中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容

中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容

（一）手冊(cè)講解

（二）教師崗位大練兵活動(dòng)分為四個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（201*年3月）。編寫(xiě)訓(xùn)練教材。制定、下發(fā)《8511農(nóng)場(chǎng)中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練方案》。

2．實(shí)施和推進(jìn)階段（201*年9月前）。全校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)牡丹江管理局教育工作會(huì)議精神,深入研究《8511農(nóng)場(chǎng)中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練方案》，采用多種有效的形式，扎實(shí)推進(jìn)全員教師崗位大練兵活動(dòng)。

3．展示階段（201*年9月至11月底）。201*年9月至10月為中小學(xué)教師崗位大練兵展示時(shí)期，以學(xué)科為單位開(kāi)展展示活動(dòng)。201*年11月為全校中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練成果展示月。

4．總結(jié)階段（201*年12月1日至12月31日）。中小學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉大練兵的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整并設(shè)計(jì)下一年度練兵方案，建立長(zhǎng)效練兵機(jī)制，力求練兵工作常態(tài)化。評(píng)選中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人，對(duì)中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)進(jìn)行階段性總結(jié)與表彰。

（三）手冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

201*年201*年下學(xué)期《手冊(cè)》第一部分和第二部分“單元一”；201*年201*年上學(xué)期《手冊(cè)》第二部分“單元二”前六個(gè)專(zhuān)題；201*年201*年下學(xué)期《手冊(cè)》第二部分“單元二”后二個(gè)專(zhuān)題和“單元三”；201*年201*年上學(xué)期《手冊(cè)》第二部分“單元四”；

201*年201*年下學(xué)期《手冊(cè)》第三部分“單元五”和“單元六”；201*年201*年下學(xué)期《手冊(cè)》第三部分“單元七”、“單元八”和第四部分。

（四）教務(wù)處組織學(xué)習(xí)

填寫(xiě)注意：每項(xiàng)內(nèi)容記為6學(xué)時(shí)

201*.3教研組研究新課程標(biāo)準(zhǔn)

201*.3高效課堂研究月（公開(kāi)課）201*.4教學(xué)公開(kāi)周

201*.5青年教師匯報(bào)課201*.5.1112班會(huì)課大賽

201*.7全校基本功培訓(xùn)說(shuō)課比賽201*.9教師粉筆字展示

201*.9導(dǎo)案設(shè)計(jì)評(píng)比展示

201*.9知識(shí)樹(shù)、方法樹(shù)設(shè)計(jì)展示201*.9板書(shū)設(shè)計(jì)評(píng)比展示201*.10高效課堂實(shí)驗(yàn)展示課

201*.10教研組研究專(zhuān)題（小語(yǔ)：課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)處理、小數(shù)：創(chuàng)設(shè)情境，努力打造高

效數(shù)學(xué)課堂、小英：提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、小副：知識(shí)拓展，形成知識(shí)鏈接、體育：良好體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)）

（五）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫(xiě)

擴(kuò)展閱讀：關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)的通知

重慶市渝北區(qū)教育委員會(huì)文件

渝北教[201*]33號(hào)

重慶市渝北區(qū)教育委員會(huì)

關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)的通知

各鎮(zhèn)街教育管理中心，各直屬中小學(xué)：

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，全面提高教師實(shí)施新課程的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力，打造一流教師隊(duì)伍，促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，根據(jù)渝北教201*468號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)》的精神，經(jīng)研究，決定在全區(qū)繼續(xù)深入開(kāi)展中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)�，F(xiàn)將實(shí)施方案發(fā)給你們，請(qǐng)各單位遵照?qǐng)?zhí)行。附件：1.《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)的實(shí)施方案》

2.《重慶市渝北區(qū)中小學(xué)教師崗位大練兵基本要求》3．渝北區(qū)教師崗位大練兵活動(dòng)考核登記表4．渝北區(qū)中小學(xué)教師大練兵參訓(xùn)對(duì)象花名冊(cè)5．渝北區(qū)中小學(xué)教師大練兵考核申請(qǐng)表

附件一：

關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)的

實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以提高教師專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力為目的，以學(xué)校為主陣地，以教研組、備課組為基本單位，開(kāi)展基于崗位、基于課堂、基于問(wèn)題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書(shū)育人的能力，努力為新課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為辦好人民滿(mǎn)意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)崗位大練兵活動(dòng)，強(qiáng)化各學(xué)科教師的教學(xué)基本功，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2、進(jìn)一步提高教師適應(yīng)新課程要求的專(zhuān)業(yè)能力，構(gòu)建有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3、通過(guò)有效練兵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有品德，成長(zhǎng)有特長(zhǎng)；教師有品格，教學(xué)有特點(diǎn)；校長(zhǎng)有品味，辦學(xué)有特色，從而促進(jìn)我區(qū)教育均衡、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

三、基本原則

（一）全員性。教師崗位大練兵是我區(qū)教育改革與發(fā)展的客觀需要，教師必須人人參與。教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)與中小學(xué)校都要努力營(yíng)造教師全員參與的崗位大練兵氛圍。

（二）校本性。大練兵活動(dòng)是校本研修工作的延續(xù)和深化，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。立足校本，研修整合，以研促修。通過(guò)崗位練兵，豐富校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延，提升全區(qū)中小學(xué)教師校本研修的質(zhì)量與水平。

（三）層次性。大練兵活動(dòng)應(yīng)分層次進(jìn)行，不搞“一刀切”。各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展練兵活動(dòng)，針對(duì)不同教師提出不同的訓(xùn)練要求。新教師側(cè)重職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，具有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師側(cè)重新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，名優(yōu)骨干教師側(cè)重教育思想、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。

（四）過(guò)程性。提高教師專(zhuān)業(yè)能力是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性。必須在過(guò)程上下功夫，注重過(guò)程的針對(duì)性和連續(xù)性。同時(shí)，要注重過(guò)程中發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用與功能。要充分利用《渝北區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于中小學(xué)教師崗位大練兵基本要求》，記錄自己的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)評(píng)、審評(píng)等方式開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整、修訂練兵的方向。

（五）實(shí)效性。教師崗位大練兵要以“干什么、練什么”為出發(fā)點(diǎn)，立足教師崗位和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求確定練兵內(nèi)

