2、探索有效課堂教學模式工作總結(jié)

探索有效課堂教學模式工作總結(jié)

一、我校課堂教學改革的歷程

自新一輪課程改革以來，為解決學生不愿學、不會學、學不懂等普遍存在的根本問題，為改變長期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學中“教師講，學生聽”的高耗低效式的教學現(xiàn)狀，為進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，更好促進我校教師的專業(yè)化發(fā)展，著力提高課堂教學的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學習、考察，嘗試了很多種做法，組織老師學習課程標準、學習課改先進學校的經(jīng)驗，如學洋思、學東廬、學杜郎口、學習兗州一中，學新沂六中，組織老師上研討課，實踐目標教學、自主學習、小組合作學習、先學后教，當堂訓練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒有走出困境。自從申報徐州市第二批課堂教學改革實驗校以來，我們反思了以往的做法，認為缺乏對校情的考慮，缺少對課改系統(tǒng)的思考，對課改組織領導、管理方式不盡合理；為此，我校經(jīng)過認真的研討確立新的課改實施策略和方法

二、課改實施的主要策略和方法

（一）成立學校課改領導小組和學校課改工作小組，課改工作小組分為各學科組進行課改的實驗研究，學校課改領導小組成員全部深入各學科組參與課改的實驗。課改領導小組領導制定學校課改總的思路、辦法、工作要求，課改工作小組負責研討適合各學科的課堂教學模式。

（二）確定課堂教學改革具體分為三個階段，第一階段主要是（1）成立了工作領導小組和工作小組。

（2）學習課程標準，審視自身教學，研討提高課堂效率的關鍵所在，在思想上形成共識。（3）各學科組、年級組分別召開座談會，反復學習座談新沂六中成功經(jīng)驗。

（4）每個學科組至少開了一節(jié)組內(nèi)的公開課，并把成功課例推選出來，參加學校舉辦的有效課堂研討課，各學科組要組織教師觀摩研討。

（5）通過上研討課、開講座等，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進青年教師提高課堂教學水平。

（三）分層進行培訓，組織領導、召開工作小組成員會議統(tǒng)一認識、明確任務，各學科在借鑒的基礎上研討適合各學科的課堂教學模式；課堂教學模式要突出學生的主體地位，適合我校校情，課堂教學模式在平時的教學中要能夠真落實。

（四）各學科工作組在組內(nèi)進行了研討，確定了本學科課堂教學模式的草案，組織了學科內(nèi)多輪上課、評課，確立了課堂教學的基本模式，各學科向?qū)W校開設了回報課。

三、有效課堂教學模式基本形成

有效課堂教學模式，即“自主學習交流展示檢查鞏固三段式課堂教學模式”基本形成。

模式依據(jù)：（1）、新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。

（2）、以學為主，先學后教、訓練能力，符合課堂教學

的要求。

（3）、互動交流是課堂的本質(zhì)。

時間界定：自學（15分鐘）互動（15分鐘）訓練（15分鐘）模式的界定及程序：

(1)、自學：方式包括A：學生課前預習。B：學生課堂自學。載體：學案（可以利用小黑板）。要求：簡短，要求明確，題組設計注重雙基。目的：A:為新知識教學做鋪墊。B:解決最基本的概念等問題。C:達到對新知識的較整體的感知。D:為下面的互動探究做好知識鋪墊。教師作用：導入設置情境，制定自學引領目標，設計自學題組，巡回解決學生問題。組織學生小組內(nèi)探討。

(2)、互動：方式包括：生生、師生互動，全班交流。內(nèi)容：A:前面自學基礎上不會的、學生解決不了的。B:教師預設的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點撥。程序：定向交流（教師根據(jù)預設和巡回發(fā)現(xiàn)的學生不會的問題，提出探究題目。注意課堂的生成和整節(jié)課教學目標的結(jié)合與調(diào)整）學生講解（選擇接受能力快的同學展示解題思路，教師進行點撥。給學生展示的平臺）學生質(zhì)疑、教師精講點撥。（培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神和批判性思維，教師重在方法規(guī)律的點撥，進行適當?shù)牡掠凉B透）

