的是正確答案呢?
終于,這場由硬幣上演的木偶戲演完了,時間仿佛這一剎那死亡了。我看著老師的臉色,試圖從中找到一絲慰藉,不管我結果是死是活,老師早點宣判,我就能早點離開這尷尬的境地。老師用手托住嘴,是在掩飾手下的笑嗎?過度的緊張使我不由自主地懷疑自己。
“很好,你的膽子挺大!”
壞……壞事了!
老師把手放了下來——沒錯,他的確是在笑?墒悄切θ輩s仿佛往我發(fā)燒發(fā)暈的臉上潑了一桶冰水,使我徹底清醒過來:他并不是想要批評我。
“敢挑戰(zhàn)答案,挺好。沒錯,你寫的的確是正確答案,那本資料上印錯了,我們幾個老師剛剛注意到這道題!崩蠋熍牧伺奈业募,“就應該這樣,敢于挑戰(zhàn)。答案并不一定是最終答案,答案也并不一定是絕對權威。所有人都渴望得到答案,但答案不是一切,得到答案的過程才是真正的精華。你想想,如果人類社會從來沒有探索過答案,所有答案都已給出,那會是什么樣子?沒有實踐,沒有渴望,人只是活著的機器。正是尋求答案,給了人類進步的空間。今天你挑戰(zhàn)原答案,給出真正的答案,以后也要這樣!就像德國詩人萊辛說的那樣:‘追求真理比占有真理更寶貴’,如果全人類都有探索而不是占有的精神,世界將會無比美好,地球文明將會一年比一年更加進步!”
老師的這番話令我回味無窮。答案不一定是最終答案,答案也不一定是一切,探索答案的過程才是真正的精華。一切成功不一定是最后成功,成功也并不一定能決定一切,人生探索的經(jīng)歷,才是真正的精華!
追求真理,探索不止,這才是人生的答案!
(1506字)
五色筆文學社點評:在一次考試的過程中,你面臨了兩難的選擇,最終選擇了一條光明的道路。文章的心理活動豐富而細膩,對老師的刻畫做到了性格鮮明,結尾能以議論收束全文,升華了主題。
關于以答案為話題的作文的作文 本文關鍵詞:作文,答案,為話題
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