容。真正從制約新課改實(shí)施、制約有效教學(xué)和制約教師成長(zhǎng)的問(wèn)題入手，突出問(wèn)題的研究和解決，提高教師教學(xué)有效性，使練兵的成效體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，落實(shí)到每位學(xué)生的身上。

（六）創(chuàng)新性。在練兵活動(dòng)中，各校要緊密結(jié)合自身實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，研究新思路，探索新方法，形成自己的特色。教師也要根據(jù)自己特點(diǎn)，研究練兵項(xiàng)目，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和研修風(fēng)格。

四、考核對(duì)象

全區(qū)所有男53周歲以下（1959年9月1日以后出生）、女48周歲以下(1964年9月1日以后出生)的在崗、在職中小學(xué)教師（以檔案年齡為準(zhǔn)）均要參加大練兵考核活動(dòng)。

五、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

按照教師專(zhuān)業(yè)能力的總體框架確定練兵內(nèi)容，分為“必練”和“選練”兩個(gè)模塊。

（一）“必練”模塊（100分）

1．教師基本功----三字兩畫(huà)（話）（20分，每項(xiàng)5分）

（1）鋼筆字、毛筆字：寫(xiě)字姿勢(shì)端正，能用正楷或行楷書(shū)寫(xiě)規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字、學(xué)科符號(hào)、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，行款整齊。

（2）粉筆字（包含板書(shū)）：正確握拿粉筆，能用正楷（中學(xué)可用行楷）書(shū)寫(xiě)規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字、學(xué)科符號(hào)、字符等。

筆順正確，字跡工整，字體美觀，大小適中，行款整齊。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，配合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)。板書(shū)時(shí)能及時(shí)、自然、連貫，做到板面整潔，布局科學(xué)，層次分明，重點(diǎn)突出，無(wú)錯(cuò)別字，有一定的速度。英語(yǔ)教師還必須按以上基本要求書(shū)寫(xiě)英文，以實(shí)用、簡(jiǎn)潔、美觀大方為準(zhǔn)。板書(shū)時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，使用全英文書(shū)寫(xiě)或中英文書(shū)寫(xiě)。

（3）板圖板畫(huà)：能根據(jù)學(xué)科要求，邊講課邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用簡(jiǎn)潔、流暢的圖畫(huà)出來(lái)（數(shù)學(xué)教師能熟練使用教具在黑板作圖），畫(huà)面清晰，色彩運(yùn)用美觀得當(dāng)，能直觀、形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效幫助學(xué)生理解和掌握。

（4）普通話

能在課堂教學(xué)、課內(nèi)師生對(duì)話交流中使用普通話，用普通話朗讀，做到口語(yǔ)發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、通俗易懂、條理清楚、抑揚(yáng)頓挫、富有激勵(lì)性。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（20分）

會(huì)打字，網(wǎng)上瀏覽信息，下載資料；會(huì)使用多媒體設(shè)備；會(huì)制作課件。（詳見(jiàn)《基本要求》）

3．基本教學(xué)能力（60分）

項(xiàng)目

專(zhuān)業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力分解課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力

必練模塊能力（10分）教材解析與資源重組能力學(xué)情分析能力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力創(chuàng)設(shè)情境能力指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力教學(xué)實(shí)施能力師生和諧溝通能力處理生成性教學(xué)資源的能力信息技術(shù)與學(xué)科整合能力（20分）預(yù)見(jiàn)與解決教學(xué)突發(fā)事件能力設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力教學(xué)輔導(dǎo)能力學(xué)業(yè)效果評(píng)價(jià)能力教學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)課、評(píng)課能力能力（10分）教學(xué)反思能力捕捉并研究教育信息的能力教研科研提出課堂教學(xué)問(wèn)題的能力能力（20分）基于問(wèn)題的研修能力撰寫(xiě)研究報(bào)告的能力（二）教師綜合能力“選練”模塊。（每選1項(xiàng)加5分，加滿(mǎn)10分為止）

包括：課程開(kāi)發(fā)與資源整合能力、班主任工作能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、英特爾未來(lái)教育應(yīng)用能力、心理健康教育能力、學(xué)科教學(xué)特殊能力、校本研修能力、提升教育智慧能力等。各校要結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)每位教師選練12項(xiàng)。各中小學(xué)校要依據(jù)《中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)的實(shí)施方案》及《基本要求》，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，選擇練兵內(nèi)容，分類(lèi)推進(jìn)、分步驟實(shí)施、分模塊達(dá)標(biāo)。六、途徑與方法

根據(jù)大練兵活動(dòng)提出的六大原則，通過(guò)多種途徑，采取切實(shí)可行的方法開(kāi)展練兵活動(dòng)。

（一）規(guī)劃引領(lǐng)基于個(gè)體發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練每位教師要針對(duì)自身實(shí)際，制訂《教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)，選擇訓(xùn)練方法，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教育敘事，開(kāi)展教學(xué)反思，將崗位練兵活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

（二）同伴互助基于團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練大練兵的主戰(zhàn)場(chǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，離不開(kāi)教研組與備課組。各校及教研組、備課組要充分利用各種研修方式，立足課堂研究教學(xué)，開(kāi)展有效的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究。以教學(xué)課例為載體，

以課標(biāo)研讀、教材解析為重點(diǎn)，加強(qiáng)同伴交流，在校本研修中實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)弱合作基于校際聯(lián)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練充分發(fā)揮“城鄉(xiāng)幫扶結(jié)對(duì)”中優(yōu)秀學(xué)校的輻射與引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持，根據(jù)校際間資源差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)弱整合，形成區(qū)域大練兵協(xié)作體，帶動(dòng)薄弱學(xué)校、學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）行動(dòng)研究基于專(zhuān)家引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練以大練兵內(nèi)容為課題，教研員要深入學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)診斷、指導(dǎo)和引領(lǐng)示范，與一線教師一道，在研究狀態(tài)下工作，把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域作為研究基地，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、反思，在崗位練兵實(shí)踐中生成科研成果。

（五）網(wǎng)絡(luò)研修基于信息手段的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練深化網(wǎng)絡(luò)化研修，搭設(shè)教師專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練資源共享。建立教師個(gè)人能力發(fā)展博客（含微博）、QQ群，形成教師專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練共同體，使網(wǎng)絡(luò)研修成為教師自覺(jué)的行為。

（六）農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用基于遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練

有效利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，掌握應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程資源與課堂教學(xué)的有效整合。