(3)、訓練：貫徹當堂達標的原則，形式多樣。針對本節(jié)課目標，可以鞏固訓練，可以拓展延伸。師生在訓練之前要對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，點撥方法。訓練完成后要進行反饋。載體：小黑板（或作業(yè)紙、報告冊、配套練習冊等）

我校把此概括為三段六步有效課堂教學模式，即課堂教學分為三個教學階段，和六個基本步驟。三個階段是對六個教學環(huán)節(jié)的歸納和概括，六個步驟是一個教學周期（不一定在一堂課內(nèi)完成，根據(jù)教學情況可適當延伸）。

三個教學階段：

1、自主學習階段：是學生自主閱讀學習，獨立思考階段。要求教師要結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，創(chuàng)設計一定的情景，以吸引學生學的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，在此基礎上，出示教學目標，明確達到的學習要求，并有機地導入新課，按自學提綱要求進行自學。

2、交流展示階段：在學生獨立學習的基礎上，組織小組討論交流展示，解決學生個體在學習中存在的問題和疑惑，教師巡視合作情況，對學生進行啟發(fā)引導或講解點撥，幫助學生釋疑、解惑，引導歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成系統(tǒng)，達成學習目標。3、檢查鞏固三階段：通過基礎訓練，反饋目標達成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。

六個基本步驟：

1、導入示標：簡潔、有效導入新課，準確、明了明確學習目標2、閱讀自學（設綱導學）：教師設計自學提綱指導學生閱讀自學。

3、合作探究：在自學的基礎上，通過分組討論解決學生自學尚未解決的問題。

4、精講點撥（展示點撥）：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。

5、練習達標（達標測評）：通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。

6、拓展提高：設計理解、運用的綜合性題目，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。

四、困惑和問題

（一）各學科組對課堂教學模式進行了研討，拿出了課堂教學模式的雛形，然而，據(jù)匯報課和大家在實驗總結(jié)中反饋的問題來看，理念未更新、實質(zhì)未吃透、流程不清晰、環(huán)節(jié)不完整仍然存在，對突出學生自主學習，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出。

（二）要亟待更新和強化各學科集體備課的意識和管理辦法。課堂教學結(jié)構(gòu)改革要出效益，要抓好教師的集體備課。這已是教師在課改實踐中普遍達成的共識。然而，教師的集體備課的意識不強，集體備課管理辦法不適應新的課程改革的要求，使得集體備課難以真正落實。

（三）課改依靠的是集體的力量和智慧，不課改永遠沒有出路！這些道理無庸質(zhì)疑！在課改的一段時間里，學校加強了課改的組織與領導，加強了督導檢查的力度，許多教師積極參與到有效課堂的研討中來；形成了熱烈的課堂教學研討氛圍。但是，由于課改負荷大，部分教師有惰性，還有一些教師沒有真正參與到有效課堂的活動中來。

（四）使用導學案教學可以提高教學的效率，面對平時的教學，面對我校校情，操作難度大，平時實施是否能夠堅持一直做下去。

五、今后一段的主要工作

（一）在學校層面需對各學科組的課堂教學模式進行總結(jié)提煉，拿出更為清晰的課堂教學模式的操作步驟，并督促教師在平時的課堂教學中實施，課改領導小組成員深入課堂聽課、與教師交流，形成持續(xù)的有效課堂教學研究熱情。

（二）加強對集體備課的領導，借鑒先進學校的經(jīng)驗改革集體備課管理辦法，以便更好地對集體備課進行指導和監(jiān)督，讓集體備課在提高課堂教學效率上真正發(fā)揮作用。

（三）要大力落實課堂教學結(jié)構(gòu)改革的監(jiān)督、激勵等運行機制，建立課改激勵機制、增強課改刺激性，使監(jiān)督課改有抓手、教師課改有引力、推進課改有保障，努力做到獎優(yōu)罰劣、獎勤懲懶，以更好鼓勵大家勇于現(xiàn)身課改、主動思考課改，大力促進學校課堂教學結(jié)構(gòu)改革工作向良性循環(huán)的軌道上發(fā)展。

擴展閱讀：南羊街小學有效課堂工作匯報材料

尋有效教學策略求教學效益碩果

宜良縣南羊街小學“有效課堂”實施工作匯報

匯報人校長代成順

我校是一所典型的西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生均來自周邊村落，學校教學設備剛剛得到一點改善，學生獲取信息的途徑有限，師資力量相對薄弱這些問題都是制約我校教育發(fā)展的因素，縱觀我校課堂教學狀況，存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學現(xiàn)狀，提升教育教學能力，提高教學質(zhì)量，從而促進學生探究能力及創(chuàng)新精神的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，走上現(xiàn)代教育道路。

培養(yǎng)什么樣的人？怎樣成為成功的老師？怎樣提高教學的效率？如何大面積提高教學的質(zhì)量？如何減輕學生的負擔？成了我們思考、探討的問題。由學�，F(xiàn)狀決定了我校的教學工作期待研究和解決的問題是從學生有效的習和教師有效的教的發(fā)展角度來設計與創(chuàng)設出有效的課堂活動，提高課堂的實效性，促進學生形成有效的學習，實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展的活動。

針對我校學生普遍存在的學習興趣不濃，學習方法單一，探究意識不強，學科的知識技能掌握不夠熟練這些問題，要達到“有效課堂”我們首先確立了各學科課堂教學要達到的總目標：

一、激發(fā)學習興趣二、學會主動學習三、積極合作探究四、掌握知識技能

圍繞以上目標，我校制定了以下工作方案：1、深度開展教師培訓2、學科課堂教學模式探究3、依據(jù)模式完善課堂教學根據(jù)方案，我校開展了以下工作：1、教師培訓

我校針對學校教師在課堂教學中顯現(xiàn)出來的不足開展了校內(nèi)資源的培訓工作。進行了提升思想意識、更新教學觀念和加強學習的觀念、加強理論指導、提高業(yè)務能力這幾方面的培訓工作。在培訓過程中除了組織好全體教師積極參加學校雙周舉行的分組業(yè)務學習外，每學期舉行12次專題講座活動，并要求每位成員認真做好記錄，深入開展討論。重視骨干教師的培訓提高工作，選派優(yōu)秀教師帶著問題，領著任務，走出校門參加培訓學習。外出培訓、學習的成員歸來后除作專題匯報外，還要上一節(jié)匯報課。每位教師每學期都承接了不同級別不同類型的公開課，全體教師都要積極參與其中。結(jié)合自己上的公開課，學期結(jié)束后每位教師必須上交詳細的教學設計及反思。2、有效課堂模式探究

我校把有效課堂模式探究作為提高課堂效果的研究課題，教學模

式的探究經(jīng)歷了以下歷程：

（1）準備、學習階段

在這個階段，我校組織成立了語、數(shù)課堂模式教研組。認真學習和研究《宜良縣中小學課堂模式》一書，并通過網(wǎng)絡結(jié)合各省優(yōu)秀教師總結(jié)出的課堂模式進行學習。

（2）嘗試階段

我校課堂模式教研組在教學實踐中，不斷開展實驗研究，在實踐中收集相關數(shù)據(jù)，不斷反思教學實踐，更深層的認識到教師必須運用多種教學方式才能滿足學生的不同需要。同時也應該鼓勵學生采取多種方式進行學習，以利于學生獲得多方面的發(fā)展。

因此我們在充分準備的基礎上，通過文獻、調(diào)查、實踐等探索課題目標的實施、形成操作的模式，有效提高課堂教學效果，并定期開展匯報活動，初步形成了不同內(nèi)容下的不同的課堂教學模式。