（七）評(píng)價(jià)研究基于人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練

針對(duì)高考制度的改革，研究學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)方式方法，要不斷創(chuàng)新小學(xué)、初中人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而為高中階段教育能更好地適應(yīng)新課程的要求打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需人才。

（八）以賽促練基于教師基本功發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練

1．組織教師三字兩畫(huà)（話）比賽。

2．即時(shí)選題備課，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)大賽。

3．組織理、化、生實(shí)驗(yàn)操作比賽和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用比賽。

七、活動(dòng)要求

（一）本次練兵活動(dòng)由區(qū)教委牽頭組織，區(qū)教研室具體負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考試、考核等工作，各教管中心、直屬學(xué)校為活動(dòng)主體，負(fù)責(zé)抓好本轄區(qū)（學(xué)校）的工作落實(shí)。

（二）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確要求，形成共識(shí)，積極參與。要以教管中心（直屬學(xué)校）為基本活動(dòng)單位，認(rèn)真做好宣傳動(dòng)員工作，使廣大中小學(xué)教師都充分認(rèn)識(shí)到教師大練兵活動(dòng)的重要性、必要性和緊迫性。

（三）健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任，確保訓(xùn)練活動(dòng)有序推進(jìn)。教委將成立“大練兵活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核機(jī)構(gòu)。各教管中心、各學(xué)校也要成立以教管中心主任為第一責(zé)任人

的“大練兵活動(dòng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的“大練兵活動(dòng)”實(shí)施方案，并將實(shí)施方案、參訓(xùn)教師花名冊(cè)于201*年3月15日前一同上報(bào)區(qū)教委人事科、教研室培訓(xùn)部（郵箱：67821861@163.com）。

（四）確定對(duì)象，健全檔案。每一個(gè)參訓(xùn)的教師必須填寫(xiě)“教師基本功訓(xùn)練”考核登記表和擬訂教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。各教管中心要按照規(guī)定的時(shí)間盡快確定訓(xùn)練對(duì)象，核準(zhǔn)訓(xùn)練科目，并造冊(cè)登記。

（五）加強(qiáng)指導(dǎo)，保證質(zhì)量。各教管中心、直屬學(xué)校必須建立“大練兵”活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，要充分挖掘本地優(yōu)質(zhì)資源，成立大練兵輔導(dǎo)組，指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)際開(kāi)展有效的練兵活動(dòng)，做到主題鮮明、特色突出、效果明顯，使練兵活動(dòng)成為教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（六）評(píng)優(yōu)促訓(xùn)，榜樣引領(lǐng)。在大練兵活動(dòng)過(guò)程中區(qū)教委將分階段、分層次評(píng)選出大練兵活動(dòng)先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人（包括：標(biāo)兵學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校，先進(jìn)年級(jí)組、教研組，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、指導(dǎo)獎(jiǎng)和先進(jìn)個(gè)人），以榜樣的力量引領(lǐng)全體教師發(fā)展。

（七）建立機(jī)制，以評(píng)促訓(xùn)。區(qū)教委決定，將大練兵考核結(jié)果進(jìn)行有效應(yīng)用。一是將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試成績(jī)納入本年度中小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分登記中，并逐項(xiàng)逐年進(jìn)行考試、考核，凡本年度培訓(xùn)內(nèi)容有一項(xiàng)不合格（經(jīng)補(bǔ)考仍不合格的）

不能參加當(dāng)年職稱(chēng)晉級(jí)、年度評(píng)優(yōu)和提拔使用。二是將考試、考核結(jié)果同教師的績(jī)效工資、職務(wù)晉升等掛鉤，并進(jìn)一步為選拔骨干教師和學(xué)科帶頭人提供依據(jù)。三是把訓(xùn)練考核情況作為考核教管中心、直屬學(xué)校工作的重要依據(jù)之一。

（八）分段進(jìn)行，突出重點(diǎn)。這次教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)從201*年3月起至201*年3月，分三個(gè)階段開(kāi)展工作:

第一階段，從201*年3月至201*年12月，以學(xué)習(xí)課改通識(shí)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材為主，由教委統(tǒng)一組織測(cè)試。

第二階段，從201*年1月至201*年3月，以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)技能，由教委統(tǒng)一組織學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、考試。

第三階段，201*年4月201*年3月，三字兩畫(huà)（話）考核，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核，基本教學(xué)能力考核，教科研能力考核。

各項(xiàng)考核合格方視為合格教師。八、考核評(píng)比

考核本著公平、公正、公開(kāi)的原則，按訓(xùn)練內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，以教管中心（直屬學(xué)校）為單位進(jìn)行先期考核，考核按照“成熟一批、驗(yàn)收一批”的原則，分期分批對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，每學(xué)期考核一批；每合格一批均要及時(shí)向區(qū)教委合格考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)復(fù)核驗(yàn)收。辦公室接到教管中心（直屬學(xué)校）申請(qǐng)后，適時(shí)組

織考核驗(yàn)收組，從學(xué)校申請(qǐng)對(duì)象中隨機(jī)抽取其中的30%50%進(jìn)行復(fù)核。復(fù)核合格率低于90%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校，該批驗(yàn)收整體不予通過(guò)。復(fù)核合格率超過(guò)90%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，承認(rèn)教管中心（直屬學(xué)校）對(duì)未抽取對(duì)象的考核結(jié)果。復(fù)核過(guò)程中同時(shí)考察實(shí)際訓(xùn)練情況和過(guò)程性資料�？己私Y(jié)果分四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。每項(xiàng)得分達(dá)到該項(xiàng)總分85％以上為優(yōu)秀，75％以上為良好，60％以上為合格，60％以下為不合格。

具體分必修、選修模塊進(jìn)行嚴(yán)格考核。九、組織機(jī)構(gòu)

為確保對(duì)大練兵活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，特成立渝北區(qū)中小學(xué)崗位大練兵活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：謝鋼

副組長(zhǎng)：張梅付啟平陳治國(guó)

成員：汪天彬向忠云曾華劉成焰劉永富

陳躍余國(guó)源萬(wàn)開(kāi)瓊聶廣林汪紅

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由陳治國(guó)兼任，曾華、汪天彬?yàn)檗k公室副主任，具體負(fù)責(zé)有關(guān)工作。

附件二：

渝北區(qū)中小學(xué)教師崗位大練兵基本要求

第一部分教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃

教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃概述

教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃：是教師本人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)圖，能夠?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)能力發(fā)展提供引導(dǎo)和監(jiān)

控，也能為其反思提供一個(gè)參考框架。制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的重要策略。

教師專(zhuān)業(yè)能力總體規(guī)劃框架：

自我分析、環(huán)境分析、發(fā)展目標(biāo)、訓(xùn)練行動(dòng)方案、活動(dòng)記錄與評(píng)價(jià)、分析與反思、領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)。

制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃的步驟與方法：1、自我認(rèn)識(shí)與評(píng)估

2、分析相關(guān)材料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)3、確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略4、按目標(biāo)逐步執(zhí)行

5、調(diào)整和修正發(fā)展規(guī)劃拓展閱讀：SWOT分析法：

S（Strengths）表示實(shí)力。要求找出自身的能力優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)。

W（Weaknesses）表示缺陷。要求客觀分析自身能力結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、工作效率等方面的不足。

O（Opportunities）表示機(jī)遇。要求教師具有把握機(jī)會(huì)的預(yù)見(jiàn)性，及早準(zhǔn)備。

T（Threats）表示威脅。要求教師要有危機(jī)感，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)制定對(duì)策。

教師應(yīng)用SWOT分析法能正確認(rèn)識(shí)自身專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展實(shí)際，從而合理地制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。

第二部分教師基本功必練模塊

一、現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（初級(jí)）1.硬件操作技能：

①了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本功能和操作，常用計(jì)算機(jī)輸入、輸出設(shè)備的基本操作（如常用的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、光驅(qū)、U盤(pán)、打印機(jī)、顯示器等）；

②了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組成與結(jié)構(gòu)；

③會(huì)正確開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)；能夠正確使用校內(nèi)所配備的各類(lèi)電教教學(xué)設(shè)備。

2.軟件使用技能：

①熟悉常用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)用戶(hù)界面和基本操作（如文件管理、啟動(dòng)運(yùn)行應(yīng)用程序）；

②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個(gè)漢字；③掌握在計(jì)算機(jī)上新建、重命名文件夾及復(fù)制、粘貼、刪除、移動(dòng)文件等操作；

④會(huì)使用Winrar、Winzip壓縮軟件進(jìn)行壓縮與解壓處理；

⑤會(huì)使用Word辦公軟件進(jìn)行文字輸入并進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容、格式編排和打印;

⑥能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)；

⑦會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息，搜索教育、教學(xué)資源，會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行上傳、下載等操作。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：樹(shù)立與教育信息化相適應(yīng)的信息意識(shí)；能夠?qū)Ω黝?lèi)信息化教育資源進(jìn)行價(jià)值判斷，選擇與任教學(xué)科相適應(yīng)的信息化教育資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

4.等級(jí)要求范圍：我區(qū)中心小學(xué)以上學(xué)校教師男50周歲（含）以下，女45周歲（含）以下均需達(dá)到信息技術(shù)初級(jí)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）除具備初級(jí)能力外，還須達(dá)到：1.硬件操作技能：

①知道常用硬件媒體設(shè)備種類(lèi)與功能（如聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻，每種設(shè)備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類(lèi)型的信息）；

②了解多媒體硬件技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)。2.軟件使用技能：

①能使用文字處理軟件（如Word等）熟練編排所任教學(xué)科的試卷；

②會(huì)使用電子表格軟件（如Excel等）進(jìn)行較高級(jí)的數(shù)據(jù)分析、篩選及其它數(shù)學(xué)運(yùn)算；

③熟練使用多媒體課件制作工具（如PowerPoint等）制作課件，能將聲音、圖片、視屏、動(dòng)畫(huà)等各類(lèi)素材進(jìn)行整合運(yùn)用。

④能初步運(yùn)用多媒體工具對(duì)信息加工處理（如對(duì)聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式的信息進(jìn)行加工、編輯和處理）；

⑤熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網(wǎng)絡(luò)尋呼工具（QQ、MSN等）、個(gè)人博客（Blog）進(jìn)行表達(dá)和交流；

⑥會(huì)安裝與卸載常用的應(yīng)用程序。

⑦了解計(jì)算機(jī)病毒的一般特征及預(yù)防措施。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：能利用信息技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境；編制適合所任教學(xué)學(xué)科信息化教案及課堂實(shí)施方案；善于利用教育資源突破教育教學(xué)重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量；能夠幫助學(xué)生有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獲取信息化學(xué)習(xí)資源（如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源或相關(guān)輔導(dǎo)材料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

4.等級(jí)要求范圍：我區(qū)中小學(xué)教師35周歲以下教師均應(yīng)達(dá)到信息技術(shù)中級(jí)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

（三）信息技術(shù)能力應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（高級(jí)）除具備初、中級(jí)能力外，還應(yīng)達(dá)到：1.硬件操作技能：

①熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架設(shè)所需的各類(lèi)硬件知識(shí)；②能對(duì)機(jī)房及電子備課室計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單故障排除；

③能對(duì)學(xué)校常用電教設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和簡(jiǎn)易故障排查；2.軟件使用技能：

①對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有較深的了解（會(huì)安裝、使用、備份與還原操作系統(tǒng)）；

②熟練使用常用軟件對(duì)素材進(jìn)行加工、處理（如利用文字處理軟件對(duì)信息進(jìn)行編輯，利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等）；

③熟練掌握常用辦公軟件的操作技巧；

④熟練掌握1-2種多媒體課件制作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫(huà)板等），能夠制作網(wǎng)絡(luò)課件；

⑤為學(xué)校信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及各類(lèi)資源系統(tǒng)軟件的架設(shè)和WEB發(fā)布提供支持等；

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的傳遞手段，以及教學(xué)媒體的類(lèi)別和功能；能夠根據(jù)不同信息化教學(xué)媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)模式（如利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)與案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式）；利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)交流和活動(dòng)。

4.等級(jí)要求范圍：我區(qū)中心小學(xué)以上學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)任教師、網(wǎng)管員應(yīng)熟練掌握高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的軟、硬件操作技能，并積極配合學(xué)校骨干教師進(jìn)行教學(xué)的探索和實(shí)踐

二、三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）訓(xùn)練（一）訓(xùn)練目的

教案、板書(shū)要求設(shè)計(jì)合理，字跡清楚、工整、正確規(guī)范、字體美觀大方。

（二）訓(xùn)練要求

1、掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的筆畫(huà)、筆順、基本部件和間架結(jié)構(gòu)。