（3）綜合分析，確定模式

在這一階段，我們課堂模式教研組教師就著手對學校課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，教研組長及課題組成員，深入課堂進行聽課摸底并開了座談會。通過分析研究，我們課題組達成了共識：加強理論學習，更新教師觀念，營造寬松和諧的課堂氣氛，關注學生、給學生自由發(fā)揮的空間。

經(jīng)過不斷的實踐和反復的討論修改我校課堂模式教研組教師確定了適用于小學語文閱讀教學的“個性感悟式”教學模式、適用于小學一年級的漢語拼音教學的“趣味引導式”教學模式、適用于

小學數(shù)學計算教學和應用題教學的“嘗試教學”教學模式，這三個不同學科、不同運用范圍的教學模式的共同點都是能夠充分激發(fā)學生的學習興趣、在輕松愉悅的課堂氛圍中引導學生運用多種方法進行學習、在豐富多彩的活動中主動參與，積極探究新知、并且在活動中能有效的掌握知識技能。

“個性感悟式”教學模式基本程序：激趣導入、創(chuàng)設情景自主探究，對話引導體驗理解，個性感悟回歸升華，拓展練習。功能目標：1、改變教師的教學方式，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。2、轉(zhuǎn)換學生在學習中的角色，互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

“趣味引導式”教學模式基本程序：創(chuàng)設情境，激趣導入看

圖悟音，趣味學習趣味游戲，強化練習多元拓展，快樂延伸。功能目標：（趣味引導式）拼音的教學模式主要目標通過創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習的興趣，通過形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌，幫助學生認識熟悉字母，通過趣味游戲，促進學生參與，利用多元化的拓展延伸，在學會的基礎上更好的加以應用。

“嘗試教學”教學模式基本程序：主要以“五步六段式”的課堂教學結(jié)構(gòu)：基本訓練導入新課進行新課試探練習課堂作業(yè)課堂小結(jié)。功能目標：1、改變教師的教學觀念，致力于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。2、轉(zhuǎn)變學生在學習中的角色，自主嘗試，合作嘗試，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力。3、有效課堂教學實施

（1）發(fā)展方向以點帶面，先由研究小組確定的教學模式，再由教

研團體從各年級類似的課程中找出適合該模式的內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，進行推廣，落實。

（2）搭建平臺以課堂教學效果好的學校名師傳幫接受慢的教師，以黨員幫帶有畏縮情緒的教師，以學校行政領導承包責任制的方式帶年紀大的教師，進入有效課堂教學模式的領域。

（3）納入管理把教師在提高有效課堂領域中的成績評價結(jié)果納入年終教師的爭先創(chuàng)優(yōu)，績效考核中，在實施過程中有制度保障。

經(jīng)過近兩年的研究探索，我校語、數(shù)教研組的三個教學模式陸續(xù)通過了縣教育局教研室的視導檢查，并得到了教研室領導的好評，在各級組織的教學模式賽中也取得了不錯的成績。學校教師在平時的教學工作中運用這些教學模式確實能夠激發(fā)學生的學習興趣，學習的方式多樣化了，學生在課堂上能夠積極主動的參與探究，對學科的知識技能掌握的程度也讓老師感到滿意，課堂活起來了，學習效率真正提高了。

成績永遠只能代表過去，在有效課堂教學研究中我們還依然存在許多的不足。例如課件的收集不到位，評課記錄沒有形成集子等，在今后的工作中我們將加以完善。在今后的教學工作中，我們依然會把教學和教研緊密相連，在教中研，以研促教，讓我校的有效課堂教學再上一個新臺階，從而使課題的研究實效性充分得到發(fā)揮。

在我的匯報結(jié)束的時候，我想引用伍昆英老師在《愛崗敬業(yè)做有魅力的老師》這一專題講座中的一個內(nèi)容傳達我校教師的心聲：我

們要設計有效的課堂教學，打造高效的課堂教學，全力雕琢有魅力的課堂教學，走向集體的成功，收獲希望之果。

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