2、掌握《簡(jiǎn)化字部表》中的簡(jiǎn)化字，不寫(xiě)繁體字、異體字和錯(cuò)別字。

3、掌握鋼筆、粉筆、毛筆“三筆字”的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，其中毛筆字要掌握楷書(shū)的幾種結(jié)構(gòu)類(lèi)型及其規(guī)律，要能隨時(shí)注意糾正學(xué)生不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

4、掌握“三筆字”的用筆方法。

5、寫(xiě)字做到正確規(guī)范、筆畫(huà)清楚、熟練有力、勻稱(chēng)美觀、行款整齊。

三、普通話（一）訓(xùn)練目的

1、能在課堂教學(xué)、課內(nèi)師生對(duì)話交流使用普通話；2、用普通話朗讀，做到口語(yǔ)發(fā)音清楚、準(zhǔn)確；

3、教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、通俗易懂、條理清楚、抑揚(yáng)頓挫、富有激勵(lì)性。

（二）訓(xùn)練要求語(yǔ)音：

1、掌握《漢語(yǔ)拼音方案》，會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀（語(yǔ)文教師要會(huì)背誦）26個(gè)字母、21個(gè)聲母和39個(gè)韻母，掌握普通話四聲的調(diào)值。

2、熟練掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)3500個(gè)常用字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。3、知道常見(jiàn)音變現(xiàn)象。知道輕聲、兒化和變調(diào)的主要規(guī)律，并能運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。

4、了解普通話異讀詞的讀音標(biāo)準(zhǔn)，能按《普通話異讀詞審音表》讀準(zhǔn)普通異讀詞。

朗讀：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等朗讀的基本技巧；

2、朗讀要達(dá)到正確、清楚、流暢、恰當(dāng)，充分地表達(dá)思想感情。

會(huì)話

1、能用熟練、流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。2、能在學(xué)校各種場(chǎng)合堅(jiān)持使用普通話。四、簡(jiǎn)筆畫(huà)（一）訓(xùn)練目的

把教材中生動(dòng)、形象的文字描述或深?yuàn)W、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)筆畫(huà)、示意圖或圖表形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（二）訓(xùn)練要求

1、了解簡(jiǎn)單的繪畫(huà)知識(shí)，知道各種物體的基本結(jié)構(gòu)，掌握透視的主要規(guī)律，物體的基本比例關(guān)系和主要特征。

2、掌握人物、動(dòng)物、植物（樹(shù)木、花卉）簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本結(jié)構(gòu)和畫(huà)法。

3、掌握常見(jiàn)教學(xué)儀器、日常用品簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本結(jié)構(gòu)和畫(huà)法。

4、掌握常見(jiàn)交通工具和建筑物簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本結(jié)構(gòu)和畫(huà)法。

5、能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，畫(huà)出有關(guān)物體的簡(jiǎn)筆畫(huà)和示意圖形，要做到快，而且達(dá)到形似和神似，形象直觀，簡(jiǎn)單明了。

6、美術(shù)教師要有兩幅書(shū)畫(huà)作品。

第三部分教師崗位專(zhuān)業(yè)能力必練模塊

專(zhuān)業(yè)能力：課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力；教材分析與資源重組能力；學(xué)情分析能力；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)實(shí)施能力：創(chuàng)設(shè)情境能力；指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；師生和諧溝通能力；處理生成性教學(xué)資源的能力；信息技術(shù)與學(xué)科整合能力；預(yù)見(jiàn)與解決突發(fā)事件能力；設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布作業(yè)能力；教學(xué)輔導(dǎo)能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)能力：學(xué)業(yè)效果評(píng)價(jià)能力；說(shuō)課、評(píng)課能力；教學(xué)反思能力。

教研、科研能力：捕捉并研究教育信息能力；提出課堂教學(xué)中存在問(wèn)題能力；基于問(wèn)題的研修能力；撰寫(xiě)研究報(bào)告能力。

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力：

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動(dòng)提供可靠的“藍(lán)圖”。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)時(shí)及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：

1、教學(xué)內(nèi)容要精選。教師要深入鉆研知識(shí)體系，明確每學(xué)期、每單元、每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)情分析要全面。教師要分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作技能；預(yù)設(shè)學(xué)生的思想障礙、理解誤區(qū)；掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備。

3、設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)。備課要體現(xiàn)尊重差異的理念；體現(xiàn)生活化的理念；體現(xiàn)課程資源整合的理念；體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。

4、課時(shí)安排要合理。要依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容確定課時(shí)，以課或章節(jié)整體設(shè)計(jì)，分課時(shí)備寫(xiě)。

5、教學(xué)目標(biāo)要明確。從學(xué)科目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)體系。

6、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確。從確立的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。

7、教具學(xué)具準(zhǔn)備要充分。根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要布、檢查學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

8、教學(xué)過(guò)程要有效。教學(xué)過(guò)程是教案的核心部分，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：

（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教師要通過(guò)適當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語(yǔ)言，把學(xué)生盡快有效地引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜；要有條理性、啟發(fā)性、層次性、探究性；要有一定的思考價(jià)值和思維廣度，要能恰當(dāng)應(yīng)對(duì)課堂生成。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理安排練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，要面向全體學(xué)生，保底而不封頂。

（4）結(jié)課設(shè)計(jì)。結(jié)課要對(duì)所學(xué)知識(shí)及獲取知識(shí)的方法、途徑進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和拓展，把課堂結(jié)束的“句號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”。

9、板書(shū)設(shè)計(jì)要精美。突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和活動(dòng)主線，做到巧妙、精煉、合理、美觀。

10、作業(yè)設(shè)要多樣。各學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)書(shū)面、口頭、實(shí)踐活動(dòng)等特色作業(yè)，明確作業(yè)的目的性，加強(qiáng)作業(yè)的鞏固性，把握作業(yè)的層次性，講究作業(yè)的科學(xué)性，追求作業(yè)的趣味性。杜絕機(jī)械性、重復(fù)性的大量抄寫(xiě)。

第二單元教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施能力，包括具體落實(shí)先期制定的教學(xué)計(jì)劃；能科學(xué)地選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法于教學(xué)過(guò)程之中；能營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；能控制教學(xué)過(guò)程，不會(huì)因意外的偶

然因素導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的混亂；能靈活運(yùn)用各種教育技術(shù)，包括現(xiàn)代教育技術(shù)；能引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行；能形成和展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

創(chuàng)設(shè)情境能力專(zhuān)題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合并作用于學(xué)生，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)背景、活動(dòng)條件及學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序：

1、明確教學(xué)目的、研究教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)各維度教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn)。

2、收集相關(guān)的教學(xué)情境素材。

3、在較為豐富的課程資源中進(jìn)行篩選。4、精心設(shè)計(jì)概念支架，加工拓展教材。5、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備。

6、做好學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)案。

7、在教學(xué)中應(yīng)用。即在課堂教學(xué)中按照事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境和教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力專(zhuān)題：自主學(xué)習(xí)：基本特征是學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。

合作學(xué)習(xí)：是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的學(xué)習(xí)方式。

探究學(xué)習(xí)：一般指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中選擇一些問(wèn)題作為研究的主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等以系列活動(dòng)，使知識(shí)、技能、情感與態(tài)度得到發(fā)展。

師生和諧溝通能力專(zhuān)題和諧師生關(guān)系:

和諧：是指師生之間融洽相處、互相尊重、互相理解、互相支持，最終達(dá)到一種師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

師生關(guān)系：是師生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的、圍繞認(rèn)識(shí)活動(dòng)而開(kāi)展的一種關(guān)系。在和諧師生關(guān)系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值。

師生有效溝通的基本策略：

1、目標(biāo)策略：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀，確定所要達(dá)到的比較個(gè)性化的目標(biāo)。

2、對(duì)象策略：充分考慮學(xué)生的層次、年齡、性別、性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好等因素，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。

3、表達(dá)策略：用最符合學(xué)生思維方式的語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉地表達(dá)。

4、反饋策略：教師一方面要做到講聽(tīng)結(jié)合，傾聽(tīng)關(guān)注；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，通過(guò)課堂測(cè)試或作業(yè)等形式全面了解學(xué)生情況。

5、態(tài)度策略：課堂教學(xué)有效溝通態(tài)度策略的條件是真誠(chéng)。

處理生成性教學(xué)資源能力專(zhuān)題

生成性教學(xué)資源：是在教學(xué)過(guò)程中，師生交互產(chǎn)生的情景、問(wèn)題，如思維的碰撞、意見(jiàn)的分歧、情感的交融等。

處理生成性教學(xué)資源的策略：

1、彈性預(yù)設(shè)，創(chuàng)造課堂動(dòng)態(tài)生成的“土壤”。教師應(yīng)為預(yù)設(shè)方案設(shè)一定的空間，給予一定的彈性。

2、營(yíng)造氛圍，善待課堂動(dòng)態(tài)生成的“雜音”。教師要了解“雜音”背后的真相，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生“脫軌”的思維引導(dǎo)到課堂動(dòng)態(tài)生成的“軌道”上來(lái)。

3、留下空白，構(gòu)建課堂動(dòng)態(tài)生成的“精彩”。

4、教后反思，形成課堂動(dòng)態(tài)生成的“升華”。及時(shí)捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中的各種信息，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，逐步積累并形成自己獨(dú)特特色的教育智慧。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力專(zhuān)題

信息技術(shù)與學(xué)科整合：是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

信息技術(shù)與課程整合注意的問(wèn)題：

1、應(yīng)避免在教學(xué)過(guò)程中片面追求手段和技術(shù)而忽視先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)。

2、應(yīng)避免在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動(dòng)感、色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的傾向。

3、應(yīng)避免向?qū)W生羅列過(guò)多知識(shí)點(diǎn)而忽視反饋的傾向。4、要科學(xué)地控制信息量，給學(xué)生留下思考和反饋的時(shí)間，不能為多媒體而使用多媒體。

預(yù)見(jiàn)與解決教學(xué)突發(fā)事件能力專(zhuān)題

處理突發(fā)事件的能力：是教師在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)性教育情境隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師應(yīng)變中的“變”主要是指課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的變化；教學(xué)應(yīng)變中的“應(yīng)”是指教師面對(duì)課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。其特點(diǎn)可以歸結(jié)為四個(gè)方面：觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、處理的巧妙性。

處理偶發(fā)事件的原則：

1、必須有利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高。2、必須有利于教師威信的樹(shù)立。

3、必須有利于教學(xué)中不利因素的消除。4、必須有利于良好師生關(guān)系的建立。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布作業(yè)能力專(zhuān)題

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布作業(yè)：是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識(shí)并形成技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、生活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、人文性和綜合性。

教學(xué)輔導(dǎo)能力專(zhuān)題

教學(xué)輔導(dǎo)能力：是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和掌握知識(shí)技能的情況所進(jìn)行的有針對(duì)性的指導(dǎo)能力。它是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，對(duì)貫徹因材施教的原則、提高教學(xué)質(zhì)量起著主要的作用。

拓展閱讀：

對(duì)各類(lèi)學(xué)生的輔導(dǎo)從下面幾個(gè)方面入手：

1、課堂提問(wèn)，提問(wèn)要照顧到各類(lèi)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

2、課前搞小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)即抽樣，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題，讓學(xué)生思考，訂正。

3、課后分類(lèi)測(cè)試，對(duì)不達(dá)標(biāo)者，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。4、成立課外教學(xué)活動(dòng)小組，好、中、差搭配，以?xún)?yōu)帶中，以中促差。

5、作業(yè)提倡面批面改，找出錯(cuò)題的錯(cuò)源，“對(duì)癥下藥”。第三單元教學(xué)評(píng)價(jià)能力評(píng)課能力專(zhuān)題

評(píng)課：是一種最好的教學(xué)反思，好的評(píng)課能給人以深刻的啟發(fā)，特別是對(duì)執(zhí)教者教育特色的把握、教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)的理解、課堂的成功之處做到準(zhǔn)確明晰，也可以發(fā)現(xiàn)和反思課堂中的不足和缺憾，給后來(lái)者以借鑒和啟示。

教學(xué)反思能力專(zhuān)題教學(xué)反思能力：

教學(xué)反思能力：是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整的能力。反思能力可以劃分為自我反思能力、德育反思能力、教學(xué)反思能力、資源開(kāi)發(fā)反思能力和生活反思能力等。

教學(xué)反思成果的主要表達(dá)方式：

1、教學(xué)日志：教師把教學(xué)真實(shí)的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言符號(hào)，通過(guò)聚集這些教育教學(xué)事件，使教師更多地了解自己的思想和相關(guān)行為。日志常用的記錄形式包括備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。

2、教后感：指的是教師以體會(huì)、感想、啟示等形式對(duì)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考。教后感包括專(zhuān)題教后感與整體教后感、即時(shí)教后感與延遲教后感。

3、教學(xué)案例：是指含有教學(xué)問(wèn)題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件。

4、教學(xué)課例：是指對(duì)某節(jié)課的教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景的全方位、多側(cè)面敘述和描寫(xiě)。課例的表現(xiàn)方式為“教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思”。

教學(xué)反思要及時(shí)。教學(xué)反思要有學(xué)生作業(yè)情況的反饋。要結(jié)合教學(xué)理論對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的得失做細(xì)致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教學(xué)反思的質(zhì)量，避免應(yīng)付式的空話、套話。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，言之有物，記寫(xiě)及時(shí)。

第四單元教研、科研能力

教師的教學(xué)研究能力：是指教師利用科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、試驗(yàn)和整理，認(rèn)識(shí)其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，尋求解決各種教學(xué)問(wèn)題的途徑的能力。

教師的教育科研能力：是指在教育教學(xué)過(guò)程中，從事教育、教學(xué)有關(guān)的研究與創(chuàng)造能力。教師的研究大量是結(jié)合自己的工作與對(duì)象展開(kāi)的，是教師在工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。

捕捉并研究教育信息能力專(zhuān)題教師的信息能力：

教師的信息能力：是指對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞和運(yùn)用能力。教師捕捉并研究教育信息的能力需要建立在敏銳的信息意識(shí)基礎(chǔ)上，良好的信息意識(shí)能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，從而產(chǎn)生良好的利用信息效應(yīng)。

信息能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)

捕捉信息能力：有強(qiáng)烈的信息意識(shí)及信息安全意識(shí)；對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感性；能確認(rèn)自己的信息需求；能靈活地通過(guò)各種渠道較迅速地獲取有效信息。

研究信息能力：能準(zhǔn)確、高效地解讀信息；能批判地評(píng)價(jià)信息，并能將信息運(yùn)用于批判性思考；能運(yùn)用理論深入、系統(tǒng)地研究信息。

處理信息能力：能有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取和發(fā)送信息；能較好地管理自己搜集到的和自己生成的信息；能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)（和存儲(chǔ)）自己生成的新信息；能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

提出課堂教學(xué)中存在問(wèn)題能力專(zhuān)題

提出課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的能力：是教師要以研究者的眼光反省、發(fā)現(xiàn)、審視、分析、探索和解決自己在教學(xué)實(shí)踐

中遇到的問(wèn)題。問(wèn)題的提出應(yīng)從以下三個(gè)因素考慮：“問(wèn)題”是否源于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐；教師是否直接參與研究；是否有利于改進(jìn)教師的教學(xué)行為。

基于問(wèn)題的研修能力專(zhuān)題

教師基于問(wèn)題的研修能力包括：?jiǎn)栴}意識(shí)和解決問(wèn)題的愿望；自我反思能力和批判的意識(shí)；合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握基于科學(xué)研究的基本技能等。教師要在基于教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等有效途徑，將基于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與解決過(guò)程變成實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

撰寫(xiě)研究報(bào)告能力專(zhuān)題撰寫(xiě)研究報(bào)告：

撰寫(xiě)研究報(bào)告：是教學(xué)行動(dòng)研究的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。教師撰寫(xiě)研究報(bào)告是教師以書(shū)面文字形式，將某項(xiàng)基于科研過(guò)程遵循一定的寫(xiě)作原則和寫(xiě)作形式，系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。教師撰寫(xiě)研究報(bào)告的能力是教師理論素養(yǎng)、思維水平及語(yǔ)言表達(dá)等能力的綜合反映。通過(guò)撰寫(xiě)和發(fā)表研究報(bào)告，教師能夠與同行交流、分享研究成果和心得，不斷增強(qiáng)職業(yè)自信心，提高職業(yè)素質(zhì)。

研究報(bào)告（基于科研報(bào)告）：一般由“問(wèn)題提出”、“研究方法與過(guò)程”、“結(jié)果與分析”、“結(jié)論與討論”幾部分組成�！皢�(wèn)題提出（前言）”，要寫(xiě)清楚本課題研究的背景、目的意義、關(guān)鍵概念的界定�！把芯糠椒ㄅc過(guò)程”，要寫(xiě)清楚采用了哪些具體的科學(xué)的行之有效的研究方法與研究的主要過(guò)程�！敖Y(jié)果與分析”，對(duì)實(shí)證研究所獲得的直接結(jié)果從定性、定量?jī)蓚�(gè)方面進(jìn)行分析。“結(jié)論與討論”對(duì)“問(wèn)題提出”中的問(wèn)題作簡(jiǎn)要概括的回答與討論，并作出結(jié)論。

第四部分教師崗位專(zhuān)業(yè)能力選練模塊

第五單元課程開(kāi)發(fā)與資源整合能力

課程資源開(kāi)發(fā)與整合能力：是新課程改革中中小學(xué)教師必須掌握與具備的能力之一。一般來(lái)說(shuō)，教師在課程實(shí)施過(guò)程中，首先應(yīng)具有課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，具備課程資源開(kāi)發(fā)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、收集與處理能力、篩選與鑒別能力、整合

能力、組織與協(xié)調(diào)能力、探究與解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)能力等。

課程開(kāi)發(fā)與資源整合能力課程資源概述

課程資源：廣義地說(shuō)，是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義地說(shuō)，是指形成課程的直接因素來(lái)源，一般課分成四大類(lèi)：

1、素材性資源：包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。

2、條件性資源：包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，如事件、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。

3、隱性資源：包括校園文化、校園生活、人際關(guān)系、集體活動(dòng)、班級(jí)氛圍等。

4、顯性資源：指學(xué)校正規(guī)的學(xué)科課程和計(jì)劃內(nèi)的活動(dòng)課程。

第六單元班主任工作能力

班主任的工作能力：主要包括思想道德教育能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、了解與研究學(xué)生的能力、組織管理能力、設(shè)計(jì)組織班集體活動(dòng)的能力、班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、心理健康教育能力、教育科研能力……這些能力又集中表現(xiàn)為班主任的開(kāi)拓創(chuàng)新品質(zhì)。

思想道德教育能力專(zhuān)題

思想道德教育能力：涵蓋內(nèi)容廣泛，主要包括開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、理想主義教育、道德教育、傳統(tǒng)品德教育、感恩教育、文化環(huán)境教育、基本素質(zhì)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、安全教育、心理健康教育的能力等。

班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新能力專(zhuān)題

班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新能力：主要包括優(yōu)化班級(jí)管理模式，建設(shè)良好班級(jí)文化，創(chuàng)新班級(jí)教育活動(dòng)，建立與家長(zhǎng)良好的合作關(guān)系，了解研究學(xué)生，組織學(xué)生參加學(xué)�；顒�(dòng)，積極開(kāi)展班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)的能力等。

班主任可以從理念更新、群體協(xié)調(diào)、師生溝通等方面加強(qiáng)班級(jí)管理工作，以滿(mǎn)足新課程改革提出的新要求；從依法治班、人本引領(lǐng)、陽(yáng)光操作、個(gè)案教育等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理；通過(guò)自我探究、自覺(jué)提升等方面的工作，在加強(qiáng)科學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理能力的自我提升。

心理健康教育能力專(zhuān)題

心理健康：是指一種良好的持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，它不僅指沒(méi)有心理疾病，個(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮至最佳狀態(tài)。

中小學(xué)心理健康教育：是指根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面通過(guò)的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。班主任是中小學(xué)控制心理健康教育的主體力量。

第七單元校本研修能力

校本研修：是為了滿(mǎn)足學(xué)校和教師發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和組織，主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種在職學(xué)習(xí)的形式。它整合了培訓(xùn)和教研兩個(gè)方面的內(nèi)容，實(shí)際上是“從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去”的職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。校本研修的三個(gè)核心因素是：自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

校本研修能力：是指教師基于崗位、基于問(wèn)題、基于自身發(fā)展需要而實(shí)現(xiàn)自主專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的能力。

教師自我提高的五種途徑：

1、向書(shū)本學(xué)習(xí)：閱讀基于教學(xué)經(jīng)典著作，跟蹤閱讀學(xué)科專(zhuān)業(yè)雜志，同時(shí)注意汲取多方面的科學(xué)和人文知識(shí)，豐富文化底蘊(yùn)，提高理論水平。

2、向同事學(xué)習(xí)：向名師拜師學(xué)藝，與同伴教師交流研討，積極參加校內(nèi)校外的各類(lèi)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)伙伴互助。

3、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)：以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教育教學(xué)中積極開(kāi)展反思性實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高基于問(wèn)題的行動(dòng)研究能力。

4、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：關(guān)注思考網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等主流遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，與全國(guó)的同行溝通學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，同時(shí)以個(gè)人教育博客為載體，積累學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5、向生活學(xué)習(xí)：以進(jìn)取的心態(tài)對(duì)待工作，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，以開(kāi)放的胸襟感受社會(huì)，用廣闊的視野關(guān)注教育，與時(shí)俱進(jìn)，努力做專(zhuān)家型教師

第八單元提升教育智慧能力

教師教育智慧：是教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)教育世界和認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中生成的，是教師的一種真、善、美的教育境界。教師教育智慧具有肯定而又超越自己的品格，其靜態(tài)形式表現(xiàn)為教育習(xí)慣，動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)為教育超越，是追求美好幸福教育生活中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的有機(jī)統(tǒng)一。

提升教育智慧能力

教師教育智慧的特點(diǎn)：

1、知識(shí)性。教育知識(shí)是教育智慧的基礎(chǔ)，教育智慧是教育知識(shí)的提升。

2、價(jià)值性。教師教育智慧是教師在認(rèn)識(shí)教育世界和認(rèn)識(shí)自己的交互作用中生成的；教師教育智慧既包括理性認(rèn)識(shí)，還包括教育情感、教育意志、教育信仰等價(jià)值認(rèn)識(shí)。

3、實(shí)踐性。教育智慧是指在解決教育事件中的教育問(wèn)題、教育矛盾、教育關(guān)系等中展現(xiàn)。

4、整合性。教師教育智慧是教師對(duì)各種教育事物進(jìn)行高度綜合、分析、判斷、選擇并付諸實(shí)踐的產(chǎn)物，也是教師對(duì)各種教育事物及其聯(lián)系的不斷地選擇與整合的結(jié)果。

5、領(lǐng)悟性。教師教育智慧從實(shí)踐中得來(lái)，教師要對(duì)自己在教育實(shí)踐中積累的教育教研和教育知識(shí)進(jìn)行理性思考，通過(guò)理性思考，使得教育經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)升華為教育智慧。

附件三：渝北區(qū)教師崗位大練兵活動(dòng)考核登記表

教管中心_______學(xué)校______填表時(shí)間:年月日

姓名性別職務(wù)職稱(chēng)第一學(xué)歷及畢業(yè)院校專(zhuān)業(yè)出生年月任教學(xué)科教齡聯(lián)系電話照片最高學(xué)歷及畢業(yè)院校專(zhuān)業(yè)工作簡(jiǎn)歷業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況所獲主要業(yè)務(wù)獎(jiǎng)項(xiàng)及參與的研究課題負(fù)責(zé)人簽名教委考核意見(jiàn)得分等級(jí)階段主要訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練情況教管中心學(xué)�？己艘庖�(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名教育通識(shí)理第一論、新課程階段知識(shí)第二階段學(xué)科業(yè)務(wù)知識(shí)

現(xiàn)代教育技第三術(shù)應(yīng)用考階段核。第三教學(xué)設(shè)計(jì)能階段力第三教學(xué)實(shí)施能階段力第三階段教學(xué)評(píng)價(jià)能力第三教育科研階段第三三筆字階段普通話簡(jiǎn)筆畫(huà)單位考核意見(jiàn)蓋章年月日鑒定意見(jiàn)渝北區(qū)教委（印章）年月日本表一式三份、兩份留教管中心、學(xué)校存檔、一份復(fù)核完畢后收回教委歸入本人人事檔案。

附件四：渝北區(qū)中小學(xué)教師大練兵參訓(xùn)對(duì)象花名冊(cè)

教管中心（學(xué)校）____________填表時(shí)間:年月日

姓名性別出生年月教齡職稱(chēng)科目備注

附件五：渝北區(qū)中小學(xué)教師大練兵考核申請(qǐng)表

教管中心（學(xué)校）___________填表時(shí)間:年月日

姓名性別出生年月科目學(xué)�？己艘庖�(jiàn)備注

友情提示：本文中關(guān)于《中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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